Педагогическая технология

1.

Педагогическая технология – это одно из направлений
развития педагогической науки и практики, которое
возникло в начале 70-х г.г. прошлого века и в настоящее
время получает широкое распространение.
С внедрением технологии в образовательный
процесс связывается повышение эффективности
педагогической деятельности и, как следствие,
качества образования.
Ее определяют как процессуальную часть
образовательной системы, связанную с методами,
средствами и организационными формами обучения
(В.П.Беспалько, Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина,
М.В.Кларин, М.А.Чошанов, Г.К.Селевко).

2.

Необходимым условием успешного развития педагогической
технологии становится рефлексивный подход учителя к
себе и своей деятельности, осознание и контроль
собственных действий и учебных действий обучающегося.
Педагогическая технология, в основе которой лежит
рефлексивный подход учителя к себе и своей
профессиональной деятельности, поможет определить
педагогу направления профессионального роста и
самосовершенствования, выбрать технологии, которые
приведут к успеху.

3.

В основе технологии моделирования методов обучения
лежат четко определенные учебные цели. Это
дидактическая система, стержнем которой является
структура, позволяющая оптимизировать учебный
материал, рационально дозировать знания и умения,
подлежащие усвоению, экономить время учеников и
учителя. Такое понимание технологии моделирования
методов обучения предполагает последовательное
расписывание задач и способов их решения на уровне
конкретных операций.

4. Процедура моделирования методов обучения имеет следующие положения:

разработка технологии моделирования метода обучения под конкретные
дидактические задачи;
построение технологической цепочки педагогических действий, операций,
строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму
конкретного ожидаемого результата;
взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся на основе диалога,
принципов индивидуализации и дифференциации;
возможность воспроизведения элементов педагогической технологии любым
учителем и гарантии достижения планируемых результатов всеми
обучаемыми;
рассматривание метода обучения как системы дидактических приемов,
реализующих цели логопедического занятия (образовательные,
воспитательные и коррекционно-развивающие);
органическое единство общедидактических и коррекционно-развивающих
приемов в структуре метода обучения, их взаимодействие с ядром метода,
реализующим дидактическую цель

5.

Ι. Оргмомент.
Психогимнастика.
- Дети, отгадайте загадку: «Явился в желтой шубке, прощайте, две
скорлупки». Кто это? (Цыпленок)
(Изобразить цыпленка сидящего в яйце. Показать, как он вылезает из
скорлупки: сначала высунул головку, потом – правое крылышко,
затем левое).
- Ребята, кто прилетел к нам в гости? (цыпленок и сорока).
Чтение слов сначала на С, затем на Ц.
- Сядьте правильно, посмотрите внимательно на меня. Сейчас будем
читать слова по слоговой таблице.
- Какой звук встречается чаще в словах?
-…
- Молодцы! Правильно.
II. Сообщение темы занятия.
- Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки С и Ц, и наши
гости в этом нам будут помогать.

6.

Педагогическое
требование
Упражнение на
развитие
мыслительных
процессов
Упражнение
Педагогическая
оценка
Проблемная
ситуация
Действие по
инструкции

7.

III. Произнесение, характеристика, сопоставление С - Ц.
- Ребята, послушайте, я произнесу два звука: С - Ц. Похожи
эти звуки по звучанию или нет? (похожи).
- Скажите, чем еще они похожи?
- Надя, назови характеристику звука Ц.
- Саша, назови характеристику звука С.
- Какими вы представляете себе эти звуки? Каким цветом
вам хотелось бы нарисовать звук С, звук Ц?
- Сегодня мы будем учиться различать эти звуки.

8.

Педагогическое
требование
Информационный
Вопрос
Исследовательский
Проблемная
ситуация

9.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:
- Посмотрите, кто из вас самый внимательный. Я буду
произносить слоги, а вы слушать и повторять за мной.
Ас – ас – ац
Ацл – ацл – асл
Ас – ац – ас
Ацл – асл – ацл
Ас – ац – ац
Ацл – асл – асл
(Хоровое и индивидуальное проговаривание)
- Молодцы!

10.

