Похожие презентации:
Феномен академической прокрастинации
1. Феномен академической Прокрастинации
Экономико-Математическая ШколаКонференция Школьников
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
ФЕНОМЕН АКАДЕМИЧЕСКОЙ
ПРОКРАСТИНАЦИИ
АВТОР: НИКОЛАЕВА НАДЕЖДА
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: КОНДРАШОВА ИННА
2016 год
2.
ТЕКСТ3. Как обычно распределяют работу
КАК ОБЫЧНО РАСПРЕДЕЛЯЮТРАБОТУ
Объем
работы в
день
Работа задана
День сдачи
http://www.ted.com/talks/tim_urban_inside_the_mind_of_a_master_procrastinator/transcript?language=en#t-208030
4. Как я распределяю время
КАК Я РАСПРЕДЕЛЯЮ ВРЕМЯОбъем
работы
в день
Работа задана
День сдачи
5. План а
ПЛАН АОбъем
работы
в день
Работа задана
День сдачи
6. План б
ПЛАН БОбъем
работы
в день
Работа задана
День сдачи
7. Планом это назвать сложно
ПЛАНОМ ЭТО НАЗВАТЬ СЛОЖНООбъем
работы
в день
Работа задана
День сдачи
8.
9.
*СТУДЕНТОВ ОТКЛАДЫВАЮТ ДЕЛА НА
ПОСЛЕДНИЙ МОМЕНТ
*O’Brien, 2002
10. Прокрастинация
ПРОКРАСТИНАЦИЯCRASTINUS=
PRO=«НА»
«ЗАВТРА»
«Это добровольное, иррациональное откладывание
намеченных действий, невзирая на то, что это дорого
обойдётся или возымеет негативный̆ эффект для
личности»
(с) Lay, 1986
11. Академическая прокрастинация
АКАДЕМИЧЕСКАЯПРОКРАСТИНАЦИЯ
▸ Соломон, Ронтблум,
Мураками, 1986 год
▸ Психологическое
давление при
откладывании работы,
связанной с учебой
12. Почему возникает?
ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ?13. Отсутствие мотивации
ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИНЕТ МОТИВАЦИИ
НЕТ РАБОТЫ
14. Страх провала
СТРАХ ПРОВАЛАОтсутствие
потребности в
достижениях
или малые
надежды на
успех
15. Перфекционизм
ПЕРФЕКЦИОНИЗМ1) Социальнопредписанный
2) Личностноориентированный
16. Интернет-зависимость
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬПоложительные
эмоции в
интернете
Неспособность
выйти из
среды
Прокрастинация
17. Гендер
ГЕНДЕР▸ Фрейд:
успех=утрата
женственности
▸ 1972 год, Хорнер
подтвердил
▸ 2014 год,
Кандемир
опровергнул
18. Исследовательская работа:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:Объект: феномен академической прокрастинации
Предмет:
влияние
социального
статуса
старшеклассника, его мотивации, перфекционизма и
страха провала на склонность к академической
прокрастинации в 10-11 классах
Цель:
выявить
предпосылки,
способствующие
академической прокрастинации учащихся 10-11х классов
московских школ
19. Мозг прокрастинатора и обычного человека устроен по-разному?
МОЗГПРОКРАСТИНАТОРА И
ОБЫЧНОГО ЧЕЛОВЕКА
УСТРОЕН ПО-РАЗНОМУ?
20. Мозг обычного человека
МОЗГ ОБЫЧНОГО ЧЕЛОВЕКА21. Мозг прокрастинатора
МОЗГ ПРОКРАСТИНАТОРАПора бы заняться работой.
