Внеурочная деятель в образовательном учреждении

1. Организация внеурочной деятельности в образовательном учреждении

2. Внеурочная деятельность

это образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования (Письмо Департамента
общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296).
Деятельностная организация на основе вариативной составляющей
базисного учебного (образовательного) плана, организуемая
участниками образовательного процесса, отличная от урочной
системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.;
занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся,
позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования
(http://www.standart.edy.ru).
Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее
все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации (Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, Центр теории
воспитания ИТИП РАО).

3. Педагогам, организующим внеурочную деятельность школьников, необходимо учитывать требования стандарта к ее организации, которые

включают в себя следующие положения
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть
БУПА школы и на нее отводится 10 ЧАСОВ в неделю.
Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной
деятельности отдать эти часы.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются
по желанию обучающихся.
Занятий в классе не должно быть более 50%.
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго
ориентированы на воспитательные результаты.
Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких
объединениях, менять их

4. Внеурочная деятельность обучающихся направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы.

В первую очередь – достижение личностных
и метапредметных результатов.
Это определяет и специфику внеурочной
деятельности, в ходе которой обучающийся
не только и даже не столько должен узнать,
сколько научиться оценивать, действовать,
чувствовать, принимать решения.

5. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Военно-патриотическое
Общественно-полезная
деятельность
Проектная деятельность
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая;
Познавательная;
Проблемно-ценностное общение;
Досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
Художественное творчество;
Социальное творчество
(социально преобразующая
добровольческая деятельность);
Техническое творчество
Трудовая (производственная)
деятельность;
Спортивно-оздоровительная
деятельность;
Туристско-краеведческая
деятельность.

6. Направления внеурочной деятельности

7. Спортивно – оздоровительное направление

Цель: формирование основ здорового и безопасного
образа жизни у обучающихся.
Взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности в
спортивно-оздоровительном направлении
способствует усилению оздоровительного эффекта,
достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и
физических упражнений в физкультурнооздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими
упражнениями.

8. Характеристика спортивно – оздоровительного направления

Место
проведения
Время проведения
Формы организации
Школа
Первая половина
учебного дня
Утренняя зарядка, динамические паузы во
время урока, перемены, динамические
паузы между уроками.
Вторая половина
учебного дня
Семья
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Прогулки, спортивно-оздоровительные
часы, свободная деятельность в ГПД,
физкультурные праздники и соревнования,
факультативы, кружки подвижных,
народных, оздоровительных игр
Прогулки, совместная со взрослыми или
самостоятельная двигательная
деятельность

9.

Учреждения
дополнительного
образования детей
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Детские спортивные
секции, кружки
Школьные
оздоровительные
лагеря
Каникулы
Разные виды
спортивнооздоровительной
деятельности (в
соответствии с
программой лагеря)

10. Художественно-эстетическое направление

Цель: формирование творчески активной
личности, которая способна воспринимать и
оценивать прекрасное в природе, труде, быту
и других сферах жизни и деятельности.
Задача педагога воспитать у ребенка
способность наслаждаться искусством,
развить эстетические потребности, интересы,
довести их до степени эстетического вкуса, а
затем и идеала.

11. Рекомендуемые формы организации художественно-эстетического направления

Место
Время
проведения проведения
Формы организации
Школа
Вторая
половина
учебного дня
Кружки художественного творчества,
прикладного искусства: вышивка «крестом»,
«гладью».; лоскутная пластика, мягкая
игрушка; плоскостная и объёмная флористика,
коллаж; роспись по камням, дереву; бумажная
пластика; холодный батик; витраж; работа с
кожей, с соломкой и др.; кружки технического
творчества (лего - конструирование),
домашних ремесел;
Семья
посещение художественных выставок, музеев,
Вторая
кино, фестивалей искусств, спектаклей в
половина
классе, школе, театре и др.;
учебного дня,
выходные дни

12.

