Метод ментальных карт в дошкольном образовании

1. Применение метода ментальных-карт в дошкольном образовании

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр
развития ребенка – детский сад № 16 г. Нытва
Применение метода
ментальных-карт в
дошкольном образовании
Воспитатель первой
квалификационной категории
Анфёрова Юлия Анатольевна
1

2. Ментальная карта – это уникальный и простой метод запоминания и систематизации информации, с помощью которого развиваются как

творческие, так и речевые
способности детей, активизируются
познавательные процессы
2

3.

3

4.

Метод ментальных карт основывается на нагляднообразном мышлении ребенка, который является
основным в дошкольном возрасте
Применение ментальных карт побуждает ребёнка к
изображению и осмыслению окружающего мира
4

5.

Физиологические и нейропсихологические принципы работы головного
мозга человека, которые заложены в основу метода ментальных карт
Ментальная карта по форме напоминает нейрон (клетку головного мозга) со
множеством ответвлений
Взаимодействие правого и левого полушария при моделировании ментальной
карты
Информация на ментальной карте максимально визуализирована, ее можно
окинуть «одним взглядом»
Включение процессов мышления при запоминании увеличивает объем памяти
Ассоциативное мышление (мышление образами) преобладает в дошкольном
возрасте
Радиантное мышление человека (возникновение нескольких не линейных
ассоциаций при получении информации)
5

6.

Результативность применения
метода ментальных карт достигается
наглядностью: всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом;
привлекательностью: хорошая ментальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только
интересно, но и приятно;
запоминаемостью: благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета
ментальной карты легко запоминается;
своевременностью: ментальная карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой
информации не хватает;
творчеством: ментальная карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути
решения задачи;
возможностью пересмотра: пересмотр ментальных карт через некоторое время помогает усвоить
картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.
6

7.

7

8. Использование интеллект-карт Сбор материала о предмете или объекте Первое направление

Создание ментальной карты происходит в ходе обсуждения предмета или
темы
Создание обобщенной ментальной карты может являться итоговой
работой по изученным темам.
При выполнении задания у детей пополняется активный и пассивный
словарь, развиваются процессы мышления – анализ, синтез, аналогия,
обобщение, сравнение, сериация, классификация
Работа проводится, как индивидуально, так и фронтально
8

9. Развитие связной речи

Распространяя предложения и составляя рассказы по ментальным картам, дети
учатся самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становятся более
активными при разговоре, у них формируются умения отвечать на вопросы
полными ответами, словарь становится точен и разнообразен
9

10.

10

11.

11

12.

ЧАСТИ
ПО ПОЛУ
ПО ВРМЕНИ ГОДА
ПО ЦВЕТУ
МАТЕРИЛ
ПО НАЗНАЧЕНИЮ
12

13.

Общие требования к составлению любой
ментальной карты
• Главная идея обводится в центре страницы
• Лист располагается горизонтально
• Писать надо разборчиво, печатными (заглавными) буквами
• Для каждого ключевого момента проводятся в любом направлении и разного
цвета стрелки, расходящиеся от центра ответвления
• Каждая мысль обводится
• В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации
Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д.
13

14.

14

15.

Алгоритм создания ментальных карт
1. Постановка цели – рождение идеи
2. Брейн-стормингом «Мозговой штурм», цель которого — записать
все ассоциативно появившиеся идеи, связанные с создаваемым
интеллектуальным продуктом
3. Создание ментальной карты – структурирование информации,
продумывание хода «детского исследования»
4. «Оформление» ментальной карты в ходе «детского исследования»
15

16.

16

17.

Литература:
1. Акименко В. М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения
дошкольников/Журнал Начальная школа, вып.7/12
2. Бьюзен, Т. Супермышление / Тони и Барри Бьюзен. – Минск, 2008.
3. http://www.mindmap.ru/
4. http://www.cfin.ru/management/controlling/mind_map.shtml8.
http://www.infokart.ru/karty-uma-kartografiya-razuma/
5. http://bershadskiy.ru/index/intellekt_karty_v_obrazovanii/0-33
6. http://ipk74.ru/virtualcab/professional/obrazovatelnye-texnologii/intellekt-karta-kakmetodika-predstavleniya-processa-myshleniya-i-strukturirovaniya-informacii
7. http://festival.1september.ru/articles/602963/
17