Ой, всё
22. Гипотеза №1:
ГИПОТЕЗА №1:▸ В настоящее время наиболее значимыми у московских
школьников являются не гендерные различия, а
социальная роль (школьник), мотивация со стороны
родителей, интернет, отвращение к работе, а также
психологические факторы: перфекционизм, отсутствие
уверенности в себе, низкая мотивация, страх провала,
которые вызывают прокрастинацию
23. Гипотеза №2
ГИПОТЕЗА №2▸ Высокие баллы на ЕГЭ – основная мотивация у
школьников 11 классов для учебы, соответственно, 11классники меньше прокрастинируют при подготовке к
экзаменам, занятиях с репетиторами и на курсах, но
часто откладывают дела, не связанные с поступлением
24. Гипотеза №3
ГИПОТЕЗА №3▸ ЭМШовые школьники больше нацелены на поступление
в ведущие вузы страны, больше времени уделяют
учебе, так как они занимаются интересным им делом,
поступившие друзья мотивируют их на успех, они
получают больше знаний, а значит, больше уверены в
своих силах
25. Задачи
ЗАДАЧИИзучить феномен
академической
прокрастинации
Провести социологический
опрос
Выявить причины
возникновения
прокрастинации
26. Социологический опрос
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС▸ Шкала PASS (Procrastination Assessment Scale Students)
▸ Три части:
1) Распространенность прокрастинации
2) Причины прокрастинации
3) Общие контрольные вопросы
Solomon, Ronthblum, Murakami, 1986
27. Опрос:
ОПРОС:ВСЕГО: 200 РЕСПОНДЕНТОВ
11
классы
58%
10
клас
с
42%
не
ЭМШ
57%
ЭМШ
43%
Мальчики
Девочки 36%
64%
28. Способ подсчета результатов
СПОСОБ ПОДСЧЕТАРЕЗУЛЬТАТОВ
по сумме
Суммирование
результатов от «-2»
до «2»
по долям
Количество респондентов в группе
Количество людей в общей выборке
29. Результаты
ГИПОТЕЗА №1РЕЗУЛЬТАТЫ
Боязнь успеха
83%
Страх провала
79%
48%
35%
35%
31%
28%
23%
12% 13%
"-2"
Мальчики
"0"
5% 8%
"2"
Девочки
"-2"
"0"
Мальчики
"2"
Девочки
«-2» – Не отражает причину
«0» – В некоторой степени отражает причину
«2» – Отражает причину
30. Результаты
ГИПОТЕЗА №1РЕЗУЛЬТАТЫ
Причины прокрастинации
600
406
400
200
178
94
272
56
0
-200
-400
-600
-800
-216
-280
-280
-532 -590
31. результаты
ГИПОТЕЗА №1РЕЗУЛЬТАТЫ
Гендер?
Подтвердилось:
1) Лень
2) Отвращение к работе
3) Отсутствие мотивации
4) Тайм-менеджмент
32. Результаты
ГИПОТЕЗА №2РЕЗУЛЬТАТЫ
Отвращение к работе
Лень
56%
49%
65%
56%
34%
26%
29%
25%
18%18%
10%11%
"-2"
10 класс
"0"
"2"
11 класс
"-2"
10 класс
"0"
"2"
11 класс
«-2» – Не отражает причину
«0» – В некоторой степени отражает причину
«2» – Отражает причину
33. Результаты
ГИПОТЕЗА №2РЕЗУЛЬТАТЫ
Отсутствие мотивации
57%
47%
37%
27%
16% 17%
"-2"
10 класс
"0"
11 класс
"2"
«-2» – Не отражает причину
«0» – В некоторой степени отражает причину
«2» – Отражает причину
34. Результаты
ГИПОТЕЗА №2РЕЗУЛЬТАТЫ
11 класс
10 класс
71%
67%
55%
36%
1
Школа
37%
29%
2
39%
38%
30%30%
3
Курсы/репетиторы
1
Школа
2
45%
36%
3
Курсы/репетиторы
1- Часто/всегда прокрастинирую при выполнении данного вида работы
2- Да/часто является проблемой
3- Да, хотели бы прокрастинировать меньше
35. Результаты
ГИПОТЕЗА №2РЕЗУЛЬТАТЫ
Учебная деятельность не для поступления
48%
46%
15%
13%
Всегда прокрастинирую при
Хотел бы прокрастинировать меньше
выполнении данного задания 10 класс
11 класс
36.
ГИПОТЕЗА №2Высокие баллы на ЕГЭ и
поступление в хороший вуз
являются основной мотивацией для
учебы в 11 классе
37. Результаты
ГИПОТЕЗА №3РЕЗУЛЬТАТЫ
Неуверенность
Отвращение к работе
54%
49%
49%49%
32%
26%
"-2"
ЭМШ
"0"
33%
28%
26%
19%
17%18%
"2"
"-2"
не ЭМШ
ЭМШ
"0"
не ЭМШ
"2"
1- Часто/всегда прокрастинирую при выполнении данного вида работы
2- Да/часто является проблемой
3- Да, хотели бы прокрастинировать меньше
38. Выводы
ВЫВОДЫАААААААААААА
АААААААААААА
ААААААААА
39. Выводы
ВЫВОДЫВЛИЯЕТ:
НЕ ВЛИЯЕТ:
ЛЕНЬ
ДАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
ОТВРАЩЕНИЕ К РАБОТЕ
СТРАХ ПРОВАЛА
ОТСУТСТВИЕ
МОТИВАЦИИ
БОЯЗНЬ УСПЕХА
ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ
НЕУВЕРЕННОСТЬ В
СЕБЕ
ПЕРФЕКЦИОНИЗМ
40.
