Характеристика развития детей дошкольного возраста (3-7 лет)

1.

Психология развития и возрастная психология
Тема 5. Основные
характеристики развития детей
дошкольного возраста (3-7 лет)
Ахтамьянова Ирина Идиятовна
Доцент кафедры психологии
БГПУ им. М. Акмуллы

2.

Психологи, изучавшие детство
Выготский
Лев Семенович

3.

Психологи, изучавшие детство
Люблинская Анна
Александровна

4.

Психологи, изучавшие детство
Эльконин Даниил
Борисович

5.

Психологи, изучавшие детство
Мухина
Валерия
Сергеевна

6.

План
1.Развитие детской
деятельности.
2. Развитие двигательной
сферы ребенка.
3. Развитие умственной
сферы ребенка.
4. Социальное развитие
ребенка.

7.

1. Развитие детской деятельности
Важнейшим
показателем
развития ребенкадошкольника
является
уровень
овладения им
различными
видами детской
деятельности.

8.

1. Развитие детской деятельности
Деятельность
дошкольника
Источник и
движущая сила
развития ребенка
В них проявляются
все достижения
ребенка

9.

1. Развитие детской деятельности
В оценке уровня развития
любого вида детской деятельности
можно выделить
две важнейшие характеристики
1. Степень освоения
деятельности
как способа
передачи ребенком
своего видения
действительности
2. Уровень освоения
операциональнотехнической
стороной
деятельности

10.

Психология игры
Эльконин Даниил
Борисович

11.

Психология игры
Игра – особая форма освоения
социальной действительности
путем ее воспроизведения
Содержание игры –
это то, что ребенок
выделяет как основной
момент деятельности
и отношений взрослых
Сюжет –
отражаемая
в игре
сторона
действительности

12.

Структура сюжетно-ролевой игры дошкольника

13.

Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте
3-4 года
4-5 лет
Партнерская Коллективная
со
со
взрослыми, сверстниками;
индивидуальн ролевой диалог,
ая с
игровая
игрушками;
ситуация
игровое
действие
5-6 лет
Усложнение
игровых
замыслов;
длительные
игровые
объединения
6-7 лет
Длительные
игровые
объединения;
умение
согласовывать
свое поведение
в соответствии с
ролью

14.

Этапы развития игры дошкольника

15.

Игра как ведущий вид деятельности дошкольника
Именно в игре ребенок становится
полностью субъектом своей деятельности:
• Он сам заинтересован собственно игрой, ее
процессом.
• Он может создать замысел игры и
реализовать его.
• Он сам выполняет необходимые ему
действия, сам переживает свои неудачи и
поражения.
• Именно игра делает ребенка
самостоятельной личностью.

16.

Игра как ведущий вид деятельности дошкольника

17.

Продуктивные виды деятельности дошкольника
• Большое значение
для психического
развития имеют
продуктивные
виды
деятельности и,
прежде всего,
изобразительная
деятельность и
конструирование.

18.

Характеристика продуктивных видов
деятельности
Осознанность и активность детей в деятельности
Нацеленность на создание личностного и
социально-значимого продукта
Высокая степень самостоятельности и
автономности детей в процессе деятельности
Созидательно-творческий характер деятельности

19.

2. Развитие двигательной сферы ребенка
В развитии двигательной сферы
можно выделить две
стороны
1. Овладение
двигательными
навыками
2. Экспрессивность,
выразительность
движений.

20.

2. Развитие двигательной сферы ребенка

21.

Овладение двигательными навыками

22.

Развитие мелкой моторики

23.

Связь двигательных качеств и
психологических особенностей детей
Двигательные
качества
Гибкость
Прыгучесть
Координация
Психические проявления
Высокий уровень
Низкий уровень
Умение ладить с
Упрямство
людьми
Неумение оригинально
Яркость мышления
мыслить
Аккуратность, ритмичность
Беспорядок на рабочем
месте, проблемы
с решением задач
Равновесие
Хорошая память и
научаемость
Трудности с чтением и
письмом
Скорость
Все делает быстро, с
удовольствием
Сильная воля,
настойчивость,
Хорошая
работоспособность
Медлительность,
«капуша»
Сила
Выносливость
Реакция
Быстро все схватывает
Безволие
Плохая работоспособность
Речь замедленная

24.

