Современные образовательные технологии

1. Современные образовательные технологии

Жебровская О.О., к.п.н., доцент СПбГУ,
[email protected]

2. План

1. Сущность современных образовательных
технологий. История и современные исследования.
2. Личностное и технологическое направления
развития дидактики. Современные образовательные
технологии на стыке этих направлений.
3. Образовательные технологии в контексте ФГОС.
4. Краткий обзор некоторых образовательных
технологий.
5. Ресурсы.

3. Педагогическая технология

- системный метод создания, применения и
определения всего процесса
преподавания и усвоения знаний с учетом
технических и человеческих ресурсов и
их взаимодействия, ставящий своей
задачей оптимизацию форм образования
определение ЮНЕСКО

4. Образовательная технология

Образовательная технология – это процессная
система совместной деятельности учащихся и
учителя по проектированию (планированию),
организации, ориентированию и
корректированию образовательного процесса с
целью достижения конкретного результата при
обеспечении комфортных условий участникам
(по Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко).

5. Образовательная технология

• Система действий (процедурное воплощение
компонентов педагогического процесса).
• цикл действий субъектов образовательного процесса.
• Возможность построения педагогической системы на
основе определенного набора приемов.
• Редукция образовательных целей к целям
деятельности конкретного педагога для реализации
ФГОС.
• Способ реализации процесса в образовательной
практике на основе системы последовательных,
взаимосвязанных процедур.
• Конструирование и оценка образовательных процессов
при учете ресурсов в достижении эффективности
образования и его целей.
(по Н.В. Бордовской и др.)

6. Образовательная технология

«Поэтапная реализация того или иного метода или
принципа с помощью определенных форм работы. При
одном и том же принципе могут быть разные
технологии его реализации».
Принципы:
-концептуальность;
- системность;
- управляемость;
- воспроизведение;
- эффективность.
(по Н.В. Бордовской и др.)

7. Педагогическая техника

• Совокупность средств и приемов,
используемых педагогом для
наиболее полного достижения
целей своей деятельности

8. Педагогический прием

• Конкретная операция
взаимодействия преподавателя
с обучающимся

9. Ян Амос Коменский

Призывал к тому, чтобы обучение стало
«техническим», то есть таким, что все, чему учат, не
могло не иметь успеха.
Сформулирована важнейшая идея технологий –
гарантированность результата. Механизм обучения,
то есть учебный процесс, приводящий к
результатам, Я.А.Коменский назвал
«дидактической машиной».
С помощью этой машины преподаватель может:
• отыскать цели;
• отыскать средства достижения этих целей;
• отыскать правила пользования этими средствами.

10. Неожиданные ссылки

«Techne» - искусство, мастерство «logos» - знание,
учение (греч.)
Федор Поликарпов – 20-е годы XYIII века (учебная
книга «Технология» (по Н.В. Масловой)
Новое значение – 20-е годы ХХ века (по Т.С.
Назаровой)
«Наше педагогическое производство никогда не
строилось по технологической логике, а всегда по
логике моральной проповеди… именно поэтому у нас
просто отсутствуют все важные отделы производства:
технологический процесс, участок операций,
конструкторская работа, применение конструкторов и
приспособлений, нормирование, контроль, допуски и
браковка»
А.С. Макаренко, «Педагогическая поэма»

11. Расширение понятия

В.П. Беспалько «Слагаемые педагогической
технологии» (1989)
М.В. Кларин «Инновации в мировой
педагогике: обучение на основе
исследования, игры и дискуссии (Анализ
зарубежного опыта)» (1995)

12.

Образовательная технология, в современном
понимании – это совокупность специальных форм,
методов, способов, приемов обучения и воспитательных
средств,
выстроенная
в
определенной
последовательности,
системно
используемых
в
образовательном процессе на основе декларируемых
дидактических
принципов,
направленная
на
достижение конкретного результата обучения.
Технология – это система, охватывающая все
аспекты образовательного процесса: его цели,
содержание, формы, методы и средства. Все они
связаны, взаимозависимы и взаимообусловлены.
Технология предполагает четко выраженные шаги
(технологические операции), каждый из которых имеет
свою цель, задачи, содержание, результат.

13.

Концептуальная основа
В основе разработки современных стандартов
школьного образования лежит представление
об образовании как институте социализации
личности, вытекающее из основных положений
культурно-исторической концепции
психического развития школы
Л. С. Выготского…
… где системно-деятельностный подход –
идеальная форма, задающая норматив
социально-желаемых характеристик личности,
проектирующих установки, определяющий
основные задачи и направления развития
системы образования.

