Личность в социогенезе. Социально-исторический образ жизни — источник развития личности

1. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тихоокеанский государственный медицинский

университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Психология личности
Люкшина Дарья Сергеевна
старший преподаватель кафедры
общепсихологических дисциплин
Блок 1: «Введение в психологию
личности»
Владивосток
2017

2. Тема: «Личность в социогенезе. Социально-исторический образ жизни — источник развития личности»

3. Учебные вопросы:

1. Основные понятия личности в
социогенензе.
2. Теории
ролей
или
социальнопсихологическая
теория
символического
интеракционизма
(Дж. Мид, Г. Блумер, Э. Гоффман, М.
Кун и др.).

4. Учебный вопрос №1. Основные понятия личности в социогенезе

СОЦИАЛИЗАЦИЯ — процесс социального развития человека,
формирования социальных качеств личности, результат воспитания,
происходит в ходе деятельности и общения. Социализация —
обязательный фактор развития личности. Без нее нельзя говорить о
формировании высших личностных качеств, о сознании и
самосознании человека.
Составляющая социализации - овладение языком как средством
общения, условием, формой функционирования сознания личности.
Язык и речь выступают средством овладения социальным опытом,
средством социализации.

5.

6.

7.

Важным аспектом социализации является освоение человеком
социального опыта, приобретение сведений о формах и способах
общественной жизни и взаимодействия людей, о социальных
институтах, о социальных нормах и ценностях. По мнению
Выготского, освоение культуры является основой развития ВПФ.
Обязательная сторона социализации — освоение человеком
социальных ролей, социальных функций, которых общество требует
от субъекта, находящегося в различных группах или выполняющего
ту или иную деятельность. Формирование ролей предполагает
усвоение принятых в обществе способов выполнения обществ,
функций, социальных ожиданий (экспектаций).
В случае нарушения нормального хода социализации человека,
потери или деформации важных социальных функций личности десоциализация, проявляющаяся в социальной дезадаптации и
разных формах асоциального поведения.
Ресоциализация — система мероприятий, направленных на
восстановление нормальных социальных функций человека,
возвращение его к нормальной общественной жизни.

8.

СОЦИОГЕНЕЗ — этап человеческой эволюции в условиях жизни в
обществе. Эволюцию два этапа: антропогенез — процесс
происхождения человека, как биологического вида Homo sapiens;
социализация — процесс его становления как личности, как
носителя ВПФ.
Социализация происходит в условиях возникновения и развития
человеческой культуры.
Составная часть социализации этногенез — возникновение и
развитие этносов и культурно-этнических особенностей больших
групп
людей,
отличающихся
социально-психологическими
характеристиками (национальность, характер, менталитет и т. п.).

9.

10.

11.

12.

РОЛЬ (франц. гоIе — список) — форма социального поведения
человека, социальная функция личности, заключающаяся в
выполнении человеком принятых в данной группе норм, правил,
предписаний и воспроизведении определенных поведенческих
стереотипов.
Психологические классификации ролей:
В концепции символического интеракционизма (Дж. Мид, Г. Блумер
и др.) роли классифицируются по степени изначальной заданности
и делятся на конвенциональные (формализованные, закрепленные в
обществе и определяемые позицией человека в социальном
взаимодействии) и межличностные (определяют сами участники
социального взаимодействия, исходя из своих индивид,
особенностей).
В концепции социализации Т. Парсонса роли аскриптивные
(предписанные) - заданные включенностью в социальные
структуры и группы и определяемые рождением человека, полом,
социальным происхождением, и достижительные - достигаемые
благодаря личным усилиям, связанные с образованием, карьерой.

13.

Наиболее широкая классификация, не ограничивающаяся
социальным контекстом, принадлежит концепции психодрамы
Морено. В ней рассматриваются роли:
1.психосоматические – связано с биологическими потребностями,
проигрывание носит бессознательный характер
2.психические,
3.социальные
4.трансцендентные

14.

