Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий»

1. МИР ОТКРЫТИЙ

Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под
общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системнодеятельностной педагогики, 2014. – 383 с. 2 изд-е, перераб. и доп.

2.

Цель Программы: накопление ребенком культурного опыта
деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с
окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения
задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для
формирования в его сознании целостной картины мира, готовности
к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной
самореализации на всех этапах жизни.

3.

Задачи реализации Программы
• охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их
физической и психологической безопасности, эмоционального
благополучия; создание комфортных условий жизнедеятельности,
в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и
уверенным в том, что его любят и принимают таким, какой он есть;
развитие
социальных,
нравственных,
физических,
интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание
благоприятных условий для гармоничного развития детей в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями каждого ребенка;

4.

• формирование у ребенка способностей и потребностей
открывать и творить самого себя в основных формах человеческой
деятельности, готовности познавать себя в единстве с миром, в
диалоге с ним;
• формирование общей культуры личности ребенка, в том числе
ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной
деятельности,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности, активной жизненной позиции;
• развитие способностей и творческого потенциала каждого
ребенка; организация содержательного взаимодействия ребенка с
другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе
гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

5.

• воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине,
гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества; Программа
«Мир открытий»
• формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным,
индивидуальным,
психологическим
и
физиологическим особенностям детей;

6.

• объединение воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и
дошкольной организации на основе традиционных духовнонравственных ценностей семьи и общества; установление
партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психологопедагогической
поддержки,
повышение
компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение преемственности целей, задач, методов и
содержания образования с позиций самоценности каждого
возраста и непрерывности образования на всех этапах жизни
человека.

7.

Создание образовательной среды в Программе происходит
на основе системы принципов деятельностного обучения:
• Принцип психологической комфортности.
• Принцип деятельности.
• Принцип целостности.
• Принцип минимакса.
• Принцип творчества.
• Принцип вариативности.
• Принцип непрерывности.

8. Содержательный раздел

9. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ)

1.
2.
3.
4.
5.
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие

10. Общие задачи воспитания и развития детей первой группы раннего возраста. (Первый год жизни).

1. создавать условия для сохранения и укрепления здоровья,
двигательной
активности
ребенка,
обеспечивая
его
своевременное физическое развитие;
2. содействовать
становлению
и
развитию
у
детей
непосредственного эмоционального общения: потребности,
мотивов, инициативной активности, способов общения;
3.
поддерживать
манипулятивные
и
познавательноисследовательские действия детей с предметами, совместные с
взрослым тактильно-двигательные игры в процессе общения;

11.

4. создавать условия для восприятия детьми музыки, песен, стихов;
5. обеспечивать своевременное нервно-психическое развитие
(восприятие, положительные эмоции, движения, действия с
предметами, подготовительные этапы речи); создавать особые
условия для сенсорно-моторного развития и ведущего
психического процесса – восприятия.

12. ВТОРАЯ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА (второй год жизни)

Общие задачи воспитания и развития:
1. укреплять здоровье ребенка и содействовать развитию
основных движений, физических качеств с учетом возрастных и
индивидуальных возможностей ребенка;
2. формировать первоначальное представление ребенка об
окружающем мире, поддерживать инициативный интерес к его
познанию и использование ребенком при этом доступных
сенсорных действий, а в общении с окружающими – вербальных и
невербальных способов познания (вопросы, подражание,
привлечение взрослых к содействию);

13.

3. создавать условия для развития предметной деятельности
(инициативные предметные действия и операции, достижение
результатов);
4. создавать атмосферу содействия, сотрудничества во
взаимодействии,
в
общении,
познании;
предоставлять
возможности для выбора ребенком материала, содержания и
длительности действий; заботиться о появлении у ребенка
ощущения успешности в деятельности; развитие позитивного
образа «Я»;

14.

5. замечать и поддерживать инициативу ребенка в предметноделовом общении со взрослым; поддерживать стремление к
самостоятельности;
6. создавать условия для развития речи как средства общения и
управления своими действиями и поведением; способствовать
становлению и развитию словаря, связной речи;

15.

