Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Инновационные процессы в образовании
Инновационная личность
Системные вызовы для российского образования
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
110.90K
Категория: ОбразованиеОбразование

Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

1.

Тема 1. Обзор основных стратегий
развития отечественной
образовательной системы

2. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Россия и мировой
опыт образования
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
• Важнейшей мировой тенденцией современного образования
является его интеграция и интернационализация, ведущая к
сближению стран, созданию условий для формирования
единого мирового образовательного пространства.
• Присоединение России к Болонской декларации (2003 г.),
принятой большинством европейских стран, означает
движение нашей страны в направлении сближения
образовательных систем.
• Основные положения Болонской декларации можно свести к
следующим важным пунктам:
• внедрение двухуровневой (трехуровневой) системы подготовки
специалистов (бакалавр-магистр);
• введение кредитной системы;
• обеспечение контроля качества образования;
• расширение мобильности;
• обеспечение трудоустройства выпускников.
2

3. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

…из истории
вопроса
Принципы эффективного функционирования системы высшего
образования в новом веке (21 веке) были сформулированы на
состоявшемся в 1988 г. в Пекине международном семинаре ЮНЕСКО
«Современная политика в области реформ высшего образования».
Среди них принципы:
опережающего обучения (задача состоит не столько в передаче знаний,
сколько в подготовке выпускника к возможности самостоятельного
оперативного овладения актуальными (и, возможно, в период обучения
пока еще не существующими) профессиями),
гуманизации и непрерывного образования.
3

4. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Непрерывность образования
Р. Даве в Гамбурге в 1976 году определил непрерывное образование - Life-Long
Learning (LLL - образование на протяжении всей жизни) - как любое
целенаправленное обучение, осуществляемое на постоянной основе, с целью
совершенствования знаний, умений и навыков (компетенций) в условиях
информатизации общества, глобализации мировых процессов и стремительного
научно-технического прогресса.
Определено 25 признаков, которые характеризуют непрерывное образование:
1) охват образованием всей жизни человека;
2) понимание образовательной системы как целостной, включающей
дошкольное
воспитание,
основное,
последовательное,
повторное,
параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и
формы;
4

5. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы


3) включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров
доподготовки, формальных, неформальных и внеинституциональных форм
образования;
4) горизонтальная интеграция: дом - соседи - местная социальная сфера общество - мир труда - средства массовой информации - рекреационные,
культурные, религиозные организации и т.д.; между изучаемыми предметами;
между различными аспектами развития человека (физическим, моральным,
интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни;
5) вертикальная интеграция: между отдельными этапами образования
(дошкольным, школьным, послешкольным), между разными уровнями и
предметами внутри отдельных этапов; между разными социальными ролями,
реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути: между
различными качествами развития человека (качествами временного характера,
такими как физическое, моральное, интеллектуальное развитие и т.п.);
5

6. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы


6) универсальность и демократичность образования;
7) создание альтернативных структур его получения;
8) увязка общего и профессионального образования;
9) акцент на самообразование, самовоспитание, самооценку;
10) акцент на самоуправление;
11) индивидуализация учения;
12) учение в условиях разных поколений в семье, обществе;
13) расширение кругозора;
14) интердисциплинарность знаний, их качества;
15) гибкость и разнообразие содержания, средств обучения;
16) способность к ассимиляции новых достижений науки;
6

7. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы


17) совершенствование умений учиться;
18) стимулирование мотивации к учебе;
19) создание соответствующих условий для учебы;
20) реализация творческого и инновационного подходов;
21) облегчение перемены социальных ролей в разные периоды жизни;
22) познание и развитие собственной системы ценностей;
23) поддержание и улучшение качества индивидуальной и коллективной
жизни путем личного, социального и профессионального развития;
24) развитие воспитывающего и обучающего общества: учиться для того,
чтобы "быть" и "становиться" кем-то;
25) системность принципов образовательного процесса.
7

8. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• В 1979 г. в Москве состоялся симпозиум на тему «Психологопедагогические проблемы непрерывного образования».
• Суть непрерывного образования представлена следующим
образом: всеохватывающее по полноте, индивидуализированное
по времени, темпам и направленности, предоставляющее
каждому возможности реализации собственной программы его
получения.
• При таком подходе целью непрерывного образования должно
стать становление и развитие личности как в период ее
физического и социально-психологического созревания,
расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, так и
в период старения организма, когда на первый план
выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и
возможностей.
• Непрерывность образования - это принцип развития человека
как личности на протяжении его жизненного пути.
8

9. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Всемирной конференцией по высшему образованию в XXI
в., организованной по инициативе ЮНЕСКО в Париже
(октябрь 1998 г.), принята «Всемирная декларация о высшем
образовании для XXI в.: подходы и практические меры».
Декларация по итогам работы конференции включает 17
статей, в которых ставятся задачи развития образования и
провозглашается:
• равноправный доступ к высшему образованию,
• укрепление связей с миром,
• новаторские подходы в сфере образования,
• совершенствование управления и финансирования в сфере
высшего образования.
Особое место уделено вопросам развития партнерских
связей и объединений.
9

10. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Отечественная
государственная политика в
области образования
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
• Стратегическая
цель государственной
политики в области
образования – повышение доступности качественного образования,
соответствующего требованиям инновационного развития экономики,
современным потребностям общества и каждого гражданина.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных
задач:
• – модернизация институтов образования как инструментов
социального развития;
• – формирование механизмов оценки качества и востребованности
образовательных услуг с участием потребителей, участие в
международных сопоставительных исследованиях;
• – обеспечение инновационного характера базового образования в
соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях;
• – создание современной системы непрерывного образования,
подготовки и переподготовки профессиональных кадров.
10

11. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• Первая тенденция представляет собой постепенный переход к
постиндустриальному обществу на основе развития и широкого
применения информационных технологий.
• Вторая
тенденция
включает
повышение
культурного
и
профессионального уровня большинства населения страны на основе
развития и распространения методик, средств и технологий
образования:
• создание и сопровождение информационно-образовательных сред
(ИОС) открытого и дистанционного обучения,
• развитие новых объектных технологий создания баз учебных
материалов (БУМ),
• продолжение развития традиционных технологий разработки
электронных
учебников
и
мультиагентных
технологий
образовательных порталов.
Информационные технологии и образование - это две тенденции,
которые в совокупности становятся теми сферами человеческих
интересов и деятельности, знаменующие новую эпоху, и должны стать
основой для решения стоящих перед человечеством проблем .
11

12. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• Открытое
образование ориентировано на подготовку
обучаемых к полноценному и эффективному участию в
общественной и профессиональной областях в условиях
рыночных отношений.
• Придание системе образования качеств открытой системы
влечет кардинальное изменение ее свойств в направлении
большей свободы при планировании обучения, выборе места,
времени и темпа, в переходе от принципа «образование на всю
жизнь» к принципу «образование через всю жизнь».
• На практике эта система реализуется с помощью сетевых
технологий. Первоначально
сетевые технологии обучения
получили широкое распространение среди представителей тех
возрастных и социальных групп, которые вынуждены отдавать
предпочтение обучению без отрыва от основной трудовой
деятельности.
12

13. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• К
современным
стратегиям
развития
отечественного образования относятся такие, как
• диверсификация,
• интернационализация,
• индивидуализация,
• развитие опережающего образования,
• развитие непрерывного образования,
• интенсификация и компьютеризация образования,
• развитие
принципов
цикличности
и
многоступенчатости.
Все это определяет возрастание качества образования
в соответствии с современными требованиями
социально-экономического развития общества.
13

14.