ВЛИЯЕТ ЛИИНТЕРНЕТ?
41. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ
ВЫЯВИЛПРИЧИНУ
ИЗБАВИЛСЯ
ОТ
ПРОКРАСТИН
АЦИИ
42. ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…
УВЕЛИЧИТЬ ЧИСЛОРЕCПОНДЕНТОВ
СДЕЛАТЬ БОЛЕЕ
РАВНОМЕРНУЮ
ВЫБОРКУ
ИЗУЧИТЬ ДАННЫЕ ПО
ВСЕЙ РОССИИ
43. Календарь жизни
КАЛЕНДАРЬЖИЗНИ
44. Спасибо за внимание
СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ
45. Феномен академической Прокрастинации
Экономико-Математическая ШколаКонференция Школьников
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
ФЕНОМЕН АКАДЕМИЧЕСКОЙ
ПРОКРАСТИНАЦИИ
АВТОР: НИКОЛАЕВА НАДЕЖДА
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: КОНДРАШОВА ИННА
2016 год
46. Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫA S I K HI A , O . A . (2 0 1 0 ). A CA DE MI C P RO CRA S T I NA T I O N I N MA T HE MA T I CS : CA US E S , DA NG E RS A ND I MP L I CA T I O NS O F CO UNS E L L I NG
FO R E FFE CT I V E L E A RNI NG . I NTE RNA TI O NA L E DUCA TI O N S TUDI E S , 3 (3 ). DO I : 1 0 . 5 5 3 9/ I E S. V 3N3P 20 5
B A NDURA , A . (1 9 8 6 ). S O CI A L FO UNDA T I O NS O F T HO UG HT S A ND A CT I O N . THE P S Y CHO L O G Y O F W I NNI NG И THE JO Y O F W O RK I NG .
B E SW I CK, G . , & MA NN , L . (N. D . ). S T A T E O RI E NT A T I O N A ND P RO CRA S T I NA T I O N . V O L I TI O N A ND P E RS O NA L I TY : A CTI O N V E RS US
S TA TE O RI E NTA TI O N .
B US E R , T . , & P E T E R , N. (N. D . ). MUL T I T A S K I NG : P RO DUCT I V I T Y E FFE CT S A ND G E NDE R DI FFE RE NCE S . S S RN E L E CTRO NI C
JOURNAL . DOI : 1 0 . 2 1 39 / SS RN. 1766 552
CE RI NO , E . S . (N. D . ). RE L A T I O NS HI P S B E TW E E N A CA DEMI C MO T I V A T I O N , S E L F -E FFI CA CY , A ND A CA DE MI C P RO CRA S T I NA T I O N .
CHA NG , H. (N. D . ). T HE RE L A T I O NS HI P B E TW E EN P E RFE CT I O NI S M , A NXI E T Y, A ND A CA DE MI C P RO CRA S T I NA T I O N I N CO L L E G E
S T UDE NT S . P S Y CHO L O G Y S TUDE NT RE S E A RCH JO URNA L .
DA V I S , R. , FE T T , G . , & B E S S E R, A . (2 0 0 2 ). V A L I DA T I O N O F A NEW S CA L E FO R ME A S URI NG P RO B L E MA T I C I NT E RNE T US E :
I MP L I CA T I O NS FO R P RE E MP L O Y ME N S CRE E NI NG .
DE A T HE RA G E , S . , S E RV A T Y-S E I B , H. L . , & A K S O Z , I . (2 0 1 3 ). S T RE S S , CO P I NG , A ND I NT E RNE T US E O F CO L L E G E S T UDE NT S .
JOURNAL O F A ME RI CA N COL L E GE HE A L TH , 6 2 (1 ), 4 0 -4 6 . DOI : 1 0 . 1 0 80/ 0 74484 81. 20 13. 84 3536
DE E ME R , E . D. , S MI T H , J. L . , T HO MA N , D. B . , CHA S E , J. P . , & B A L L , J . H. (N. D . ). I NT E RA CT I V E E FFE CT S O F S T E RE O T YP E T HRE A T ,
CO MMUNA L G O A L S , A ND G E NDE R I DE NT I T Y O N W O ME N I N S T E M. P S Y CE X TRA DA TA S E T . DO I : 1 0 . 1 0 3 7/ E 65776 2012 -0 01
E RG E NE , T . (2 0 0 3 ). L I S E S O N S I NI F Ö