Педагогическое
требование
Упражнение
Действие
по
инструкции
Педагогическая оценка

11.

V. Преобразование слогов, слов, различение С – Ц на слух и в произношении:
- Перед вами лежат разрезные азбуки, будем составлять слоги и слова.
- Первый слог «ас». Измените его так, чтобы получился слог «ац».
- Ира, как ты справилась с этим заданием? А ты, Вова?
- Измените слово «цвет» на «свет».
- Как справился с этим заданием Саша?
Различение С - Ц на слух и в произношении:
а) в слогах: ас, цо, оц, ус, ста, ацт, иц, цто, сты …;
б) в словах: цифра, циркуль, станция, ступеньки, насос, акация, стадион …;
в) в проговаривании скороговорок на С – Ц;
г) отбор картинок на слова с двумя звуками С - Ц, затем со звуком Ц, со звуком С.
- Я буду произносить слоги, когда услышите слоги со звуком Ц, вы показываете карточку
«Цыпленок», когда услышите С, то карточку «Сорока»;
д) около доски.
- У меня на доске много картинок со звуками С и Ц, но они перемешались. Нужно
разложить их на две группы: на С, на Ц.
(Вызывает детей к доске).
- А теперь самостоятельно придумайте слова, в которых будут встречаться звуки С или Ц.
- Ребята, как можно одним словом назвать сову, сороку, цаплю, синицу? Почему?

12.

Действие по
инструкции
Педагогическое
требование
Упражнение
Объяснение
Вопрос
Эвристический
Упражнения на
развитие
мыслительных
операций
Иллюстрация

13.

VII. Составление схем слов по отобранным картинкам,
работа над предложением.
- Перед вами четыре картинки. Ребята, что на них
изображено?
- Давайте составим схемы этих слов. Напомните, что нам
для этого понадобится? (Символы)
Составление предложений по данным предметным
картинкам.
Цапля, собака, свисток, цыпленок.
- Ребята, придумайте предложение с одной из картинок.

14.

Вопрос
Действие по
инструкции
Педагогическое
требование
Упражнение
Самостоятельная работа
Иллюстрация

15.

VIII. Произношение звука в связной речи.
Словообразование существительных женского рода, обозначающих лиц по их
действиям, качествам.
- Я хочу предложить вам интересную игру. Называется она «Доскажи словечко».
У нас в группе есть девочки и мальчики. Вова у нас умник, а Аня – тоже все
знает, кто она? Если мальчик ученик, то девочка - …?
А) учитель –
отличник –
воспитатель –
скромник –
укротитель –
писатель –
первоклассник –
летчик –
разведчик –
выдумщик –
фокусник –
работник –
затейник –
наладчик –
охотник –
лыжник –
шутник –
физкультурник –
Б) хлеб – хлебница
суп –
чай –
сахар –
салат –
сухарь
конфета –
пепел –

16.

Вопрос
Объяснение
Упражнение
Эвристический
Действие по
инструкции
Игровой

17.

IX. Обучение элементам грамоты. Упражнение с
разрезной азбукой – складывание, преобразование
слов, печатание слов и предложения под диктовку.
- А сейчас проведем самостоятельную работу. Перед вами
лежат разрезные азбуки, будем составлять слова.
- Как справился с этим заданием Саша? Оля? Дима?
Напечатать предложение « Положи хлеб в хлебницу» .
- А сейчас, ребята, сели правильно. Будем печатать слова и
предложение. Давайте все вместе прочитаем.

18.

Упражнения на
развитие мелкой
моторики рук
Педагогическое
требование
Самостоятельная работа
Упражнение
Вопрос
Действие по
инструкции

19.

X. Итог. Игра «Закончи слово».
- Давайте поможем нашим героям, цыпленку и сороке,
закончить слово. Я буду называть начало слова, а вы
подумайте и подскажите, каким звуком мы должны
закончить это слово. Какое слово у нас получится?
Насо…, зая…, пылесо…, скворе…, кузне…, матро…, ква…,
кла…, ледене…, колоде…, боре…, пару… .
- Молодцы!

20.

Педагогическое
требование
Педагогическая оценка
Упражнение
Игра
Действие по
инструкции