Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

1.

Тема 1. Обзор основных стратегий
развития отечественной
образовательной системы

2. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Россия и мировой
опыт образования
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
• Важнейшей мировой тенденцией современного образования
является его интеграция и интернационализация, ведущая к
сближению стран, созданию условий для формирования
единого мирового образовательного пространства.
• Присоединение России к Болонской декларации (2003 г.),
принятой большинством европейских стран, означает
движение нашей страны в направлении сближения
образовательных систем.
• Основные положения Болонской декларации можно свести к
следующим важным пунктам:
• внедрение двухуровневой (трехуровневой) системы подготовки
специалистов (бакалавр-магистр);
• введение кредитной системы;
• обеспечение контроля качества образования;
• расширение мобильности;
• обеспечение трудоустройства выпускников.
2

3. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

…из истории
вопроса
Принципы эффективного функционирования системы высшего
образования в новом веке (21 веке) были сформулированы на
состоявшемся в 1988 г. в Пекине международном семинаре ЮНЕСКО
«Современная политика в области реформ высшего образования».
Среди них принципы:
опережающего обучения (задача состоит не столько в передаче знаний,
сколько в подготовке выпускника к возможности самостоятельного
оперативного овладения актуальными (и, возможно, в период обучения
пока еще не существующими) профессиями),
гуманизации и непрерывного образования.
3

4. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Непрерывность образования
Р. Даве в Гамбурге в 1976 году определил непрерывное образование - Life-Long
Learning (LLL - образование на протяжении всей жизни) - как любое
целенаправленное обучение, осуществляемое на постоянной основе, с целью
совершенствования знаний, умений и навыков (компетенций) в условиях
информатизации общества, глобализации мировых процессов и стремительного
научно-технического прогресса.
Определено 25 признаков, которые характеризуют непрерывное образование:
1) охват образованием всей жизни человека;
2) понимание образовательной системы как целостной, включающей
дошкольное
воспитание,
основное,
последовательное,
повторное,
параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и
формы;
4

5. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

3) включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров
доподготовки, формальных, неформальных и внеинституциональных форм
образования;
4) горизонтальная интеграция: дом - соседи - местная социальная сфера общество - мир труда - средства массовой информации - рекреационные,
культурные, религиозные организации и т.д.; между изучаемыми предметами;
между различными аспектами развития человека (физическим, моральным,
интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни;
5) вертикальная интеграция: между отдельными этапами образования
(дошкольным, школьным, послешкольным), между разными уровнями и
предметами внутри отдельных этапов; между разными социальными ролями,
реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути: между
различными качествами развития человека (качествами временного характера,
такими как физическое, моральное, интеллектуальное развитие и т.п.);
5

6. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

6) универсальность и демократичность образования;
7) создание альтернативных структур его получения;
8) увязка общего и профессионального образования;
9) акцент на самообразование, самовоспитание, самооценку;
10) акцент на самоуправление;
11) индивидуализация учения;
12) учение в условиях разных поколений в семье, обществе;
13) расширение кругозора;
14) интердисциплинарность знаний, их качества;
15) гибкость и разнообразие содержания, средств обучения;
16) способность к ассимиляции новых достижений науки;
6

7. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

17) совершенствование умений учиться;
18) стимулирование мотивации к учебе;
19) создание соответствующих условий для учебы;
20) реализация творческого и инновационного подходов;
21) облегчение перемены социальных ролей в разные периоды жизни;
22) познание и развитие собственной системы ценностей;
23) поддержание и улучшение качества индивидуальной и коллективной
жизни путем личного, социального и профессионального развития;
24) развитие воспитывающего и обучающего общества: учиться для того,
чтобы "быть" и "становиться" кем-то;
25) системность принципов образовательного процесса.
7

8. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• В 1979 г. в Москве состоялся симпозиум на тему «Психологопедагогические проблемы непрерывного образования».
• Суть непрерывного образования представлена следующим
образом: всеохватывающее по полноте, индивидуализированное
по времени, темпам и направленности, предоставляющее
каждому возможности реализации собственной программы его
получения.
• При таком подходе целью непрерывного образования должно
стать становление и развитие личности как в период ее
физического и социально-психологического созревания,
расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, так и
в период старения организма, когда на первый план
выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и
возможностей.
• Непрерывность образования - это принцип развития человека
как личности на протяжении его жизненного пути.
8

9. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Всемирной конференцией по высшему образованию в XXI
в., организованной по инициативе ЮНЕСКО в Париже
(октябрь 1998 г.), принята «Всемирная декларация о высшем
образовании для XXI в.: подходы и практические меры».
Декларация по итогам работы конференции включает 17
статей, в которых ставятся задачи развития образования и
провозглашается:
• равноправный доступ к высшему образованию,
• укрепление связей с миром,
• новаторские подходы в сфере образования,
• совершенствование управления и финансирования в сфере
высшего образования.
Особое место уделено вопросам развития партнерских
связей и объединений.
9

10. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Отечественная
государственная политика в
области образования
Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы
• Стратегическая
цель государственной
политики в области
образования – повышение доступности качественного образования,
соответствующего требованиям инновационного развития экономики,
современным потребностям общества и каждого гражданина.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных
задач:
• – модернизация институтов образования как инструментов
социального развития;
• – формирование механизмов оценки качества и востребованности
образовательных услуг с участием потребителей, участие в
международных сопоставительных исследованиях;
• – обеспечение инновационного характера базового образования в
соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях;
• – создание современной системы непрерывного образования,
подготовки и переподготовки профессиональных кадров.
10

11. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• Первая тенденция представляет собой постепенный переход к
постиндустриальному обществу на основе развития и широкого
применения информационных технологий.
• Вторая
тенденция
включает
повышение
культурного
и
профессионального уровня большинства населения страны на основе
развития и распространения методик, средств и технологий
образования:
• создание и сопровождение информационно-образовательных сред
(ИОС) открытого и дистанционного обучения,
• развитие новых объектных технологий создания баз учебных
материалов (БУМ),
• продолжение развития традиционных технологий разработки
электронных
учебников
и
мультиагентных
технологий
образовательных порталов.
Информационные технологии и образование - это две тенденции,
которые в совокупности становятся теми сферами человеческих
интересов и деятельности, знаменующие новую эпоху, и должны стать
основой для решения стоящих перед человечеством проблем .
11

12. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• Открытое
образование ориентировано на подготовку
обучаемых к полноценному и эффективному участию в
общественной и профессиональной областях в условиях
рыночных отношений.
• Придание системе образования качеств открытой системы
влечет кардинальное изменение ее свойств в направлении
большей свободы при планировании обучения, выборе места,
времени и темпа, в переходе от принципа «образование на всю
жизнь» к принципу «образование через всю жизнь».
• На практике эта система реализуется с помощью сетевых
технологий. Первоначально
сетевые технологии обучения
получили широкое распространение среди представителей тех
возрастных и социальных групп, которые вынуждены отдавать
предпочтение обучению без отрыва от основной трудовой
деятельности.
12

13. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

• К
современным
стратегиям
развития
отечественного образования относятся такие, как
• диверсификация,
• интернационализация,
• индивидуализация,
• развитие опережающего образования,
• развитие непрерывного образования,
• интенсификация и компьютеризация образования,
• развитие
принципов
цикличности
и
многоступенчатости.
Все это определяет возрастание качества образования
в соответствии с современными требованиями
социально-экономического развития общества.
13

14.

Инновация в образовании.
• Всегда
осознанный,
специально
организованный процесс осуществления
качественных изменений всех основных
подсистем образовательного процесса:
целей образования и способов их
достижения, форм организации учебного
процесса,
характера
взаимодействия
учителя и учащегося, системы подготовки
педагогических кадров, а следовательно, в
первую очередь самой системы управления
образовательным процессом
14