Учреждения
дополнительно
го образования
детей
Вторая половина Детские кружки художественного
учебного дня,
творчества, прикладного искусства
выходные дни
Школьные
оздоровительн
ые лагеря
Каникулы
Художественные акции школьников в
окружающем школу социуме, игры –
миниатюры, инсценирование сюжетов
из истории, диалоги на темы, чтение и
просмотр красочных познавательных
программ, компьютерные игры
(специально отобранные
специалистом),
прослушивание музыкальных
произведений и т.д

13. Научно-познавательное направление и проектная деятельность

Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научнопознавательной и проектной деятельности обучающихся.
Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть
организована в форме кружков познавательной направленности, научного
общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуба «Что?
Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров,
познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Приобретение социальных знаний, понимание социальной реальности и
повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом
познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е.
познание жизни людей и общества: его структуры и принципов
существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей,
памятников мировой и отечественной культуры, особенностей
межнациональных и межконфессиональных отношений.

14. Рекомендуемые формы организации

Место
проведения
Время
проведения
Формы организации
Школа
Вторая
половина
учебного дня
Познавательные беседы, предметные
факультативы, кружки , олимпиады,
дидактический театр, общественный
смотр знаний, интеллектуальные клубы и
др., детские исследовательские проекты,
конференции , школьный музей-клуб и др.
Семья
Вторая
половина
учебного дня,
выходные дни
Мероприятия познавательной
направленности

15.

Учреждения
дополнительног
о образования
детей
Вторая половина учебного
дня, выходные дни
Школьные
оздоровительны
е лагеря
Каникулы
Детские исследовательские
проекты, внешкольные акции
познавательной
направленности (конференции
учащихся, интеллектуальные
марафоны и т.п.), школьный
музей-клуб и др.

16. Социальное направление

В его основу положена общественно – полезная
деятельность.
Направление внеурочной работы, связанное с
общественно-полезной деятельностью, может быть
представлено следующими видами деятельности:
социальное творчество, волонтёрская деятельность,
трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в
распоряжении ресурсов, желаемых результатов и
специфики образовательного учреждения.
Общественно-полезная деятельность школьников уже в
начальных классах должна учить детей самостоятельности
в организации собственной индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности.

17. Нормативные документы, регламентирующие использование детского труда в школе:

Согласно п.14 ст. 50. Права и социальная поддержка
обучающихся, воспитанников. Закон «Об образовании» (с
изменениями от 17.12.2009 г. №313 – ФЗ) «Привлечение
обучающихся, воспитанников гражданских образовательных
учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их
родителей (законных представителей) к труду, не
предусмотренному образовательной программой,
запрещается».
Аналогичная норма закреплена в п. 50 Типового положения об
общеобразовательном учреждении, утверждённого
постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196,
согласно которому общеобразовательному учреждению
запрещается привлекать обучающихся к труду, не
предусмотренному образовательной программой, без их
согласия и согласия родителей (законных представителей).

18. Рекомендуемые формы организации

Место
проведения
Школа
Время проведения Формы организации
Вторая половина Работа в рамках проекта «Благоустройство
учебного дня
школьной территории»; работа по
озеленению класса, школы; организация
дежурства в классе; профориентационные
Семья
Вторая половина
беседы, встречи с представителями разных
учебного дня,
профессий; выставки поделок и детского
выходные дни
Учреждения
творчества; трудовые десанты, субботники;
дополнительного
социальные пробы (инициативное участие
образования
ребенка в социальных акциях, организованных
взрослыми); КТД; социально-образовательные
проекты; сюжетно-ролевые продуктивные
Школьные
игры («Почта», «Город мастеров»,
оздоровительные
«Фабрика») и др.
лагеря

19. Военно–патриотическое направление

Место
проведения
Школа
Время
проведения
Вторая
половина
учебного дня
Семья
Вторая
Учреждения
половина
дополнительно учебного дня,
го образования выходные дни
Школьные
оздоровительн
ые лагеря
Формы организации
Военно-историческая
подготовка:
поисково-исследовательская
работа
в
архивах (семейных, школьных) и музейных
фондах,
встречи с ветеранами, уроки мужества,
просмотр
фильмов
военнопатриотической направленности.
Прикладная
физическая
подготовка:
тематические сборы, творческие конкуры
(песни, рисунка, фотографии и др.), военноспортивные праздники.
Волонтёрская деятельность: шефство.
Церемониальные:
смотры,
месячник
оборонно-массовой работы, вахта памяти
и др.

20. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение
ребенка благодаря его участию в том или ином виде
внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности –
влияние того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребенка
(последствие результата).

21. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Первый уровень –
приобретение
школьником социального
знания (знания об
общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых
и неодобряемых формах
поведения в обществе и
т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом

22. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Второй уровень –
получение
школьником опыта
переживания и
позитивного
отношения к
базовым ценностям
общества
Достигается в дружественной детской среде
(коллективе)

23. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Третий уровень –
получение
школьником
опыта
самостоятельного
общественного
действия
Достигается во взаимодействии с социальными
субъектами

24. Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

Форсирование результатов недопустимо.
3-й уровень результатов
2-й уровень результатов
1-й уровень результатов

25. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
Формирование
школьником
социальных
знаний
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Вид внеурочной
деятельности
1. Игровая
Игра с ролевой
акцентуацией
Игра с деловой акцентуацией
Социально моделирующая игра

26. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Вид внеурочной
деятельности
2. Познавательная Познавательные
беседы,
предметные
факультативы,
олимпиады
Дидактический театр, общественный
смотр знаний, интеллектуальный клуб
«Что? Где? Когда?»
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции
познавательной направленности (конференции учащихся,
интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музейклуб

27. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Вид внеурочной
деятельности
3. Проблемноценностное
общение
Этическая беседа
Дебаты, тематический диспут
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних
экспертов

28. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Вид внеурочной
деятельности
4. Досуговоразвлекательная
деятельность
(досуговое
общение)
Культпоходы в
театры, музеи,
концертные залы,
выставки
Концерты, инсценировки,
праздничные «огоньки» на уровне
класса и школы
Досугово-развлекательные акции школьников в
окружающем школу социуме (благотворительные
концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.)

29. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Вид внеурочной
деятельности
5. Художественное
творчество
Кружки
художественного
творчества
Художественные выставки, фестивали
искусств, спектакли в классе, школе
Художественные акции школьников в окружающем школу
социуме

30. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Вид внеурочной
деятельности
6. Социальное
творчество
(социально
преобразующая
добровольческая
деятельность)
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Социальные
пробы
(инициативное
участие ребенка в
социальных
акциях,
организованных
взрослыми)
КТД (коллективное творческое дело)
Социально-образовательный проект

31. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Вид внеурочной
деятельности
7. Трудовая
(производственная)
деятельность
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Занятия по
конструированию,
кружки
технического
творчества,
домашних ремесел
Трудовые десанты, сюжетно-ролевые
продуктивные игры («Почта», «Город
мастеров», «Фабрика»), детская
производственная бригада под
руководством взрослого
Детско-взрослое образовательное производство

32. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Вид внеурочной
деятельности
8. Спортивнооздоровительная
деятельность
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Занятия
спортивных
секций, беседы о
ЗОЖ, участие в
оздоровительных
процедурах
Школьные спортивные турниры и
оздоровительные акции
Спортивные и оздоровительные акции школьников в
окружающем школу социуме

33. Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты
Приобретение
школьником
социальных
знаний
Вид внеурочной
деятельности
9. Туристскокраеведческая
деятельность
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Образовательная
экскурсия,
туристическая
поездка,
краеведческий
кружок
Туристский поход, краеведческий
клуб
Туристско-краеведческая экспедиция
Поисково-краеведческая экспедиция
Школьный краеведческий музей

34. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:
комплексные образовательные программы,
предполагающие последовательный переход от
воспитательных результатов первого к результатам
третьего уровня в различных видах внеурочной
деятельности;
тематические образовательные программы,
направленные на получение воспитательных результатов в
определенном проблемном поле и использующие при
этом возможности различных видов внеурочной
деятельности (например, образовательная программа
патриотического воспитания, образовательная программа
воспитания толерантности и т.п.);

35. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:
образовательные программы, ориентированные на
достижение результатов определенного уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку,
например:
для 1-2-го класса – образовательная программа,
ориентированная на приобретение школьником
социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа,
формирующая позитивное отношение к базовым
ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая
ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

36. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:
образовательные программы по конкретным видам
внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы
(образовательная программа внеурочной деятельности
младших школьников; образовательная программа
внеурочной деятельности подростков; образовательная
программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальная образовательная программа младшего
школьника.

37. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Механизмы интеграции:
разработка и осуществление совместных программ и
проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение
воспитательных задач;
кооперация ресурсов и обмен ресурсами
(интеллектуальными, кадровыми, информационными,
финансовыми, материально-техническими и др.);
предоставление услуг (консультативных, информационных,
технических и др.);
взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.