Федеральный государственный стандарт начального общего образования

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования

Зубарева Е. С.,
к.п.н., заведующая кафедрой
психологии и педагогики
дошкольного и начального
образования ФППО

2.

Что такое Федеральный
государственный стандарт
начального общего образования?
Федеральные государственные стандарты
устанавливаются в Российской Федерации в соответствии
с требованием Закона РФ от 10.07.1992 N 3266-1
(ред. от 12.11.2012) «Об образовании»
Глава I Статья 7. Федеральные государственные
образовательные стандарты:
«1. В Российской Федерации устанавливаются
федеральные государственные образовательные
стандарты, представляющие собой совокупность
требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего, начального
профессионального, среднего профессионального и
высшего профессионального образования
образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию».
Подробнее: http://ipipip.ru/zakon-ob-obrazovanii/7/

3.

С 1 сентября 2013 года вступил в силу новый
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года
Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года.
Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.
Подробнее: http://www.edu.ru/abitur/act.30/index.php#stat110
С изменениями на 30 декабря 2015 года:
http://docs.cntd.ru/document/zakon-rf-ob-obrazovanii-v-rossijskojfederacii
В нем: Глава
II. Система образования Статья 11.
Федеральные государственные
образовательные стандарты и федеральные
государственные требования.
Образовательные стандарты

4.

СОДЕРЖАНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
№ 273-ФЗ " 29 декабря 2012 года:
Глава I. Общие положения
Глава II. Система образования
Глава III. Лица, осуществляющие образовательную деятельность
Глава IV. Обучающиеся и их родители (законные представители)
Глава V. Педагогические, руководящие и иные работники организаций,
осуществляющих образовательную деятельность
Глава VI. Основания возникновения, изменения и прекращения
образовательных отношений
Глава VII. Общее образование
Глава VIII. Профессиональное образование
Глава IX. Профессиональное обучение
Глава X. Дополнительное образование
Глава XI. Особенности реализации некоторых видов образовательных
программ и получения образования отдельными категориями
обучающихся
Глава XII. Управление системой образования. Государственная
регламентация образовательной деятельности
Глава XIII. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в
сфере образования
Глава XV. Заключительные положения

5. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Структура системы образования

6. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Структура системы образования

7.

Федеральный государственный стандарт
начального общего образования утвержден
приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации
№ 373 от «06» октября 2009 г.
Приказ о введении в действие ФГОС НОО и
текст Стандарта представлены на сайте
Минобрнауки России:
http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_09/m373.html.
Материалы по ФГОС НОО размещены на сайте
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

8.

В период с 1994 по 1998 год было разработано и введено в
действие первое поколение государственных
образовательных стандартов общего образования (ГОС)
В последующий период был разработан стандарт второго
поколения - Федеральный государственный стандарт
начального общего образования
Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «06» октября 2009 г. № 373
Начало реализации 1 сентября 2011 года
В чем же различия стандартов первого поколения
и нынешнего?

9.

Изменение структуры стандарта
• Обязательный
минимум
содержания.
Обязательный
минимум содержания образования
определяет содержание обучения
обязательное для всех учащихся.
Этот
уровень
должен
быть
достигнут при изучение базового
курса
любого
предмета
на
базовом или профильном уровне.
•Максимальный объем учебной
нагрузки.
•Требования к уровню подготовки
выпускников
устанавливают
уровень, реально достижимый в
практике массового обучения и
обеспечивающий
права
и
возможности обучающихся на
получение качественного общего
образования.
«Система трех Т»
•Требования
к
результатам
освоения
основных
ОП
(личностные,
предметные
и
метапредметные)
• Требования
к
структуре
основных общеобразовательных
программ (ОП)
•Требования
к
условиям
реализации основных ОП

10.

новый формат стандарта (рамочный документ);
новое содержание стандарта (совокупность
требований);
расширение
функций
и
пользователей
стандарта;
новое методологическое основание (системнодеятельностный подход).

11.

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция
школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных
норм;
способность к решению
моральных
проблем на основе
децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знакосимволических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения,
анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные действия
с учебным материалом

12.

Выпускник начальной школы
Любознательный,
интересующийся, активно
познающий мир.
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и
общества.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать
партнера, умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного
образа жизни для себя и окружающих.

13.

Планируемые
результаты
Требования
Учебный
план
Программа
духовнонравственного
воспитания
Система
оценки
Программа
коррекционной
работы
Программа
здорового
образа
жизни
Программа
развития
УУД
Программы
по предметам

14.

Примерная программа формирования универсальных
учебных действий для начального общего образования:
устанавливает
ценностные
ориентиры
начального
образования;
определяет понятие, функции, состав и характеристики
универсальных учебных действий в младшем школьном
возрасте;
выявляет связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
определяет условия, обеспечивающие преемственность
программы формирования у обучающихся универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному
и основному общему образованию.