Инновация в образовании.
• Всегда
осознанный,
специально
организованный процесс осуществления
качественных изменений всех основных
подсистем образовательного процесса:
целей образования и способов их
достижения, форм организации учебного
процесса,
характера
взаимодействия
учителя и учащегося, системы подготовки
педагогических кадров, а следовательно, в
первую очередь самой системы управления
образовательным процессом
14

15. Инновационные процессы в образовании

ЭКСПЕРИМЕНТ В
ОБРАЗОВАНИИ
Можно трактовать как
контролируемое изменение одной
или нескольких составляющих
учебного процесса
Локальное, частное
усовершенствование традиции
может быть новшеством, но не
инновацией
ИННОВАЦИЯ В
ОБРАЗОВАНИИ
Всегда осознанный, специально
организованный процесс осуществления
качественных изменений всех основных
подсистем образовательного процесса:
целей образования и способов их
достижения, форм организации учебного
процесса, характера взаимодействия
учителя и учащегося, системы подготовки
педагогических кадров, а следовательно, в
первую очередь самой системы
управления образовательным процессом
При инновации образовательная система
приобретает ПРИНЦИПИАЛЬНО
НОВЫЕ СВОЙСТВА или НАЗНАЧЕНИЕ
Изменения должны происходить именно в
МЫШЛЕНИИ и ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(САМОРАЗВИТИЕ – механизм ИД)
участников образовательного процесса
15

16. Инновационная личность

Готовность к
риску
Креативность
Чувствительность к
противоречиям, новому
опыту
Инновационное
мышление
Инновационный
интеллект
Толерантность к
неопределенности
(стремление к
изменениям,
новизне)
Уверенность
16

17. Системные вызовы для российского образования

СИСТЕМНЫЕ ВЫЗОВЫ ДЛЯ РОССИЙСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
не соответствие ресурсов масштабам;
продолжающееся снижение качества образования;
снижение конкурентоспособности на глобальном
рынке;
структура
не
соответствует
потребностям
экономики;
образование перестало работать как механизм
социального перемешивания;
высшая школа не производит инноваций и
инноваторов
17

18. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Переход на новые методы и технологии в
образовательной деятельности в современных условиях
возможен на основе инноваций и использования
инновационных технологий.
Инновационные технологии – целесообразное единство методов и средств осуществления
нововведения.
Принято различать виды инновационных технологий:
- внедрение; - тренинг (подготовка кадров и инкубация малых предприятий); консалтинг; - трансферт; - аудит; - инжиниринг.
В образовании инновационные технологии приобретают свойства «образовательных
инновационных технологий», а именно:
- новое содержание (не столько освоение предметных знаний, сколько развитие
компетенций, адекватных современной социо-, бизнес-практике); содержание должно
быть способно к передаче посредством всех способов коммуникации;
- новые методы обучения - активные методы, основанные на учебном и межличностном
взаимодействии всех субъектов образовательного процесса;
- новая инфраструктура обучения, которая включает информационную, технологическую,
организационную и коммуникационную составляющие, позволяющие эффективно
использовать преимущества дистанционных форм обучения.
18

19. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы


Формирование новой модели подготовки специалистов
в высшем
образовании, учитывает не только квалификационную модель специалиста, но
и модель компентентностную.
Компетентностный подход в образовании является сегодня важнейшей
инновацией, соответствующей задачам подготовки специалистов на
современном этапе.
Компетентность специалиста включает как знания, умения, навыки, так и
способы их реализации в деятельности и в общении.
В этой модели специалиста цели образования связываются с
междисциплинарными интегрированными требованиями к результату
образовательного процесса.
Если целью профессионального образования является обучение человека чтото делать, приобрести профессиональную квалификацию, то целью
компетентностной модели специалиста является обучение работать в группе и
выработка способности к решению многочисленных задач в различных
ситуациях.
19

20. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Создание, внедрение и принятие инноваций требует от педагога
(преподавателя)
эмоционального,
интеллектуального
и
нравственного напряжения, а также педагогической креативности.
Освоение инновации включает процессы интеллектуального
принятия, дидактической проработки, личностного оценивания и
интерпретации.
Укреплению
инновационной
культуры
личности
в
профессиональной деятельности способствует:
осознанная реконструкция образа жизни и деятельности;
понимание, что необходимо развиваться вместе с изменениями
среды в течение всей трудовой деятельности;
овладение
механизмами самоизменения одновременно с
изменениями профессиональной среды и собственными
потребностями;
обладание внутренней движущей силой, дающей возможность
реализовать инновационный потенциал, заложенный в процессе
обучения;
способность генерировать новые актуальные знания и виды
деятельности на протяжении всей трудовой жизни.
20

21. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Спасибо за внимание!
21
English     Русский Правила