7. побуждать детей к управлению своим поведением, действиями
на основе элементарных правил: собирать, ставить игрушки на
место, определенное им в комнате, не отбирать игрушки;
8.
содействовать развитию элементарного эстетического
восприятия, способности эмоционально реагировать на
эстетические особенности природы, предметы ближайшего
окружения, на литературные, музыкальные и изобразительные
художественные образы.

16. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Общие задачи воспитания и развития:
1. Содействовать зарождению и развитию у детей личностных качеств:
эмоциональной сферы ребенка, доброжелательных отношений со
взрослыми и сверстниками; стремления к самостоятельности,
проявлению инициативы.
2. Поддерживать интерес к художественному опыту: стихам, потешкам,
сказкам, инструментальной музыке, песням, движениям под музыку,
рассматриванию картин, скульптуры малых форм, народных игрушек и
т.п. Вызывать и поддерживать эмоциональный отклик на произведения
культуры, искусства. Содействовать зарождению и развитию
изобразительной, музыкальной деятельности, эстетического восприятия
художественной литературы, объектов природы.
3. Развивать и поддерживать интерес к доступным пониманию детей
социальным, природным явлениям, предметам в повседневной жизни.

17. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.

18. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений
о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

19. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической
речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство
с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.

20. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

21. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

22. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ (2 мес.-1 год)

Непосредственное эмоциональное общение с взрослым,
манипулирование
с
предметами
и
познавательноисследовательские действия, восприятие музыки, детских
песен и стихов, двигательная активность и тактильнодвигательные игры.

23. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННИЙ ВОЗРАСТ (1 год-3 года)

Предметная деятельность и игры с составными и
динамическими
игрушками;
экспериментирование
с
материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение
с взрослым и совместные игры со сверстниками под
руководством взрослого, самообслуживание и действия с
бытовыми предметами- орудиями (ложка, совок, лопатка и
пр.),
восприятие
смысла
музыки,
сказок,
стихов,
рассматривание. картинок, двигательная активность.

24. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3 года-8 лет)

Ряд видов деятельности, таких как игровая, включая
сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
восприятие
художественной
литературы
и
фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и
на улице).

25.

Конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная
(рисование,
лепка,
аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения,
игры на детских музыкальных инструментах) двигательная
(овладение основными движениями) формы активности
ребенка.

26. Организационный раздел

27.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
Условия организации жизнедеятельности воспитанников ДОО
составлены
на
основе
действующих
СанПиН,
с
учетом
психофизиологических потребностей, индивидуальных и возрастных
особенностей детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
Данный раздел включает:
1. Примерный режим дня.
2.Примерное
деятельности.
планирование
непосредственно
образовательной
3. Психолого - педагогические условия организации образовательного
процесса

28.

4. Организация культурно- досуговой деятельности детей
5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
6. Материально-технические условия реализации Программы,
методические материалы и средства обучения и воспитания.

29. ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НЕДЕЛЮ

В разделе предлагается примерное планирование
непосредственно образовательной деятельности на неделю.
Педагоги ДОО самостоятельно дозируют ежедневный объем
образовательной нагрузки на детей, не превышая при этом
максимально
допустимую
нагрузку
в
соответствии
сдействующими СанПиН.

30. ПСХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Создание образовательной среды в программе «Мир
открытий» происходит на основе системы принципов
деятельностного обучения: психологической комфортности,
деятельности, минимакса, целостности, вариативности,
творчества, непрерывности. Каждый из этих принципов
уникален, но все они действуют как целостная система,
позволяющая создать единое развивающее образовательное
пространство.

31. Принцип психологической комфортности

Данный
принцип
является
основополагающим,
поскольку эмоциональная атмосфера, царящая в детском саду,
напрямую влияет на психофизическое здоровье детей.
Данный принцип предполагает создание доверительной
атмосферы,
минимизацию
стрессовых
факторов
образовательного процесса.

32. Принцип деятельности

Заключается в следующем: основной акцент делается
на организации детских «открытий» в процессе
разнообразных видов деятельности детей (игре, общении,
исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как
организатор образовательного процесса.

33. Принцип минимакса

Предполагает продвижение каждого ребенка вперед
своим темпом по индивидуальной траектории развития на
уровне своего возможного максимума.
Данный принцип направлен на максимальную
индивидуализацию,
касающуюся
не
только
отбора
содержания, но и форм психолого-педагогической работы.
При этом важно учитывать особенности детей (в том числе с
синдромом
дефицита
внимания,
эмоциональными
нарушениями,
ослабленным
здоровьем;
одаренных,
двуязычных и др.).

