Современные методы обучения

1. Современные методы обучения

«Учитель – не тот, кто дает,
а тот, у кого берут»
Сократ

2. Метод, методика, технология…

Метод – (от греч. methodos – путь, способ
исследования, обучения, изложения) –
совокупность приемов и операций познания
и практической деятельности; способ
достижения определенных результатов в
познании и практике.
Метод обучения – способ совместной
деятельности учителя и учащихся, в ходе
которого решаются дидактические задачи.

3. Метод, методика, технология…

Метод обучения – способ взаимосвязанной и
взаимообусловленной деятельности педагога и
обучаемых, направленной на реализацию целей
обучения, или как систему целенаправленных
действий педагога, организующих познавательную
и практическую деятельность обучаемых и
обеспечивающих решение задач обучения
(В.И.Загвязинский).
Прием обучения – это элемент метода, его
структурная часть, разовое действие, отдельный
шаг в реализации метода.

4.

Приемы обучения
Приемы усиления познавательной мотивации
Приемы организации самостоятельной работы
Приемы обратной связи
Приемы организации совместной учебной
деятельности

5. Метод, методика, технология…

Методика – совокупность методов, приемов
целесообразного выполнения какой-либо
деятельности.
Методика – (греч. methodike) – часть
педагогики, излагающая правила обучения
различным предметам.

6. Метод, методика, технология…

Технология — это совокупность приемов, применяемых в
каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология — совокупность психологопедагогических установок, определяющих специальный
набор и компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств; она есть
организационно-методический инструментарий
педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
Педагогическая технология — это алгоритм
(последовательность) действий ученика и учителя,
обеспечивающий достижение намеченного
образовательного результата.

7. Классификация методов обучения

Основание
Источник знаний (слово, образ,
опыт, книга, видео, Интернет)
Этапы обучения
Способ педагогического руководства
Логика обучения
Дидактические цели
(по Ю.К. Бабанскому и В.И. Андрееву)
Характер
познавательной
деятельности
(по И.Я.Лернеру и М.Н. Скаткину)
Группы методов
Словесные, наглядные, практические, работа с
книгой, видео-метод и др.
Подготовки к изучению нового материала
Изучения нового материала
Закрепления и упражнений
Контроля и оценки
Объяснения учителя
Самостоятельной работы
Индуктивные
Дедуктивные
Аналитические
Синтетические
Организации учебной деятельности
Стимулирования и релаксации
Контроля и оценки
Объяснительно-иллюстративные
Репродуктивные
Проблемного изложения
Частично-поисковые
Исследовательские

8. По источнику знаний

9. Алгоритм выбора оптимального метода обучения (Ю. К. Бабанский)

1. Решение о том, будет ли материал изучаться самостоятельно или
под руководством педагога.
2. Определение соотношения репродуктивных и продуктивных
методов.
3. Определение соотношения индуктивной и дедуктивной логики,
аналитического и синтетического путей познания.
4. Выбор способов сочетания словесных, наглядных, практических
методов.
5. Решение о необходимости введения методов стимулирования
учебной деятельности.
6. Определение «точек», интервалов, методов контроля и
самоконтроля.
7. Продумывание запасных вариантов на случай отклонения
реального процесса обучения от запланированного.

10. Методическая система (тип обучения)

– единство целей, содержания, внутренних
механизмов, методов и средств
конкретного способа обучения
(В.И. Загвязинский).

11. Репродуктивное обучение

методы основаны на подражании;
знания даются в «готовом» виде;
педагог сообщает знания, объясняет, ученики
сознательно усваивают знания, понимают их и
запоминают. Критерием усвоения является
правильное воспроизведение (репродукция) знаний;
необходимая прочность усвоения обеспечивается
путем многократного повторения знаний.
! Играет определенную роль в развитии памяти,
способности к воспроизведению, формировании
привычек, навыков поведения.
Методы обучения: рассказ, беседа, показ, упражнение,
пример и т.д.

12. Сообщающее (информационно-иллюстративное) обучение

Сообщающее (информационноиллюстративное) обучение
Цель сообщающего обучения – обогащение личности
познающего знанием передаваемых в готовом виде
фактов, оценок, законов, принципов, методов и
приемов деятельности в типичных ситуациях.
Методы обучения – рассказ, объяснение, чтение
текстов, демонстрации и иллюстрации, упражнения,
решение типовых задач.

13. Развивающее обучение (Л.В. Занкова; Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова)

Система Л.В. Занкова основана на принципах:
обучения на высоком уровне трудности, приоритет и
ведущая роль теоретических знаний, высокий темп
изучения материала.
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина и
В.В. Давыдова основывается на принципах:
дедуктивный способ изучения материала, высокий
уровень его абстрагирования, нацеленность на
формирование теоретических знаний и теоретического
мышления учащихся на основе содержательного
анализа, планирования, рефлексии.