Социально-психологические роли возникают только в контексте
социального взаимодействия личности, включены в определенную
социальную группу. Группы различны, даже воображаемыми.
Характер роли определяется характером группы. Социальная группа
влияет на ролевое поведение, формируя ролевые ожидания
(экспектации) по отношению к личности и заставляя тем самым
следовать общественным и групповым нормам и стереотипам.

15.

Формы ролевой идентичности:
1) половая — одна из основных форм идентичности,
заключающаяся в отождествлении себя с тем или иным полом
(половая роль),
2) этническая — связанная с национальным самосознанием, языком
и социокультурными особенностями;
3) групповая — связанная с членством в различных социальных
группах;
4) политическая — связанная с социальными и политическими
ценностями;
5) профессиональная — связанная с профессиональными ролями.
Ролевое поведение человека описывается через: согласие,
конформность, ролевой конфликт и принятие роли.

16.

СТАТУС (лат. status — положение) — положение личности в
системе межличностных отношений, определяемое социальнопсихологических
особенностями
группы,
характером
взаимодействия личности и группы и качествами личности.
Статус определяется официальной позицией в должностной,
профессиональной, официальной иерархии, социальным рангом
личности (официальный статус), отношением к ней со стороны
группы, степенью уважения, симпатий членов группы,
авторитетностью ее в группе (неофициальный статус). Социальный
статус зависит от социальных ролей личности. Существуют особые
статусные роли, непосредственно связанные с иерархией
межличностных отношений в группе (роль руководителя).
Официальный и неофициальный социальный статус зависят друг от
друга. Авторитетная личность имеет больше шансов занять более
высокий ранг. Повышение официального статуса поднимает
рейтинг человека, его оценку окружающими.

17.

Статус зависит от системы ценностей, принятых в группе. Статус
определяется личностными качествами, которые рассматриваются
как ценности в данной группе и влияют на авторитет и уважение со
стороны окружающих. Среди них можно выделить лидерские
способности, позволяющие человеку активно влиять на
собственный статус (Лидер). Статус зависит и от критериев, по
которым он определяется.
Статус личности можно определять количественно при помощи
процедуры
социометрии,
предложенной
Морено
(социометрический статус).

18. Учебный вопрос №2. Теории ролей или социально-психологическая теория символического интеракционизма (Дж. Мид, Г. Блумер, Э.

Учебный вопрос №2. Теории ролей или социальнопсихологическая теория символического
интеракционизма (Дж. Мид, Г. Блумер, Э. Гоффман, М.
Кун и др.)
рассматривает личность с т.з. ее социальных ролей. Относится к
социологизаторским концепциям, социальная среда есть решающий
фактор развития личности и выдвигает на первый план значение
межличностного взаимодействия людей (интеракции), ролевого
поведения.
Основной механизм и структура личности связаны с ролевой
сущностью. Личность рассматривается как совокупность ее
социальных ролей. С т.з. теории ролей исполнение роли имеет
большое значение в развитии личности человека. Развитие психики,
психической деятельности, социальных потребностей происходит в
выполнении определенных обществом ролевых функций, а
социализация - формирование социальных ролей.

19.

Социальные роли в теории ролей рассматриваются в трех планах:
1) в социологическом – как система ролевых ожиданий, заданная
обществом модель, роли, имеющая большое значение для
формирования личности и овладения им социальными ролями;
2) в социально-психологическим – как исполнение роли и
реализация межличностного взаимодействия;
3) в психологическом – как внутренняя или воображаемая роль,
которая не всегда реализуется в ролевом поведении, но
определенным образом на нее влияет.
Взаимосвязь 3 аспектов представляет ролевой механизм личности.
Ведущими считаются социальные ролевые ожидания (экспектации),
определяющие
поведение
человека,
за
что
концепция
интеракционизма самим основоположником, Дж. Мидом, названа
«социальный бихевиоризм».