15. Инновационные процессы в образовании

ЭКСПЕРИМЕНТ В
ОБРАЗОВАНИИ
Можно трактовать как
контролируемое изменение одной
или нескольких составляющих
учебного процесса
Локальное, частное
усовершенствование традиции
может быть новшеством, но не
инновацией
ИННОВАЦИЯ В
ОБРАЗОВАНИИ
Всегда осознанный, специально
организованный процесс осуществления
качественных изменений всех основных
подсистем образовательного процесса:
целей образования и способов их
достижения, форм организации учебного
процесса, характера взаимодействия
учителя и учащегося, системы подготовки
педагогических кадров, а следовательно, в
первую очередь самой системы
управления образовательным процессом
При инновации образовательная система
приобретает ПРИНЦИПИАЛЬНО
НОВЫЕ СВОЙСТВА или НАЗНАЧЕНИЕ
Изменения должны происходить именно в
МЫШЛЕНИИ и ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(САМОРАЗВИТИЕ – механизм ИД)
участников образовательного процесса
15

16. Инновационная личность

Готовность к
риску
Креативность
Чувствительность к
противоречиям, новому
опыту
Инновационное
мышление
Инновационный
интеллект
Толерантность к
неопределенности
(стремление к
изменениям,
новизне)
Уверенность
16

17. Системные вызовы для российского образования

СИСТЕМНЫЕ ВЫЗОВЫ ДЛЯ РОССИЙСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
не соответствие ресурсов масштабам;
продолжающееся снижение качества образования;
снижение конкурентоспособности на глобальном
рынке;
структура
не
соответствует
потребностям
экономики;
образование перестало работать как механизм
социального перемешивания;
высшая школа не производит инноваций и
инноваторов
17

18. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Переход на новые методы и технологии в
образовательной деятельности в современных условиях
возможен на основе инноваций и использования
инновационных технологий.
Инновационные технологии – целесообразное единство методов и средств осуществления
нововведения.
Принято различать виды инновационных технологий:
- внедрение; - тренинг (подготовка кадров и инкубация малых предприятий); консалтинг; - трансферт; - аудит; - инжиниринг.
В образовании инновационные технологии приобретают свойства «образовательных
инновационных технологий», а именно:
- новое содержание (не столько освоение предметных знаний, сколько развитие
компетенций, адекватных современной социо-, бизнес-практике); содержание должно
быть способно к передаче посредством всех способов коммуникации;
- новые методы обучения - активные методы, основанные на учебном и межличностном
взаимодействии всех субъектов образовательного процесса;
- новая инфраструктура обучения, которая включает информационную, технологическую,
организационную и коммуникационную составляющие, позволяющие эффективно
использовать преимущества дистанционных форм обучения.
18

19. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Формирование новой модели подготовки специалистов
в высшем
образовании, учитывает не только квалификационную модель специалиста, но
и модель компентентностную.
Компетентностный подход в образовании является сегодня важнейшей
инновацией, соответствующей задачам подготовки специалистов на
современном этапе.
Компетентность специалиста включает как знания, умения, навыки, так и
способы их реализации в деятельности и в общении.
В этой модели специалиста цели образования связываются с
междисциплинарными интегрированными требованиями к результату
образовательного процесса.
Если целью профессионального образования является обучение человека чтото делать, приобрести профессиональную квалификацию, то целью
компетентностной модели специалиста является обучение работать в группе и
выработка способности к решению многочисленных задач в различных
ситуациях.
19

20. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Создание, внедрение и принятие инноваций требует от педагога
(преподавателя)
эмоционального,
интеллектуального
и
нравственного напряжения, а также педагогической креативности.
Освоение инновации включает процессы интеллектуального
принятия, дидактической проработки, личностного оценивания и
интерпретации.
Укреплению
инновационной
культуры
личности
в
профессиональной деятельности способствует:
осознанная реконструкция образа жизни и деятельности;
понимание, что необходимо развиваться вместе с изменениями
среды в течение всей трудовой деятельности;
овладение
механизмами самоизменения одновременно с
изменениями профессиональной среды и собственными
потребностями;
обладание внутренней движущей силой, дающей возможность
реализовать инновационный потенциал, заложенный в процессе
обучения;
способность генерировать новые актуальные знания и виды
деятельности на протяжении всей трудовой жизни.
20

21. Обзор основных стратегий развития отечественной образовательной системы

Спасибо за внимание!
21