Формирование психологической безопасности образовательной среды

1. Формирование психологической безопасности образовательной среды

2. Основные понятия

Безопасность - состояние защищенности жизненно
важных интересов личности, общества от внутренних и
внешних угроз.
Психологическая
безопасность
состояние
психологической защищённости, а также способность
человека и среды отражать неблагоприятные внешние и
внутренние воздействия.

3. Основные понятия

Опасность – вероятность нанесения вреда, определяемая
наличием объективных и субъективных факторов, обладающих
поражающими
свойствами
Риск – возможность возникновения неблагоприятных и
нежелательных последствий деятельности самого субъекта
Угроза – совокупность условий и факторов, создающих
опасность жизненно важным интересам личности, общества.
Психологическая безопасность образовательного процесса
– это состояние защищенности школьника от угроз его
достоинству,
душевному
благополучию,
позитивному
мировосприятию.

4. Основные понятия

Психологически
безопасной
образовательной
средой можно считать такую, в которой большинство
участников имеют положительное к ней отношение,
высокий уровень удовлетворённости характеристиками
школьной среды и защищённости от психологического
насилия во взаимодействии.

5. Модель психологически безопасной образовательной среды

1. Защищенность от психологического
насилия;
2. Референтная значимость окружения;
3. Удовлетворенность в личностнозначимом общении

6. Факторы риска

-Педагогическая тактика, провоцирующая возникновение
стресса у детей;
-Интенсификация учебного процесса;
-Несоответствие методик и технологий возрастным
особенностям детей;
-Нерациональная организация учебной деятельности;
-Функциональная неграмотность педагогов в области
укрепления и охраны здоровья;
-Отсутствие системы работы по формированию понимания
ценности здоровья

7. Факторы угрозы

- Неквалифицированные специалисты;
-Неблагоприятный психологический климат в классе и
группе;
-Психологическое насилие;
-Аварийное состояние помещений;
-Разного рода перегрузки ребенка (неадекватность
требований);
-Нежелание родителей взаимодействовать с педагогами
НЕСТАБИЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ,
НАПРЯЖЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

8. Самое важное

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Психологическое насилие - получение психологической
травмы
Непризнание референтной значимости образовательной
среды – отрицание норм и ценностей школы
Отсутствие удовлетворенности в общении – эмоциональный
дискомфорт, нежелание отстаивать свою точку зрения, потеря
личного достоинства, невнимательность к просьбам
Неразвитость
системы
психологической
помощи
–
неэффективность сопровождения, угроза психическому
здоровью;
Эмоциональное выгорание педагогов – профессиональная
деформация, угроза психическому здоровью
Жестокое обращение с детьми

9. Насилие в образовательном учреждении

Физическое
Сексуальное
Психическое (эмоциональное)
Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральное)

10. Последствия насилия

-Задержка в речевом, физическом развитии, задержка роста;
-Импульсивность, взрывчатость, наличие вредных привычек,
злость;
-Попытки совершения самоубийств, потеря смысла жизни, цели в
жизни;
-Уступчивость, податливость;
-Ночные кошмары, нарушения сна, страх темноты, боязнь людей,
их гнева;
-Депрессии,
печаль,
беспомощность,
безнадежность,
заторможенность

11. Этапы профилактики насилия в школе

Признать, что проблема существует (Создание
инициативной группы).
2. Определить
масштаб
бедствия
(Проведение
мониторинга).
3. Разработка
профилактических
мероприятий
(Организация наблюдений, разработка документации,
нетерпимость к любому акту насилия, создание
психологических групп поддержки).
4. Оказание индивидуальной психологической помощи
1.

12. Факторы безопасности

- Доброжелательная атмосфера;
-Высокий уровень вовлеченности всех участников в среду;
- Повышение уровня родительского участия;
-Поддержка детей во время возрастных кризисов4
-Удовлетворенность взаимоотношениями;
-Уважительное отношение к каждому

13. Работа с детьми

-Обучение техникам слушания друг друга;
-Выражение своей точки зрения и перспективы решения
проблемы;
-Уважение других точек зрения;
-«Учиться на ошибках» (рассмотреть прошлый опыт,
трудные ситуации);
-Контролировать эмоции и чувства

14. Литература

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПБ.: Речь, 2002.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М., 2000.
Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и
психологическая защита. М.: Просвещение, 2003.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Наука, 1987.
Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М.: Просвещение, 1990.
Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое
руководство/Под ред. И.А. Баевой. – СПб.: Речь, 2006.
Орлов А.Б. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты, основные направления
оказания психологической помощи//Психолог в детском саду. 2000.№2-3.С.182-187
Психологическая безопасность: учебное пособие/Под ред. Л.А. Михайлова, В.П. Соломина. –
М.: Дрофа, 2008.
Регуш Л.А. Безопасность обучения школьников//Психологическая культура и психологическая
безопасность в образовании (СПБ, 27-28 ноября 2003): Материалы Всероссийской
конференции. М., 2003. С.182-185.
Родионов В., Ступницкая М., Кардашина О., Кирилина Т. Психологическо здоровье педагогов.
Сценарный
план
проведения
психолого-педагогической
студии
//Школьный психолог. 2000.№19.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.:
Просвещение, 1994.
1.