15. Учебный план начального общего образования Базисный учебный план состоит из двух частей: обязательной части – 80% общего объема

ООП;
части, формируемой участниками образовательного процесса,
включающей в том числе и внеурочную деятельность – 20% общего
объема ООП
В учебном плане образовательного учреждения отражаются основные
показатели базисного учебного плана:
состав
учебных предметов и основные задачи реализации
содержания;
недельное распределение учебного времени, отводимого на
освоение содержания образования по классам, учебным предметам;
общий и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся (за
4 года не менее 2904 ч. и не более 3210 ч.;
направления внеурочной деятельности, формы ее организации, а
также привлекаемые для ее реализации ресурсы (за 4 года до 1350 ч.
)

16.

Примерная программа по учебному
предмету
Пояснительная записка
Описание места учебного предмета в учебном плане
Общая характеристика предмета
Описание ценностных ориентиров содержания
предмета
Личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения предмета
Содержание основного общего образования по
учебному предмету
Примерное тематическое планирование
Рекомендации по материально-техническому
обеспечению

17.

Духовно-нравственное развитие гражданина России
–
это
педагогически
организованный
процесс
постепенного расширения и укрепления ценностносмысловой сферы личности, посредством осознанного и
последовательного принятия ею ценностей:
семейной жизни;
культурно-регионального сообщества;
культуры своего народа, компонентом которой
может быть система ценностей одной из традиционных
российских религий;
российской гражданской нации;
мирового сообщества.

18.

Создание
здоровьесберегающей
инфраструктуры
Просветительская
работа с
родителями
Реализация
модульных
образовательных
программ
Программа
формирования
культуры
здорового и
безопасного
образа жизни
Рациональная
организация
учебной и
внеучебной
жизни
обучающихся
Эффективная
организация
физкультурнооздоровительной
работы

19.

Программа коррекционной работы
• ФГОС НОО п.п. 19.8. Программа коррекционной работы направлена на
• обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья
• оказание помощи детям этой категории в освоении основной
образовательной программы начального общего образования.
• Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
• выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и
(или) психическом развитии;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с
учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
• возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
основной образовательной программы начального общего образования и их
интеграции в образовательном учреждении.

20.

Программа коррекционной работы должна содержать:
• перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий;
• систему комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ (психолого-медикопедагогическое обследование детей, выявление их
особых образовательных потребностей, мониторинг
динамики развития детей, корректировка коррекционных
мероприятий);
• описание специальных условий обучения и воспитания
детей с ОВЗ;
• механизм взаимодействия в разработке и реализации
коррекционных мероприятий учителей, специалистов,
медицинских работников и других организаций;
• планируемые результаты коррекционной работы.

21.

Соотношение
внутренней
и внешней оценки
в итоговой оценке,
ее состав зависит
от ступени обучения
Внутренняя оценка:
учитель, ученик, ОУ и
родители
Внешняя оценка:
государственные службы
Аккредитация ОУ
Аттестация кадров
Мониторинг системы
образования
Накопленная оценка
(портфель достижений)

22.

критерии достижения – планируемые результаты;
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки;
комплексный подход: использование; стандартизированных
работ (устных, письменных); нестандартизированных работ:
проектов, практических работ, портфолио, самоанализа,
самооценки и др.;
уровневый подход
в инструментарии, в представлении
результатов;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
интерпретация
результатов
на
основе
контекстной
информации.

23.

Требования к условиям реализации основной
общеобразовательной программы
• кадровым (укомплектованность, уровень
квалификации, аттестация, повышение
квалификации и переподготовка);
• материально-техническим (сформулированы
требования к информационной среде
образовательного учреждения);
• учебно-методическим и информационным
(учебники, ЭОР, учебные пособия);
• финансовым (нормативное подушевое
финансирование; новая система оплаты труда)

24.

Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования
Образовательное учреждение
разрабатывает самостоятельно с
учетом типа и вида ОУ
Основная образовательная
программа начального общего
образования ОУ
Локальные акты по вопросам
организации и осуществления
образовательного процесса,
определенные уставом ОУ

25.

26.

Что имеем?
Изменения в деятельности педагогов
Изменения во взаимодействии между педагогами
Изменения во взаимодействии педагогов с родителями обучающихся
Изменения в деятельности обучающихся

27.

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет
изменений
Традиционная деятельность учителя
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка
к уроку
Учитель пользуется жестко
структурированным конспектом урока
Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в
выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и методические
рекомендации
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические
рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами
с коллегами
Основные
этапы урока
Объяснение и закрепление учебного
материала. Большое количество времени
занимает речь учителя
Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Главная
цель
учителя на
уроке
Успеть выполнить все, что запланировано
Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.
Формулиро
вание
заданий для
обучающих
ся
Формулировки: решите, спишите,
сравните, найдите, выпишите, выполните
и т. д.
Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите
символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод),
выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените,
придумайте и т. д.
Форма
урока
Преимущественно фронтальная
Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Нестандарт
ное ведение
уроков
Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с
учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с
поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Взаимодейс
твие с
родителями
обучающих
ся
Происходит в виде лекций, родители не
включены в образовательный процесс
Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность
участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями
школьников может осуществляться при помощи Интернета
Образовател
ьная среда
Создается учителем. Выставки работ
обучающихся
Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят
презентации). Зонирование классов, холлов
Результаты
обучения
Предметные результаты
Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося
Создание портфолио
Основная оценка - оценка учителя
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки учеников
по итогам контрольных работ
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения

28.

Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет изменений
Особенности работы с
родителями до введения
ФГОС
Особенности работы с родителями после введения ФГОС
Технология
проведения
родительского
собрания
Родительские собрания
проводятся в традиционной
форме (тематическая часть и
анализ успеваемости)
Родительские собрания проводятся с использованием передовых
педагогических технологий, например, проектной,
исследовательской и игровой
Адаптационный
период
Родители не участвуют в
организации адаптационного
периода
Родители выступают в роли тьюторов: • присутствуют на уроках с
целью оказания помощи детям; • активно участвуют в организации
подвижных игр на переменах; • помогают детям в осуществлении
самообслуживания и т. п.
Организация
внеурочной
деятельности
совместно с
родителями
обучающихся
Отсутствует
Родители осуществляют выбор курса вместе с детьми. Школа
согласует расписание внеурочной деятельности (дни и время) с
родителями
Участие родителей в
проведении уроков
Родители присутствуют на
уроках по просьбе учителя
(обычно родители детей,
требующих повышенного
педагогического внимания)
Родители присутствуют на уроках по собственному желанию.
Организовано совместное проведение уроков педагогами и
родителями обучающихся
Совместная проектная
деятельность
Отсутствует
Осуществляется партнерство "учитель - родитель - ребенок"
Участие в праздниках
Родители выступают в роли
зрителей
Родители принимают участие в организации праздников, в ходе
праздника
Информационное
взаимодействие
"родитель - учитель ребенок"
Общение по телефону, в ходе
родительского собрания, при
личной встрече
Общение по телефону, в ходе родительского собрания, при личной
встрече. Взаимодействие в информационном пространстве
Интернета (сайт школы, электронная почта). Работа ресурсного
центра для родителей и детей: предоставление литературы,
видеоматериалов, мультимедийных презентаций, картотеки ссылок
на информационные ресурсы

29.

Характеристика изменений в деятельности первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет
изменений
Деятельность первоклассника до введения ФГОС
Деятельность первоклассника после введения ФГОС
Пассивное слушание
Активные действия
Выполнение заданий по указанию учителя
Самостоятельный поиск решения поставленной задачи
Работа с источниками информации по рекомендации
учителя
Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
Использование литературы (справочники, словари).
Использование интернет-ресурсов (только с помощью
родителей)
Использование интернет-ресурсов самостоятельно
Переспрашивание заданного вопроса
Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)
Фронтальная работа
Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно
взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе
Ведущие средства обучения - учебник и тетрадь
Значительно расширен ассортимент учебных материалов (лего-конструктор, средства ИКТ и т. д.)
Самостоятельная деятельность детей на уроке возможна
только с целью контроля учителем уровня знаний и умений
Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения
поставленной цели
Учителем организована деятельность детей по выполнению
заданий из учебника
Учителем организована деятельность детей: по поиску, обработке информации; обобщению
способов действия; постановке учебной задачи и т. д.
Взаимодейс
твие
ученика и
учителя
Пассивное принятие информации обучающимися; субъектобъектные отношения
Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание
субъект-субъектных отношений
От ребенка требуется четкое выполнение задания и - часто краткий ответ на поставленный вопрос учителя
Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно
выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения,
противоположные мнению учителя
Адаптация к
школьному
обучению
Уровень тревожности обучающихся в адаптационный
период повышен
Наблюдается снижение уровня тревожности обучающихся в адаптационный период
Средний срок адаптации обучающихся - 2 месяца
Средние сроки адаптации обучающихся - 3-5 недель
Вид ведущей деятельности детей в период адаптации учебная
Виды ведущей деятельности детей в период адаптации - игровая и проектная
Результаты
обучения
Знания, умения и навыки приобретаются из учебников. Дети
справляются в основном со стандартными заданиями
Дети могут самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, умеют применять знания на
практике, способны действовать в нестандартных ситуациях
Оценка
деятельност
и
обучающих
ся
Осуществляется учителем
Учителем формируется адекватная самооценка детей; учащиеся знакомы с критериями
оценивания (на начальной стадии), у них есть опыт самоконтроля и самооценки
Вид
деятельност
и

30. «Образовательные программы начальной школы»

Зубарева Е. С.,
к.п.н., заведующая кафедрой психологии и педагогики дошкольного и
начального образования ФППО
2016