34. Принцип целостности

Основывается
на
представлении
о
целостной
жизнедеятельности ребенка. Говоря о дошкольнике, важно
иметь в виду, что он учится не только и не столько на занятиях,
сколько в свободной жизнедеятельности. Поэтому при
организации образовательного процесса нельзя ограничивать
его только занятиями, игнорируя общение с семьей, досуг,
праздники, самостоятельную деятельность дошкольников

35. Принцип вариативности

Предусматривает систематическое предоставление
детям возможности выбора материалов, видов
активности, участников совместной деятельности и
общения, информации, способа действия, поступка,
оценки и пр.

36. Принцип творчества

Ориентирует весь образовательный процесс на
поддержку различных форм детского творчества, сотворчества
детей и взрослых. Игра, пение, танцы, рисование, аппликация,
конструирование, театрализация, общение – все это не просто
повседневная реальность жизни детского сада. Это
необходимые условия развития творческих способностей,
воображения каждого ребенка. Дети участвуют в
индивидуальной или коллективной деятельности, где
придумывают и создают что-то новое.

37. Принцип непрерывности

Реализация данного принципа необходима для
обеспечения преемственности в содержании, технологиях,
методах не только между детским садом и начальной
школой, но и формирования общих подходов к
воспитанию и развитию ребенка на уровне общественных
и семейного институтов воспитания.

38. ОРГАНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Культурно-досуговая деятельность – важное направление
организации жизни детей в детском саду, который способствует:
- культурному отдыху детей, их эмоциональной разрядке, что
необходимо
для психического и физического здоровья дошкольников;
- развитию детского творчества в различных видах художественной
деятельности;
- развитию способностей к импровизации, готовности к экспромту;
- созданию условий для творческого взаимодействия детей и
взрослых;

39.

- формированию коммуникативной культуры детей;
- расширению кругозора детей, обогащению разнообразными
впечатлениями средствами интеграции содержания различных
образовательных областей;
- формированию представлений о формах культурного отдыха,
воспитанию потребности в культурных развлечениях.

40. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Основной
целью
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями воспитанников в программе «Мир
открытий» является создание содружества «родители – дети –
педагоги», в котором все участники образовательного процесса
влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации
и самовоспитанию.
Подход к взаимодействию с семьей в программе «Мир
открытий» имеет свою специфику, связанную с концептуальными
идеями самой Программы: так, если в центре внимания
развивающийся Ребенок, то ему должны соответствовать
развивающийся Родитель, развивающийся Педагог.

41. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Программа разработана для реализации в условиях
стандартных дошкольных образовательных организаций,
поэтому
создание
развивающей
предметнопространственной среды не требует значительных
финансовых вложений.

42. Основные особенности программы «МИР ОТКРЫТИЙ»

«Мир
открытий»
–
это
отечественная
программа,
предлагающая конкретный педагогический инструментарий решения
задач дошкольного образования в соответствии с запросом
современного социума.
«Мир открытий» – современная программа, базирующаяся на
общих законах организации и развития деятельности человека.
«Мир открытий» – развивающая программа, определяющая
условия развивающего взаимодействия и саморазвития всех участников
образовательных отношений: педагогов, детей и их родителей;
«Мир
открытий»
–
здоровьесозидающая
программа,
направленная на объединение образовательно-оздоровительных
ресурсов семьи и дошкольного образования.

43.

«Мир
открытий»
–
программа,
обеспечивающая
преемственность между дошкольным и начальным уровнями
общего образования с позиций самоценности каждого возраста и
непрерывности образования на протяжении всей жизни человека.
«Мир открытий» – программа открытого типа,
расширяющая
возможности
педагогов в
использовании
содержания, методического обеспечения, образовательных
технологий с учетом реальной ситуации в дошкольной
образовательной организации и особенностей развития детей.
Многие разделы программы «МИР ОТКРЫТИЙ» разработаны
на основе парциальных и авторских программ, прошедших
многолетнюю апробацию в детских садах разных регионов России
и ближнего зарубежья (Беларусь, Казахстан, Литва, Узбекистан,
Украина, Эстония).

44. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