14.

Потрясающе интересно
Выгодский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения.
Сборник статей. Государственное учебно-педагогическое
издательство Москва, 1935, Ленинград.
http://psychlib.ru/mgppu/VUR/VUR-0011.htm
Блонский П.П. Развитие мышления школьников. Избранные
педагогические и психологические сочинения: В 2 т. М., 1935.-Т. 2.-С. 5-117.
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/33.php
Холодная М.А. Работы о проблемах детской одаренности.
http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=201201811
http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=201201910
http://www.ipras.ru/engine/documents/document3358.pdf
http://psy.com.ua/index.php/library/psychology/68-psihologicheskoetestirovanie

15. Развитие понятия технологии в педагогике (по М.В. Кларину)

Временной
период
До середины
50-х гг. ХХ в.
С середины
50-х гг. XX в.
60-е гг. XX в.
70-е гг. XX в.
Содержание
Технология
в обучении
Технизация
Технология
обучения
Технологический
Технология
обучения
Технологическое
Педагогическая
технология
Общая
понятия
процесса
подход к
понимание
организационна
обучения, т. е.
построению
полностью
я
применение
обучения в целом
разработанной
различных
(т.е. технология
воспроизводимой
му
ТСО,
самого
программы
решать
максимальное
построения
обучения:
дидактические
использовани
учебного
составление
проблемы
е их
процесса).
полного
набора
пути управления
образовательн
Разрабатывается
целей;
подбор
учебным
ых
концепция
критериев
их
возможностей
программированн
измерения
и
ого обучения.
оценки;
Термин
и
точное
установка
к
образовательно
процессу:
процессом
на
с
точно
заданными
описание условий
целями,
обучения.
достижение
которых должно
поддаваться
четкому
описанию
определению.
и

16. Современные исследования

Кафедра психологии и
педагогики личностного
и профессионального
развития СПбГУ,
учебное пособие
«Современные
образовательные
технологии» под ред.
Н.В. Бордовской, -М.:
КНОРУС, 2013

17.

• Интегральная образовательная
технология
• Когнитивная образовательная
технология
• Образовательная технология
ТОГИС
• Проблемно ориентированная
технология на базе Общей
теории сильного мышления.
• Технология интеллект-карт

18.

19.

20. Необратимо

Ключевые
изменения:
«Didactica
Magna»,
XVII в.
• ценностные;
• психологические;
• культурные;
• познавательные;
• социальные;
• технологические;
• темпоральные;
• организационные;
• дидактические …
«Электронная
(е-дидактика),
цифровая,
дигитальная
дидактика»,
XXI в.

21. (На основе исследований О.Н. Крыловой и О.В. Даутовой)

Тенденция
Задача
Технологии
Переход от
обучения к
учению
Поиск
организационных форм
освоения
содержания
образования
Модульно-рейтингового
обучения,
организации
самостоятельной
работы,
дистанционного
обучения,
смешанного обучения.

22.

Тенденция
Задача
Повышение
Расширение
наукоемкости спектра
образования видов
продуктивной
образовательной
деятельности
обучающихся
Технологии
Проектной,
творческой,
исследовательской,
деятельности

23.

Тенденция
Задача
Технологии
Возрастание
роли информации в
современном
мире
Организация работы
с информацией
Информационные,
ТРКМ,
Интеллект-карты
Технология
проблемного обучения

24.

Тенденция
Задача
Технологии
Возрастание
роли
командной
работы
в современном
мире
Организаци
я
группового
взаимодействия в
образовательном
процессе
Групповой работы,
организации
дискуссии,
эффективной
коммуникации,
«Дебаты»

25.

Тенденция
Задача
Возрастание
Осущестроли
вление
субъектности и учения
самостоятельности,
необходимость
учения «через
всю жизнь»
Технологии
Рефлексивного
обучения,
оценки достижений,
самоконтроля,
самообразовательной
деятельности

26.

Тенденция
Задача
Технологии
Возрастание
роли
компетентност
и специалистов
на рынке труда,
связанных с
усложнением
задач
общественного
развития
Развитие
профессиона
льной
компетентнос
ти
Контекстного
обучения,
кейс-метод,
квесты,
веб-квесты,

27. ФГОС

Требования к условиям образовательной деятельности
(технологии работы с текстами, информационнокоммуникационные, технологии проектной деятельности
и т.д.).
Профессиональный стандарт учителя
Умения: разрабатывать (осваивать) и применять
современные
психолого-педагогические
технологии,
основанные на знании законов развития личности и
поведения в реальной и виртуальной среде.
Знания: основы методики преподавания, основные
принципы деятельностного подхода, виды и приемы
современных педагогических технологий.
Особо – для учителей математики.

28. Требования к учителю

В документах ФГОС:
• уметь выбирать и использовать
современные
образовательные технологии;
• использовать технологии оценивания;
• применять современные технологии
проектирования образовательной среды.

29. Новый характер взаимодействия – новый образовательный результат

30. Признаки современных педагогических технологий:

• единство творческого замысла и алгоритма
деятельности;
• постоянное взаимодействие, требующее открытости и
способности работать вместе, сообща, в команде;
• личностное
отношение
к
познавательной
деятельности;
• взаимосвязь цели, средств ее достижения и
результатов;
• постоянная
рефлексия
над
полученными
результатами, выращивание «живого знания»;
• диалоговая позиция.

31.

Критерий «эффективное использование современных
образовательных технологий в ПНПО, в том числе
информационно-коммуникационных, в образовательном
процессе».
Содержание критерия можно
рассматривать как ключевое
условие повышения качества
образования, снижения
нагрузки учащихся, более
эффективного использования
учебного времени

32.

технологию дистанционного
обучения и др.
развивающее обучение;
систему инновационной
оценки «портфолио»;
здоровьесберегающие
технологии
информационнокоммуникационные
технологии;
обучение в
сотрудничестве
(командная, групповая
работа);
технологию использования в обучении
игровых методов: ролевых, деловых и
другие видов обучающих игр
технологию развития
«критического мышления»;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективную систему
обучения (КСО);
технологию решения
изобретательских задач
(ТРИЗ);
исследовательские
методы в обучении;
проектные методы
обучения;
технологию «дебаты»;
технологию модульного и
блочно-модульного обучения
лекционно-семинарскозачетную систему обучения

33. Место технологий в педагогической системе (Кузьмина Н.В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее оценки // Методы

системного педагогического исследования /Под ред. Н.В.
Кузьминой. -М.: Народное образование, 2002. С. 11.)
цели
содержание
школьники
технологии
учитель

34. Виды технологий (В.В. Гузеев, 2003)

Производственные
Биологические
Информационные
Бытовые
Социальные:
Управленческие
Образовательные
управление
финансы
мониторинг
обучение …
Модель:
Конечный продукт
Исходный объект
Технологическая карта
Средства диагностики
начального,
промежуточного и
конечного состояния
объекта
Средства осуществления
основных, корректирующих
и блокирующих
воздействий
Механизмы обратной связи

35. Идентификация (классификационные параметры по Г.К. Селевко)

1. По уровню применения
2. По философской основе
3. По основному фактору развития
4. По концепции усвоения опыта
5. По ориентации на личностные структуры
6. По характеру содержания и структуры
7. По типу управления
8. По организационным формам
9. По подходу к ребенку
10.По преобладающему методу
11.По направлению модернизации
12.По категории обучаемых

36. Система технологий по В.В. Гузееву

ИДЦ
К
Специальные технологии. Традиционная модель. Проблемное
обучение (М.И.Махмутов). УДЕ (П.М. Эрдниев)
Интегральная образовательная технология (В.В. Гузеев).
ИЦД
К
Перспективно-опережающее обучение
(С.Н. Лысенкова). Оптимизация процесса обучения (Ю.К.
Бабанский).
ДИЦ
К
Программированное обучение (В.П. Беспалько). Поэтапное
формирование умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.В.
Талызина). Природосообразное обучение грамотности (А.М.
Кушнир). Развивающее обучение (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин,
Л.В. Занков). ТРКМ?
ДЦИ
К
Личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская). ТОГИС
(В.В. Гузеев). Дебаты?
ЦИД
К
Диалог культур (В.С. Библер). Школа адаптирующей педагогики
(Е.А. Ямбург)
ЦДИ
К
Коллективные способы обучения (А.В. Ривин, В.К. Дьяченко).
Гуманно-личностное обучение (Ш.А.Амонашвили).

37. Структура образовательной технологии

1. Концептуальная основа. Идея, описание главных
целей.
2. Содержательная часть обучения: цели и задачи
обучения, содержание учебного материала.
3. Процессуальная часть - технологический процесс:
• организация учебного процесса;
• методы и формы учебной деятельности
школьников;
• методы и формы работы учителя;
• деятельность учителя по управлению процессом
усвоения материала;
• диагностика.

