Психическое развитие младшего школьника

1. ЛЕКЦИЯ №10

Психическое развитие младшего
школьника

2. Вопросы лекции

Общая характеристика периода
Психосоциальное развитие
младшего школьника
Развитие мотивационной и
эмоциональной сферы
Психологическая готовность к
школьному обучению

3. Кризис 7 лет в младшем школьном возрасте

Возрастной период:
6-10 и 9-11 лет
Этот период длиться
от 1 до 4 класса

4. Характеристики кризиса 7 лет:

1.
2.
3.
4.
Ребенок начинает осознавать свое место в
системе человеческих отношений (переоценка
ценностей)
Усложняется эмоционально-мотивационная
сфера ( оптимизм-пессимизм)
Ребенок начинает обобщать свои переживания
(образуются устойчивые аффективные
комлексы)
Ребенок уже способен сознательно управлять
своим поведением (формируется смысловая
ориентировочная основа поступка )

5. Характеристика периода

ССР
Представлена формулой
Ребенок- учитель
Ребенок -родитель
Ребенок- сверстник
Учитель в этом возрасте становиться авторитетом(
функция оценщика), но также важно общение со
сверстниками (формируется стиль реагирования в
ситуации фрустрации).
Основное противоречие
Ребенок«должен», что часто не соответствует «хочу». Такая
ситуация создает условия для развития амбивалентных
переживаний у ребенка: с одной стороны ему приятно
чувствовать себя взрослее, ответственнее, чем прежде, с другой,
нарастает страх оказаться плохим учеником, не соответствовать
предъявляемым к нему требованиям.

6. Ведущий вид деятельности

Учебная деятельность-эта
деятельность непосредственно
направлена на усвоение
знаний, умений и в
последствии
навыков.

7. Структура учебной деятельности по Д.Б. Эльконину:

Мотивация учения- система побуждений, которая заставляет
ребенка учиться, придает учебной деятельности смысл.
Учебная задача- система заданий, при выполнении которых
ребенок осваивает наиболее общие способы действия;
Учебные действия- те действия с помощью которых
усваивается учебная задача, т.е. все те действия которые
ученик делает на уроке (специфические для каждого
учебного предмета и общие);
Действия контроля - те действия, с помощью которых
контролируется ход усвоения учебной задачи;
Действие оценки - те действия, с помощью которых учитель
оценивает успешность усвоения учебной задачи.

8. Психосоциальное развитие младшего школьника

9. Социальные эмоции

1. Чувство ответственности (способность
понимать ситуацию и соответствовать социальным
стереотипам в условиях учебной деятельности)
2. Самолюбие (стремление не только к
самоутверждению, но и соперничеству с другими)
3. Чувство доверия к людям, которое
трансформируется в способность к
сопереживанию.
Сопереживание «успешного» ребенка к
неуспешному создает атмосферу солидарности.

10. ИТОГ психосоциального развития:

1 Навык социального
взаимодействия с группой;
2 Умение заводить друзей;
3 Эмоциональная децентрация способность отстраниться от
собственных переживаний,
способность к восприятию эмоций,
эмоционального состояния
другого человека.

11. АФФЕКТИВНЫЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

• Непосредственность и
неустойчивость эмоциональных
реакций;
• Быстрая их смена;
• Интерес лишь к событиям
настоящего времени;
• Недостаточная оценка
будущего.

12. Гендерная характеристика

половая гомогенизация, что
является отражением
определенного этапа в
психосексуальном развитии
ребенка: мальчики дружат с
мальчиками, девочки - с
девочками.
половая сегрегация-показная
враждебность между разнополыми
группами

13. В.С. Мухина выделила следующие типы поведения детей в ситуации фрустрации:

1. Активно включаемый, адекватно
лояльный
2. Активно включаемый,
неадекватно лояльный
3. Ребенок сдает свои позиции без
сопротивления
4. Активно включаемый, адекватно
нелояльный
5. Активно включаемый, адекватно
нелояльный, игнорирующий,
фиксированный

14. Развитие эмоциональной и мотивационной сферы

15. Социальные мотивы:

1. Ведущий социальным мотивом в 7 лет
является статусный - позиционный мотив
«быть учеником».Очень важную роль в
формировании этого мотиваиграет
внешняя атрибутика - учебные
принадлежности, форма, ранец.
2. Мотив хорошей отметки. В этом
возрасте, отметка, с точки зрения В.С.
Мухиной, превращается в знак,
оценивающий личность в целом .
3. Мотив утверждения в коллективе
класса, стремление к превосходству и
признанию сверстниками.

16. Познавательные мотивы:

1. Мотивация содержанием стремление к познанию новых
фактов, сути явлений;
2.Мотивация процессом процесс
совершения действия,
возможность творить. Эта
мотивация является ведущей в
структуре познавательных
мотивов.

17.

Внешние мотивы - учиться за
хорошие отметки, за
материальное вознаграждение,
т.е. главное не получение знаний,
какая-то награда.

18. Развитие базовых психических феноменов

Образ тела
ВКЗ
Самооценка и рефлексия
В самооценке выделяют 2 компонента:
1 Когнитивный (комплекс убеждений о себе),
2 Эмоциональный (эмоциональное отношениек комплексу убеждений).

19. Проблема готовности и адаптации к школе

20. Психологическая готовность к школьному обучению

ПГ-сложное образование
предполагающее высокий уровень
развития мотивационной,
интеллектуальной сферы и сферы
произвольности. Развитие их
взаимосвязано и опирается на
ЗБР.

21. Структура ПГ к обучению

Личностная готовность к школьному обучению :
комплекс новообразований, формирующих
устойчивую мотивацию к обучению:
- стремление к новому социальному положению
(выполнение интересных заданий)
- Формирование внутренней позиции
- отношение к учителю
- развитие отношений с другими детьми
- развитие сферы произвольности
Интелектуальная готовность- комплекс когнитивных
изменений, способствующих эффективному
усвоению получаемых знаний.

22. Традиционно выделяют 3 аспекта школьной зрелости:

- интеллектуальный,
- эмоциональный,
- социальный.

23. Главные моменты, влияющие на социально-психологическую адаптацию:

- адаптация к новому режиму дня_ продолжительность
урока, перемены, число уроков, режим питания,
домашняя самоподготовка.
- адаптация к классному коллективу - проблемы
приобретения социального статуса и взаимоотношений
со сверстниками;
- трудности адаптации в области установления
отношений с учителем;
- трудности адаптации, обусловленные изменениями
ситуации в домашней обстановке - изменение
отношений родителей к ребенку, повышение их
требовательности к дисциплине, апелляция к чувству
ответственности.

24. УРОВНИ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА:

Высокий уровень адаптации - ребенок положительно
относится к школе, адекватно воспринимает требованиям
учителя, проявляет интерес к самостоятельной учебной
работе, готовится ко всем урокам, занимает в классе
благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации - отношение к школе
положительное и переживаний по поводу ее посещения не
возникает. Однако требуется больший контроль со стороны
взрослых к ребенку и его учебе в школе. Ребенок понимает
школьный материал, решает типовые задачи, но сосредоточен
только тогда, когда занят чем-то интересным. Дружит со
многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации - ребенок отрицательно или
безразлично относится к школе, нередки жалобы на
нездоровье, доминирует подавленное настроение, имеются
нарушения дисциплины, учебный материал усваивает
фрагментарно, нет интереса к выполнению домашних
заданий, близких друзей в классе нет.

25. Спасибо за внимание