Дидактическая система Д.Б. Эльконина. Система «Развивающего обучения»

1. Дидактическая система Д.Б.Эльконина

Система «Развивающего обучения»
Выполнил(а): Габзаерова И.Н.
Проверил(а): Юферова А.А.

2.

В педагогике и психологии очень давно дискутировался вопрос о том, может ли обучение оказать какоелибо влияние на психическое развитие ребенка, главным образом, умственное. В начале ХХ века
господствующим было положение о биологической предопределенности, как хода процесса развития, так
и уровня, которого может достичь каждый отдельный ребенок.
Согласно прошлым взглядам обучение не оказывает никакого влияния на процесс психического развития.
В тридцатых годах виднейший советский психолог Л.С.Выготский, выдвинул противоположную точку
зрения указав, что обучение оказывает решающее влияние на процессы умственного развития и что
только такое обучение является хорошим, которое такое влияние оказывает. Ему и его сотрудникам
удалось показать, что развивающее значение обучения зависит, прежде всего, от усвоения научных
знаний, системы научных понятий. Однако эта гипотеза, очень смелая по тем временам, упиралась в
представление о детях, вступающих в систему организованного обучения как не могущих усвоить
научные понятия и поэтому начальное обучение должно ограничиваться лишь усвоением элементарных
представлений об окружающей действительности и элементарных практических навыков чтения, письма
и счета. Такое представление сохранялось довольно долго, а отчасти, существует и по сей день.
Последователи Выготского ( Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов ) попытались развить его идеи опираясь на психологическую теорию деятельности А.А.Леонтьева.
Перед группой ученых, в число которых входил и Д.Б. Эльконин, возник вопрос «как же доказать,
что возможности умственного развития детей значительно выше тех, которые мы получаем при
обучении по традиционно сложившимся программам и методам?» Доказать это возможно было
только одним способом: необходимо было попробовать радикально изменить содержание
обучения, ввести усвоение научных понятий, начиная с самого начала обучения, найдя при этом
такую технологию обучения, при которой усвоение таких понятий стало бы возможным для
младших школьников, а затем посмотреть, как обучающиеся по этим новым программам и по
новой технологии дети будут умственно развиваться. В конце пятидесятых годов была создана
такая экспериментальная школа-лаборатория, в которой работала группа специалистов из
Института общей и педагогической психологии Академии Педагогических наук. Работа оказалась
очень сложной.

3. Эльконин Даниил Борисович

(1904-1984)
Доктор психологических наук, профессор, выдающийся отечественный
психолог, специалист в области детской психологии, автор теории
периодизации психического развития. Наряду с концептуальной проработкой
важнейших теоретико-методологических проблем детства, Эльконин
целенаправленно работал над прикладными, психолого-дидактическими
вопросами обучения и воспитания. Им опубликовано 10 монографий и сотни
научных статей. Среди основных трудов Д. Б.Эльконина: "Детская
психология", М., 1960; "Психология игры", М., 1978; "Избранные
психологические труды", М., 1989.

4. Давыдов Василий Васильевич

(1930-1998)
Психолог и педагог, академик и вице-президент Рос. академии образования (1992). Доктор психол. наук (1971),
профессор (1973). С 1953 г. работал в учреждениях АПН СССР (вице-президент с 1989). Почетный член
Национальной академии образования США (1982).
На основе идей научной школы Выготского изучал проблемы теории и истории психологии, возрастной и
педагогической психологии, взаимосвязи психологии и педагогики. В исследованиях Давыдова и его сотрудников
на основе формирующего эксперимента осуществлялся комплексный (психологический, педагогический,
теоретико-познавательный) подход к психическому развитию учащихся.
В результате многолетних экспериментальных исследований (с 1959, совместно с Д.Б. Элькониным)
Давыдов выявил условия организации развивающего обучения в процессе усвоения учащимися знаний и умений.
Ученый разработал логико-психологическую концепцию о двух основных типах мышления человека рассудочно-эмпирическом и разумно-теоретическом. Разработал теорию учебной деятельности, опирающуюся на
понятие содержательного обобщения. На основе этой теории созданы конкретные программы и учебнометодические пособия по математике, русскому языку, химии, географии и другим предметам. Их практическое
использование способствует эффективному освоению школьниками учебной деятельности, развитию у них
разумно-теоретического мышления, формированию личности. Давыдовым и его сотрудниками были разработаны
диагностические методики определения уровней развития этих психологических образований.
В рамках концепции учебной деятельности сформулирован ряд логико-психологический положений,
которые могут быть использованы при построении учебных предметов, раскрывающих свое содержание "от
общего к частному", т.е. согласно принципу восхождения от абстрактного к конкретному.
Публикации:
– Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения предметов). М., 1972.
– Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
– Теория развивающего обучения. М., 1996.

5. Система Эльконина-Давыдова

Системой, ставшей популярной в московских школах, является теория учебной
деятельности и методов начального обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Система
Эльконина-Давыдова разрабатывалась с 1958 г. на базе экспериментальной школы № 91
Российской академии образования. Особенностью этой психолого-педагогической
концепции являются разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе
которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не
даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем. В отличие от традиционной,
эмпирической системы в основу изучаемых курсов положена система научных понятий.
Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает
результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического
комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного
материала происходит на уроках. Дети не переутомляются, их память не перегружается
многочисленными, но малосущественными сведениями. В результате обучения по системе
Эльконина-Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения,
учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и
объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин.
Обучение проводится в рамках обычных школьных программ, но на другом качественном
уровне. В настоящее время разработаны и практически применяются программы по
математике, русскому языку, литературе, естествознанию, изобразительному искусству и
музыке для начальной школы и программы по русскому языку и литературе для средней
школы.

6. Основные различия между системой классического традиционного обучения и системой Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

7.

В качестве целей в традиционном обучении выступают знания, умения, навыки. Если
обратиться к знанию по любому учебному предмету, то оно несет две функции:
а) выполняет ориентирующую функцию при решении задач на базе данной науки;
б) отражает в сознании содержание науки как феномена культуры. В этой функции знание
обеспечивает понимание, что это за наука, что она дает людям, какие задачи решаются на
ее основе, какими средствами для решения этих задач она располагает, когда к ней следует
обращаться, в чем ограниченность данной науки. В данной функции такие представления о
науке несут ориентирующую функцию в задачах, не связанных с профессиональной
деятельностью, но обеспечивают понимание культурных, социальных, научных проблем,
обеспечивают взаимопонимание и общение с людьми, для которых данное знание есть
средство профессиональной деятельности. Такие знания определяют составляющую
личностного развития как развития представления об окружающем мире, связанного с
данной наукой. В этой функции содержится одна из важнейших функций развивающего
обучения.

8. Пример

•Русский язык: Учебник для 3 класса начальной школы
(Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова)

9. Страницы учебника:

10. Источники

1.Раннее развитие детей - http://www.razumniki.ru/
2. В контакте - http://vkontakte.ru/