Экспрессивность, выразительность движений
Движения ребенка выражают его эмоциональные
состояния, его переживания по поводу
различных событий.

25.

3. Развитие умственной сферы дошкольника
Наиболее объемным, информативным и
сложным показателем является
умственное развитие дошкольника
В широком смысле
слова - как развитие
познавательных
процессов и речи как
с операциональной,
так и с содержательной
стороны
В узком смысле слова как развитие
операциональной
стороны

26.

3. Развитие умственной сферы дошкольника
Умственное развитие
Операциональная
сторона
Содержательная
сторона
Те действия, те
преобразования,
которые ребенок может
выполнить с получаемой
им информацией
Те знания о
действительности,
которыми ребенок владеет
и которыми он может
оперировать в процессе
решения различных задач.

27.

Ядро умственных способностей
Ядром умственного развития в узком смысле слова
является развитие умственных способностей.
Способности представляют собой обобщенные
способы ориентировки ребенка в окружающем.
Это особые средства, существующие в
человеческой культуре.
Они используются в деятельности человека и от них
зависит успех этой деятельности.

28.

Средства познания – сенсорные эталоны
В области развития восприятия основными
средствами являются сенсорные эталоны общепринятые, существующие в культуре образцы
внешних свойств предметов.
Свои виды эталонов имеются в разных видах
восприятия - слуховом, зрительном,
обонятельном.
Важнейшим показателем развития ребенка, конечно
же, является овладение эталонами зрительного
восприятия.

29.

Средства познания – сенсорные эталоны

30.

Средства познания – перцептивные действия

31.

Наглядное моделирование
• В области развития
мышления основным
является овладение
ребенком
действиями
наглядного
моделирования.

32.

Наглядное моделирование
Овладение
действиями
наглядного
моделирования -
центральный момент
в умственном
развитии
дошкольника

33.

Любое моделирование начинается с
замещения
ВИДЫ
ЗАМЕЩЕНИЯ
Сходство заместителя и
замещаемого
предмета по
внешним признакам
Усвоение ребенком
символов и
чисто условных
заместителей

34.

Человечество выработало большое количество
знаков.
И главная трудность состоит не в том, чтобы
усвоить правила, по которым их употребляют, а в
том, чтобы понимать и учитывать, какая сторона
действительности за ними "спрятана".

35.

Наглядное моделирование

36.

Средства и виды мышления
Способ выражения
отношения, используемое
Вид мышления
средство
Движение, жест
Наглядно-действенное
Наглядная модель
Наглядно-образное
Слово
Словесно-логическое

37.

Развитие памяти и внимания
Овладение ребенком в процессе развития
существующими в культуре средствами
развивает осознанность и произвольность
всех психических функций
они особенно четко проявляются
в развитии внимания и памяти ребенка

38.

Развитие памяти дошкольника
Развитие
памяти
Количественные
изменения
Качественные
изменения
Способность удерживать
все большее количество
информации
Проявление
опосредствованности
и произвольности

39.

Развитие памяти дошкольника
Именно уровень
развития
подобных высших
форм памяти
наиболее
показателен
для
характеристики
общего развития
ребенкадошкольника.

40.

Развитие внимания дошкольника
Внимание
дошкольника
Развитие свойств
внимания
Растет его
произвольность
Устойчивость,
Переключение,
Объем
Способность
к сосредоточению

41.

Развитие мышления, памяти и внимания дошкольника
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
мышление
Нагляднообразное
Нагляднообразное
Нагляднообразное,
начало
формировани
я образносхематичного
Элементы
логического,
развиваются
на основе
нагляднообразного
Произволь
ность
внимания и
памяти
Внимание и
память
непроизволь
ные
Внимание и
память
непроизвольн
ые, начинает
развиваться
произвольное
запоминание в
игре
Развитие
целенаправле
нного
запоминания
Начало
формирования
произвольност
и как умения
прилагать
усилия и
концентрирова
ть процесс
усвоения

42.

Развитие воображения дошкольника
Развитое воображение
Продуктивность
Решение творческой
задачи

43.

Развитие воображения дошкольника
Развитое воображение
Символичность
Использование замещения
Способность действовать
в воображаемой ситуации

44.

Развитие воображения дошкольника
Общие особенности воображения:
• подвижность образов воображения,
• умение отступить от шаблонного решения,
создать новое, оригинальное произведение,
придумать варианты одной и той же темы,
отталкиваясь от отдельных признаков
действительности в сочетании с
направленностью воображения на решение
определенной творческой задачи.

45.

Основные показатели развития воображения
дошкольника
символический характер
продуктивность в сочетании
с оригинальностью и гибкостью образов
создание плана-замысла
и его реализация

46.

Умственное развитие в широком смысле слова
Умственное развитие
в широком смысле слова
Развитие речи
Приобретение
знаний

47.

Развитие речи дошкольника
Показатели уровня овладения
речевой культурой
уровень
овладения
фонетикой
(звуковой слух
и
звукопроизношение)
уровень
овладения
лексикой
(богатство
словаря)
уровень
овладения
грамматикой
(правильность
речи)

48.

Развитие речи в дошкольном возрасте
2-3
года
3-4 года 4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Словосоч
Начало
Окончание Формирова
Развитие
етания, формиров формирова
ние
внутренней
понимает
ания
ния
планирующ
речи
глаголы
связной
активной ей функции
речи,
речи,
речи
начинает
учится
понимать
излагать
прилагате
мысли
льные

49.

Овладение знаниями
При определении уровня овладения
знаниями важно отметить
две основные характеристики:
содержание
полученных
детьми различных
знаний
освоение
способов
их получения

50.

Содержание полученных детьми знаний
Представление о природе
Представление о продуктах человеческой культуры
Представление о человеческих отношениях
Представление о самом себе

51.

Освоение способов получения знаний
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
Манипули Эксперимен Рассказы
рование
тирование,
взрослого,
предметами, констэксперимених
руирование тирование
разбивание
5-6 лет
6-7 лет
Общение со
взрослыми и
сверстниками,
самостоятельная
деятельность,
экспериментирование
Самостоятельная
деятельность,
познавательное
общение со
взрослыми
и сверстниками

52.

4. Социальное развитие дошкольника
Социальное развитие - важнейшая сфера,
характеризующая продвижение ребенка в
освоении социальной действительности.
Под социальным развитием понимаются
качественные изменения возможностей ребенка
к жизни в обществе, к взаимодействию с другими
людьми, детьми и взрослыми.
Прежде всего, социальное развитие
характеризуется уровнем освоения детьми
различных норм и правил поведения.

53.

4. Социальное развитие дошкольника
.

54.

4. Социальное развитие дошкольника

55.

4. Социальное развитие дошкольника

56.

Лисина
Майя Ивановна

57.

Развитие форм общения со взрослыми
(по М.И. Лисиной)
Форма общения
Время
появления
Содержание
общения
Мотивы
общения
Средства
общения
Ситуативноличностная
1-6
месяцев
Внимание и
доброжелатель
ность взрослого
Личностные
Экспрессивномимические
Ситуативноделовая
3 месяца –
2 года
Сотрудничеств
о со взрослым
Деловые
Предметнодейственные
Познавательны
е
Речевые
3 года
Уважение
взрослого
Сопереживание
и
взаимопониман
ие взрослого
Личностные
Речевые
Внеситуативнопознавательная
Внеситуативноличностная
6-7 лет

58.

Развитие форм общения со сверстниками

59.

Социально-психологический портрет дошкольника