38. Идеальная технология:

• легко вписывается в учебный процесс;
• позволяет достигать поставленные программой и стандартом
образования целей по конкретному учебному предмету;
• обеспечивает внедрение основных направлений педагогической
стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и
личностно-ориентированного подхода;
• обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их
самостоятельность;
• обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и
друг к другу, комфортность образовательной среды;
• отличается особым вниманием к индивидуальности человека, его
личности;
• предполагает развитие творческой, исследовательской
деятельности, дивергентного мышления, а если повезет, то и
творческого.

39. Идеальная технология позволяет:

• однозначно и четко определить цели обучения (почему и для чего
учим?);
• определить структуру изучаемого материала и структуру деятельности
участников (как работаем?)
• отобрать основу содержания (что изучаем?);
• оптимально организовать учебный процесс (каким образом?);
• выбрать методы, приемы и средства обучения (с помощью чего?);
• учитывать необходимый уровня подготовки и особенности учеников и
учителя (кто учится и учит?);
• предпочесть соответствующие методы оценки результатов обучения
(что мы получили и каким образом проверили?);
• описать все полученное, тиражировать и добиваться аналогичного
результата.

40. Примеры

1. Технология развития критического мышления
(ТРКМ, РКМЧП).
2. Игровые технологии.
3. Проектные технологии.
4. Технологии исследовательской деятельности.
5. Информационно-коммуникационные
технологии.
6. Технологии решения изобретательских задач
(ТРИЗ)
7. Здоровьесберегающие технологии.
…

41. Источники:

1. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие
критического мышления на уроках. – М.,
Просвещение, 2004.
2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.
Учим детей критически мыслить. – СПб: Издательство
«Альянс «Дельта», 2003.
3. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление:
технология развития. – СПб: Издательство «Альянс
«Дельта», 2003.

42. Интеллект-карты (пример – химия, https://www.mindmeister.com/ru/165152730)

43. Источники

• Специализированное программное обеспечение:
– FreeMind – бесплатная
– ConceptDraw MINDMAP,
– MindManager.
• Ресурсы в сети Интернет:
– http://www.mindmeister.com
– http://www.mindmappedia.com
– http://www.text2mindmap.com/
Простой сервис для интеллект-карт.
• http://www.mind-map.ru/?s=33
Блог Сергея Шипунова – подробнейшие инструкции.
Работы М.Е. Бершадского

44. ЭОР для общего образования (школа)

Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru

45. ЭОР для общего образования (школа)

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

46. Пять правил адаптации образовательной технологии

• Правило первое: если хотите узнать, что такое технология –
применяйте ее в своей практике, и только после этого
делайте выводы.
• Правило второе: применяйте технологию, если у Вас есть
потребность.
• Правило третье: применение отдельного приема или
стратегии без осознания целостной теории не очень
продуктивно.
• Правило четвертое: отдельный прием или стратегия могут
не совпадать с индивидуальным стилем преподавателя,
ищите свои приемы. То, что хорошо получается у одного
преподавателя, может совсем не получиться у другого.
• Правило пятое: помните, что преподавание требует меры
между репродукцией и творчеством. Освойте технологию
сначала на репродуктивном уровне, а затем творите.

47. Ресурсы:

1. Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные
технологии обучения. – СПб., 2005.
2. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические
основания образовательной технологии, -М.: Педагогический поиск,
2003
3. Бершадский М., Гузеев В. Десять мифов технологического подхода
в образовании // Педагогические технологии. – 2008. – № 4. – С. 2042.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика, -СПб., 2006
5. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические
технологии в профильном обучении, -СПб., 2006
6. Педагогические технологии: учебное пособие /Под общей ред. В.С.
Кукушина, -М., 2004
7. Попков В.А,, Коржуев А.В. Дидактика высшей школы –М., 2004
8. Современные образовательные технологии в вузе /Под ред. Н.В.
Бордовской, -М.: КНОРУС, 2013.

48. Ресурсы:

Что читать: http://kk.convdocs.org/docs/index-12438.html
http://www.trizway.com/
Решение изобретательских задач. Анатолий Гин.
http://www.trizland.ru/authors/64
Потрясающе интересный сайт с задачами и новой
идеологией образования.
http://www.eidos.ru/journal/2002/0419.htm
Интернет-журнал «Эйдос»

49. Что читать?

50.

Спасибо за внимание!