Социоигровая технология, как средство обучения дошкольников

1. ГБП ОУ Тверской педагогический колледж

Составили:

2.   (Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундаменте) 

(Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е.
психолого-педагогические идеи,
которые заложены в ее фундаменте)
(определение)
Социоигровая технология – это развитие ребёнка
в игровом общении со сверстниками.
«Самое главное – снять
педагога с детей!
Ну что он висит
над ними!»
Е.Е. Шулешко

3. Актуальность

Человеку для активного участия в жизни общества необходима
реализация себя как личности.
Потребность в самоутверждении – это социальная потребность.
Она присуща абсолютно всем людям. Хорошо когда человек
самоутверждается, помогая другим.
Для этого нужно проявлять творческую активность,
самостоятельность, развивать способности, непрерывно
учиться и самосовершенствоваться.
Поэтому для воспитания сегодня актуально лучшее правило
политики – «не слишком управлять…» - т.е., чем меньше мы
управляем детьми, тем более активную позицию они занимают
в жизни.

4.

(Содержательная часть - это общие, конкретные цели и
содержание учебного материала)
Цель
Формирование
коммуникативных навыков
общения
Воспитывать в детях желание
узнавать новое
Задачи
Способствовать развитию
активной позиции,
самостоятельности, творчества
Сделать образовательный
процесс более увлекательным

5.

СОЦИО – ИГРОВАЯ ПЕДАГОГИКА
Умение действовать в темпе общей работы, слышать и
видеть окружающих,
оказывать своевременную поддержку товарищу в игре, на
занятии,
уметь доводить дело до предполагаемого результата.
Воспитатель и воспитанник – партнеры (субъект субъектные отношения.)
Занятие – игра – жизнь между микрогруппами
(малыми социумами – отсюда термин «социо-игровая»).
Равноправие детей и взрослых – основа социо-игрового
подхода. Взрослый и ребенок имеют одинаковое право на
ошибку.

6.

Принципы педагогической
технологии

7. (Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей и деятельности педагога по управлению процессом

(Процессуальная часть – совокупность форм и методов
учебной деятельности детей и деятельности педагога по
управлению процессом усвоения материала, диагностика
обучающего процесса)
Малая группа
Ценить мнение другого и отказываться от своих
заблуждений ребёнку легче, работая в малой
группе.
« А я вас всех
сегодня не подвёл? »

8. Задачи (при взаимодействии детей в малых группах) :

Учить детей контролировать себя, регулировать
свои действия, взаимоотношения с окружающими.
Развивать сообразительность детей.
Формировать у детей навык слаженной работы,
научить детей эффективно общаться.
Учить детей высказываться, отстаивать свое мнение,
договариваться друг с другом.

9.

Малая группа

10.

Малая группа
.

11. Техника «Шапка вопросов»

Вид работы по любой теме, тексту или по личным
впечатлениям, требующий общения и взаимосвязи
детей друг с другом.
Придумайте вопрос, только, чтобы этот вопрос
задавал не тот, кто его придумает, а другой.
(Если ребёнок ничего не может сам придумать, чтобы произнести вслух,
пусть это придумает другой ребёнок, и даст первому повторить).
Маленький шаг от себя к другому уже сделан.
Как часто проходят обсуждения : «Я хочу задать вопрос! Я хочу
выступить!» По социоигровой технике – это тёмный лес, где «Я! Я! Я!»

12. Техника «Шапка вопросов»

Каждый участвующий бросает в «шапку» три
записки, на каждой из которых им был записан вопрос
(по литературному или изобразительному тексту).
На каждой записке свой тип вопроса:
Вопрос, проверяющий знание текста.
Вопрос, ответ на который я сам не знаю, но
хотел бы узнать (по тексту).
Вопрос по выяснению другого мнения
о тексте и сравнению его со своим.

13. Техника «Шапка вопросов»

Три разные позиции:
а) проверяющего
б) не знающего
в) советующегося

14. Деление на группы

По хлопкам
Четыре раза педагог хлопнул, и по четыре человека в группу
соединились. Пять раз хлопнули – по пять человек.
(Полька «Математика»). Но за одни и те же руки нельзя
держаться два раза.
Жеребьёвки
Считалки
Круг по алфавиту (имён, фамилий, третьей буквы в фамилии)
По номерам (домов, квартир, мобильников и т.д.)
По расчёту на первый—шестой, начиная с любого из круга.
Потом сообщается, что все первые номера – одна команда,
вторые – другая и т.д. Или после расчёта на первый-шестой,
каждая шестерка объявляется рабочей группой
(командой, бригадой).
По разрезанной открытке, фигуркам, картинкам.
Воротца.

15. Примеры игр:

«Найти друга» - используется для деления на микрогруппы; нужно
объединиться в группы по определенному принципу: по месяцу рождения, по
цвету волос ил глаз, по гороскопу и т. д.
«Испорченный телефон» - как можно быстрее передать друг другу какое-то
слово шепотом на ухо один другому так, чтобы все, например, в среднем ряду
по цепочке получили и передали слово. Все остальные ловят слово на слух,
пытаясь понять, какое слово передает ряд. Затем педагог спрашивает, какое
слово передавалось у тех, кто ловил, у последнего игрока и у первого.
«Пишу по воздуху» - выбранный ведущий пишет по воздуху цифры, буквы,
геометрические фигуры, а команды отгадывают, что было нарисовано. Писать
по воздуху можно не только кистью руки, а плечом, головой, ногой, коленкой
и т.п.
«Выбор водящего» - варианты жеребьевок: на кулачках (представители
команд зажимают кулаком по очереди часть гимнастической палки один за
другим, чей верх, тот первый вступает в игру); всевозможные
считалки; вытягивание жребия (участники по очереди вытягивают из
шапки записки с указанием номера вступления в игру).
«Угадай-ка» - ведущий задумывает предмет, разделившиеся на команды дети
задают ведущему вопросы, а он на эти вопросы отвечает только «да» или
«нет». После серии вопросов каждая команда получает 30 секунд для
обдумывания и совместного обсуждения.

16. Задание для зрителей

скопировать
сфотографировать
выбрать самый интересный момент
самого интересного персонажа
И потом все зрительские группы показывают
или дают свои ответы.

17. Важные принципы:

Угадай – что первые показывали? Что у них было
задумано?
Дополни – посмотри, что они сделали, и попробуй
продолжить, развить.
Отличись – сделай то же самое, но по-другому.
Проверь, если можно проверить, всё ли верно по
заданию они сделали.
Повтори – это вообще блеск, потому что это
грандиозное упражнение на логику действия и
особенности поведения.

18. Результаты применения социо - игровой технологии:

дети слушают и слышат друг друга,
договариваются, приходят к согласию;
у детей развито речевое взаимодействие;
сформировано позитивное отношение к
окружающему миру, другим людям, самому себе, к
сверстникам;
дети умеют отстаивать свою позицию, разумно и
доброжелательно возражать взрослым;
у них нет чувства страха за ошибку.