20.

Одно из важнейших понятий Теории ролей – «принятие роли
другого», представление себя на месте партнера по взаимодействию
и понимание его ролевого поведения. При этом человек приводит
свои экспектации по отношению к этому человеку в соответствие с
его социальными ролями. Без такого соответствия не может
возникнуть интеракции, а человек не может стать социальным
существом, осознать значимость и ответственность собственных
действий и поступков.
В отечественной психологии личность изучается с 2 точек зрения:
– С позиции введения в методологию и теорию психологии
личностного принципа. Все психические процессы - внимание,
память, мышление - носят активный, избирательный характер,
зависят от особенностей личности (мотивации, интересов, целей,
характера).
– С точки зрения изучения личности самой по себе - ее структуры,
особенностей формирования и развития, самосознания и
самооценки.

21.

Отечественные психологические школы формировались вокруг
ведущих ученых: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л.
Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Д.Н. Узнадзе, В.С.
Мерлина.
Л.С. Выготский (1896-1934) центральной категорией была категория
сознания. Чтобы понять внутренние психические процессы, нужно
было выйти за пределы организма, и искать их объяснение в
общественных отношениях человека со средой.
Главная идея Выготского состояла в утверждении положения о
развитии ВПФ. Они формируются у ребенка в процессе
онтогенетического развития в общении со взрослым. Развитие
связано с усвоением культурных знаков, самым совершенным из
которых является слово. В связи с проблемой ВПФ обсуждается
феномен натуральных психических функций, которые являются
врожденными и непосредственными.

22.

Развитие идет по 2 линиям. «В развитии ребенка представлены оба
типа психического развития, которое мы в изолированном виде
находим в филогенезе: биологическое и историческое, или
натуральное и культурное. В онтогенезе оба процесса имеют
аналоги. Различение двух линий психического развития ребенка,
соответствующих двум линиям филогенетического развития
поведения». «Оба плана развития - естественный и культурный совпадают и сливаются один с другим. Оба ряда изменений
взаимопроникают один в другой и образуют в сущности единый ряд
социально-биологического формирования личности ребенка».

23.

Натуральные функции - механическая память, непроизвольное
внимание, воспроизводящее воображение, образное мышление
являются феноменами органического развития, которое совершается
в культурной среде и превращается в исторически обусловленный
биологический процесс. «В то же время культурное развитие
приобретает совершенно своеобразный и ни с чем не сравнимый
характер, поскольку оно совершается одновременно и слитно с
органическим созреванием, поскольку носителем его является
растущий, изменяющийся, созревающий организм ребенка».
К высшим психическим функциям относятся - логическая память,
произвольное внимание, творческое воображение, мышление в
понятиях. Первые - натуральные - развиваются по принципу стимулреакция, вторые опосредствуются знаком.
Л.С. Выготский формулирует две гипотезы:
1)об опосредствованности высших психических функций,
2)о происхождении внутренней деятельности из внешней путем
интериоризации.

24.

Эксперименты показали, овладение поведением происходит во
внешнем (социальном) плане, в сотрудничестве со взрослым, а
затем знаки и сами функции постепенно становятся внутренними.
Закон общего генетического культурного развития - «…всякая
функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену
дважды, в двух планах, сперва - социальном, потом психологическом, сперва между людьми, как категория
интерпсихическая, затем внутри ребенка, как категория
интрапсихическая. Это относится одинаково к произвольному
вниманию, к логической памяти, к образованию понятий, к
развитию воли».
Формирование личности, представляет собой процесс культурного
развития. Можно поставить знак равенства между личностью
ребенка и культурным развитием. Личность формируется в
результате исторического развития, и сама по себе исторична.
Показателем личности является соотношение натуральных и ВПФ.
Чем больше в человеке представлено культурное, тем сильнее
выражен процесс овладения миром и собственным поведением, тем
значительнее личность.

25.

Благодарю за внимание!