14. Программированное обучение

Осуществляется на основе обучающих программ,
реализуемых в двух вариантах: машинном
(преимущественно через компьютеры) или
безмашинном (программированные учебники,
комплекты карт и др.).
Весь материал делится на небольшие, завершенные по
смыслу отрезки (шаги, порции), обеспечивается их
проработка по заранее составленным рациональным
алгоритмам, осуществляется пошаговый контроль,
своевременная коррекция, исправление ошибок.

15. Проблемное обучение

16. Проблемное обучение

Виды проблемного обучения:
проблемное изложение учебного материала
частично-поисковый (эвристический) метод
проблемного обучения
исследовательский метод проблемного обучения
Формы и методы проблемного обучения:
проблемный рассказ
эвристическая беседа
проблемная лекция
разбор практических ситуаций
диспут
собеседование
игра, в том числе деловая и т.д.

17. Задачная (поисково-исследовательская) система обучения

- поэтапная организация постановки учебных задач,
выбора способов их решения, диагностики и оценки
полученных результатов.
Методы обучения:
логические: анализа, сравнения, обобщения,
классификации, индукции, дедукции и т.д.;
эвристические методы решения задач: метод
«мозгового штурма», метод синектики, метод
инверсии, метод эвристических вопросов и др.

18. Продуктивная (критериально-ориентированная) система обучения

Продуктивная (критериальноориентированная) система обучения
- ориентирована на достижение конечного результата
обучения («продукта») по заранее четко установленным
критериям (система полного усвоения).
Логика построения этой системы:
1) создается полное описание результатов обучения
(«продукта»);
2) полное описание стратегии и тактики
формирования продукта (рассмотрение целей и
задач в последовательности их достижения);
3) постоянный мониторинг (наблюдение) и поэтапная
диагностика образовательных результатов.

19. Система проективного обучения (Георгий Леонидович Ильин)

Центральным звеном проективного обучения является
проект – замысел решения проблемы, имеющей для
обучающегося жизненно важное значение.
особенность проекта составляет его новизна,
оригинальность.
Стремление найти лучшее, свое решение определяет
основную мотивацию обучения.
Добывание информации, приведение ее в порядок,
установление истинности и непротиворечивости –
способы обучения.

20. Система контекстного обучения (А.А. Вербицкий)

Обучение, построенное на моделировании предметного
и социального содержания осваиваемой обучающимися
будущей профессиональной деятельности.
Ведущий метод обучения – построение учебнопрофессиональных и профессиональных моделей, в том
числе в формах игр (деловые и организационнодеятельностные игры).

21. Имитационная (моделирующая) система обучения

Специфика имитационной системы состоит в
моделировании в учебном процессе различного
рода отношений и условий реальной жизни.
Методы обучения:
Анализ конкретной ситуации.
Решение проблемных ситуаций.
Активные методы обучения: дискуссия, игровые
имитационные ситуации, тренинг и др.

22. Информационная система

Методы обучения:
интерактивные обучающие системы, основанные на
мультимедиа, использующие одновременно текст,
графику, видео и звук, музыку в интерактивном
режиме;
гипертекстовые системы обеспечивают
возможность переходов по гиперссылкам, которые
представлены в виде специфического оформления
текста и/или графического изображения.
использование в целях обучения информационных
телекоммуникационных сетей, в том числе Интернет.

23. Интерактивное обучение

Интеракция – это способность
взаимодействовать или находиться в режиме
диалога с кем-то (чем-то), беседы.
В интерактивном обучении диалог строится
между всеми участниками образовательного
процесса.

24. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

– это способ познания, осуществляемый в формах
совместной деятельности обучающихся:
все участники образовательного процесса
взаимодействуют друг с другом,
обмениваются информацией,
решают проблемы совместно,
моделируют ситуации,
оценивают действия коллег и свое собственное
поведение,
погружаются в реальную атмосферу делового
сотрудничества по разрешению проблем.

25. Формы и методы интерактивного обучения

дискуссионные: диалог, групповая дискуссия, диспут,
кейс-метод, комплексные ситуационные задачи
форум
игровые: дидактические и творческие игры, в том
числе деловые, ролевые игры
тренинговые
веб-квесты
тесты действий и др.

26. Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация,
2001.
2. Бершадский Б.Е. , Гузеев В.В. Дидактические и психологические
основания образовательной технологии. М.,2003.
3. Педагогика: учебник для бакалавров/ Моск. пед. гос. ун-т; ред. Л. С.
Подымова, В. А. Сластенина. - Москва: Юрайт, 2014. - 332 с.
4. Педагогика: учебник для студентов вузов/ В. И. Загвязинский, И. Н.
Емельянова. - 2-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2012. - 352 с.
5. Современные образовательные технологии: учебное пособие/под ред.
Н.В. Бордовской. – М., 2011. – 432 с.
6. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров/ В. И.
Загвязинский, И. Н. Емельянова. - Москва: Юрайт, 2012. - 314 с.
7. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок».