Агрессивные и гиперактивные дети

1. Агрессивные и гиперактивные дети

АГРЕССИВНЫЕ И
ГИПЕРАКТИВНЫЕ
ДЕТИ

2. Агрессия

АГРЕССИЯ
• Агрессия (от лат. aggressio — нападение) — индивидуальное или
коллективное поведение или действие, направленное на нанесение
физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого
человека или группы.
Агрессивные дети — это та категория детей, которая наиболее осуждается и
отвергается взрослыми. Непонимание и незнание причин агрессивного
поведения приводит к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых
открытую неприязнь и неприятие в целом.

3. Портрет агрессивного ребенка

ПОРТРЕТ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА
• Заранее настроены на негативное восприятие
себя со стороны окружающих.
• В случае намеренной агрессии (нападение, порча
имущества и т. п.) отсутствует чувство вины
либо вина проявлена очень слабо.
• Слабо развит контроль над своими эмоциями.
• Слабо осознают свои эмоции, кроме гнева.
• Имеют неврологические недостатки:
неустойчивое, рассеянное внимание, слабую
оперативную память, неустойчивое
запоминание.
• Не умеют прогнозировать последствия своих
действий (эмоционально застревают на
проблемной ситуации).
• Положительно относятся к агрессии, т. к. через
агрессию чувствуют собственную значимость и
силу.

4. Причины детской агрессивности.

ПРИЧИНЫ ДЕТСКОЙ
АГРЕССИВНОСТИ.
Эмоциональная нестабильность (до 7 лет).
Плохое самочувствие, переутомление.
Влияние продуктов питания.
«Выученное» поведение, ребенок поступает
агрессивно,
следуя
образцу
(поведение
родителей и близкого окружения, кино-героев).
• Крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие
возможности для удовлетворения своих нужд.
• Реакция на фрустрацию. Это попытка
преодолеть
препятствие
на
пути
к
удовлетворению потребностей, достижению
эмоционального равновесия.

5. Семейный фактор

СЕМЕЙНЫЙ ФАКТОР
1.
2.
3.
4.
5.
Безразличие
или
враждебность
со
стороны родителей .
Разрушение эмоциональных связей в семье.
Неуважение к личности ребенка.
Чрезмерный
контроль
или
полное
отсутствие
его,
избыток
или
недостаток внимания со стороны
родителей.
Ограничение физической и эмоциональной
активности.

6. Тип темперамента:

ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА:
Естественной склонностью к активной
агрессии
обладают
холерики
вследствие
их
крайней
неуравновешенности как нервной, так
и эмоциональной.
Холерики чрезмерно раздражительны,
вспыльчивы, их очень легко вывести из
терпения.

7. Коррекция агрессивного поведения

КОРРЕКЦИЯ
АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ

8. С чего нужно начинать работу? Задачи:

С ЧЕГО НУЖНО НАЧИНАТЬ РАБОТУ?
ЗАДАЧИ:
• Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой
форме.
Это может быть словесное выражение своих чувств и мыслей, а также –
выражение гнева в косвенной форме, с помощью игровых приемов.
• Обучение детей приемам саморегуляции, самообладания.
Для этого можно использовать релаксационные упражнения, дыхательные
упражнения, этюды – перевоплощения, аутогенную тренировку.
• Отработка навыков общения.
Задача взрослого – научить детей выходить из конфликтных ситуаций
приемлемыми способами (обсуждение, ролевая игра).
• Формирование способности к эмпатии, сочувствию.
Для этого используются такие приемы как чтение художественной
литературы, игры и упражнения обязательно с последующим обсуждением
чувств и мыслей героев.

9. методы коррекции

МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ
• Метод конкуренции.
• Метод переключения внимания.
• Метод
естественных
последствий, лишения его какихто
привилегий
(прогулки,
просмотра мультфильма).
• Метод тайм-аута или «стула
наказания».
• Метод традиционного общения и
пояснения.

10. Метод традиционного общения и пояснения.

МЕТОД ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕНИЯ
И ПОЯСНЕНИЯ.
Агрессивным детям выразить своё
отношение в словах очень сложно,
особенно в разговоре с другими
детьми.
«Я недовольна твоим поведением, ты
очень меня разозлил непослушанием, я
просто вне себя от гнева. Поэтому,
скорее всего, мне не захочется читать
тебе сказку».

11. УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПРИЕМЛЕМЫМ СПОСОБАМ РАЗРЯДКИ ГНЕВА И АГРЕССИВНОСТИ.

Ø Бить подушку или боксерскую грушу.
Ø Топать ногами.
Ø Написать на бумаге все слова,
которые хочется сказать, скомкать и
выбросить бумагу.
Ø Втирать пластилин в картонку или
бумагу.
Ø Посчитать до десяти.
Ø Спортивные игры, бег.
Ø Работа с водой хорошо снимает
агрессию.
Ø Комкать и рвать бумагу.

12. РЕЛАКСАЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА УПРАВЛЕНИЮ СВОИМ ГНЕВОМ .

• Регулярное
выполнение
релаксационных упражнений делает
ребенка
спокойным,
уравновешенным,
а
также
позволяет ребенку лучше понять,
осознать чувство собственного
гнева. Релаксационные упражнения
позволяют
ребенку
овладеть
навыками
саморегуляции
и
сохранить ровное эмоциональное
состояние

13. Что же делать, если ….? как реагировать на вспышки ярости?

ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ….? КАК
РЕАГИРОВАТЬ НА ВСПЫШКИ ЯРОСТИ?
1) Если ребёнок поднимает на вас руку ?
2) Если ребёнок швыряет в гневе игрушку?
3) Если ребёнок замахивается на сверстника?
4) Если ребёнок постоянно грубит бабушке? (для
родителей).
5) Если ребенок хочет погладить уличного котёнка?
6) Если бегает по улице с палкой двухлетний малыш - он
гоняет голубей, а родители и родственники
благосклонно смотрят?

14. Гиперактивный ребенок

ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат
плохого воспитания, а медицинский и психологический диагноз, который
может быть поставлен специалистами, по достижении возраста 8 лет,
по результатам специальной диагностики и наблюдением за ребенком в
течении 6 месяцев.
Высокая частота синдрома характерна для мальчиков. Обусловлен этот
факт более высокой уязвимостью мозга мужского плода к повреждающим
воздействиям во время беременности и родов.
Чтобы диагностировать синдром гиперактивности у детей, проводится
электроэнцефалографическое
исследование
или
исследование
с
применением магнитно-резонансной томографии.

15. Портрет гиперактивного ребенка

ПОРТРЕТ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
• Избыточная двигательная активность, дефекты
концентрации внимания.
• Импульсивность в социальном поведении и
интеллектуальной деятельности.
• Проблемы во взаимоотношениях с окружающими,
нарушения поведения,
• Трудности обучения, слабую успеваемость. При
этом
общий
уровень
интеллектуального
развития таких детей соответствует норме.
• Характерно беспокойство, суетливость.
• Для гиперактивных детей характерна чрезмерная
болтливость, неспособность усидеть на месте,
меньшая – по норме – продолжительность сна.
• В двигательной сфере обычно обнаружатся
нарушения координации, несформированность
мелкой моторики (неумение завязывать шнурки,
застегивать пуговицы, использовать ножницы и
иголку; несформированность почерка).

16. Причины возникновения гиперактивности.

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ГИПЕРАКТИВНОСТИ.
Причины возникновения гиперактивности окончательно не выяснены, несмотря
на значительное число исследований в данном направлении. На современном
этапе доминируют три группы причин развития: повреждение центральной
нервной системы во время беременности и родов; генетические факторы;
негативное действие внутрисемейных отношений.
Причинами раннего повреждения центральной нервной системы во время
беременности и родов служат:
Недостаточное питание матери.
Отравление свинцом.
Внутриматочные дефекты.
Наркотическое или алкогольное
отравление.
• Кислородная недостаточность.
• Недоношенность плода.

17. Коррекция Гиперактивности

КОРРЕКЦИЯ
ГИПЕРАКТИВНОСТИ

18. Нейропсихологическая коррекция детей с гиперактивностью должна включать в себя:

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
ДЕТЕЙ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ ДОЛЖНА
ВКЛЮЧАТЬ В СЕБЯ:
Растяжки.
Дыхательные упражнения.
Глазодвигательные упражнения.
Упражнения для языка и мышц челюсти.
Перекрестные (реципрокные) телесные
упражнения.
Упражнения для развития мелкой
моторики рук.
Упражнения
для
релаксации
и
визуализации.
Функциональные упражнения.
Упражнения
для
развития
коммуникативной и когнитивной сферы.
Упражнения с правилами.

19. Растяжки

РАСТЯЖКИ
Цель:
направлены
на
нормализацию
гипертонуса
(неконтролируемое чрезмерное напряжение мышц) и
гипотонуса (неконтролируемая мышечная вялость).
Регуляция силы мышечного тонуса осуществляется в
соответствии с законами развития движений: от головы и
шеи к нижним конечностям, от шеи и плеч к кистям и
отдельным пальцам и, соответственно, от колен к пальцам
ног.
Упражнения: «Струночка», «Кобра», «Лучики», «Травинка на
ветру», «Дерево», «Кошка» , а также упражнения «Зернышко»,
«Деревянные куклы», «Кактус и ива», «Пальма», «Мокрые
котята», «Штанга», «Насос и надувная кукла», и др.
Литература:
1. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика,
коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
2. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе.-М.: «Школьная пресса»,
2000.
3. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников. - М.: «Владос», 2001.

20. Дыхательные упражнения

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Цель: улучшение ритмирования организма. Умение
произвольно контролировать дыхание развивает
самоконтроль над поведением, который часто
отсутствует у детей с гиперактивностью.
Эффективным приемом являлось подключение к
дыхательным упражнениям визуальной и сенсорной
систем («надувание» цветных шаров в животе,
«вдыхание» солнечного света и т.д.).
Упражнения: «Кулачки», «Шарик», «Ветер», «Свечка» и
др.
Литература:
1. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с
гиперактивностью. Диагностика, коррекция и
практические рекомендации родителям и педагогам. М.: ТЦ Сфера, 2002.

21. Глазодвигательные упражнения

ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Цель: улучшение восприятия и расширение поля
зрения.
Однонаправленные
и
разнонаправленные
движения глаз развивают межполушарное
взаимодействие, повышают энергетизацию
организма, активизируют процесс обучения.
Движения
глаз
по
четырем
основным
направлениям (вверх, вниз, направо, налево) и
четырем вспомогательным (по диагоналям);
сведением глаз к центру. Голова фиксирована.
Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в
крайних положениях. Каждое из движений проводится сначала на расстоянии
вытянутой руки, затем на расстоянии локтя, около переносицы.
Материал:
• Маленькие игрушки.
• Мячики.
• Бабочки, закрепленные на длинной
проволоке.
• И т.д.

22. Кинезеологические упражнения

КИНЕЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, снятие
синкинезий (дополнительных непроизвольных движений) и
мышечных зажимов.
Упражнения: «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Колечко»,
«Ухо-нос», «Лягушка», « Замок» и др.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Цель: формирование внимания (развитие объема, устойчивости, концентрации,
распределения, переключения внимания) и произвольной регуляции собственной
деятельности (снижение импульсивности, агрессии, гиперактивности).
Условие развития произвольности - соблюдение детьми правил, ритуалов и
временного регламента.
Упражнения: «Ритмические хлопки», «Три круга внимания», ««Послушай тишину»,
«Зеваки», «Условные сигналы», «Запретное движение», «Сделай, как скажу, а не
покажу», «Да и нет», «Колпак мой треугольный», «Скалолаз», «Звонкое слово» ,
«Стоп – сигнал», «Мама-робот», «Речка-берег», «Угадай-ка», «Прыгаем-стоимбежим».

23. Упражнения для развития коммуникативной сферы

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ
Цель: восстановление гармонии с
собственным телом, умения не
вербально
выражать
свое
состояние, а также на развитие
способности
чувствовать,
понимать, принимать другого
человека.
Упражнения: «Чаша доброты»,
«Визуализация цвета», «Маска»,
«Сиамские
близнецы»,
«Фотографии».
Литература:
1. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и
педагогам. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

24. Упражнения для развития когнитивной сферы

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ
Цель: развитие слуховой, зрительной, двигательной, тактильной памяти,
недостаточно сформированной у детей с гиперактивностью.
Упражнения: «Движение», «Ритм», «Визуализация трехмерного объекта»,
«Визуализация знакомого человека», «Перекрестное марширование», «Ритм по
кругу», «Мельница», «Найди два одинаковых предмета», « Что слышно?», «Найди
пять отличий», «Исключи лишнее», «Совушка-сова» .
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РЕЛАКСАЦИИ
Цель: спобствование расслаблению, снятию двигательного (мышечного) и
эмоционального напряжения. Используются речевые формулы, которые
произносятся медленно, тихим голосом, с длительными паузами.
Упражнения: «Поза покоя», «Кулачки», «Загораем», «Кораблик», «Штанга»,
«Качалка»
Литература:
1. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа
для детей 5-9 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2001.
2. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика,
коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. - М.: ТЦ Сфера,
2002.

25. + Различные виды массажа

+ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ МАССАЖА
Цель: усиление потока нервных импульсов,
поступающих в центральную нервную систему
от органов чувств.
В работе с коллективом детей, наиболее
оптимальным вариантом массажа является
самомассаж пальцев рук, ушных раковин,
вибрационный массаж, самомассаж «волшебных
точек» (что хорошо знакомо логопедам) и
самомассаж различных частей тела.
Благодаря включения в обучающие занятия нейропсихологических методов, а так
же создания особый эмоционального фона, положительного отношения и живого
интереса детей к заданиям, дети должны стать более внимательными,
способными удерживать задачу, меньше утомляются, лучше справляются с
импульсивностью, легче замечают и контролируют свои ошибки

26. Так же, важно!

ТАК ЖЕ, ВАЖНО!
• Ребенку, в семье и в учреждении, необходим четкий режим дня и место для
занятий.
• Гиперактивный ребенок должен, всегда находится перед глазами педагога.
• Необходимо проводить занятия с включением нескольких физкультминуток.
• Предоставлять ребенку возможность обращаться за помощью в случае любого
затруднения.
• Ребенку необходима специальная поведенческая программа, т.е. продуманная
гибкая система вознаграждений, поощрений за хорошо выполненное задание и
наказание .
• Вслед за понесенным наказанием ребенок получал необходимое эмоциональное
подкрепления, знаки приятия и поощрения.
• Направлять энергию ребенка в полезное русло (вымыть доску, полить цветы).
• Избегать завышенных или заниженных требований.
• Создавать ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои
сильные стороны.

27. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!