Основные виды деятельности практического психолога образования

1. Основные виды деятельности практического психолога образования

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
ОБРАЗОВАНИЯ

2. Основными видами деятельности детского психолога являются:

ОСНОВНЫМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТСКОГО ПСИХОЛОГА ЯВЛЯЮТСЯ:
психологическое просвещение,
психологическая профилактика,
психологическое консультирование,
психологическая диагностика,
психологическая коррекция.

3. Психологическое просвещение — это приобщение взрослых — воспитателей, учителей, родителей — и детей к психологическим знаниям.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ —
ЭТО ПРИОБЩЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ —
ВОСПИТАТЕЛЕЙ, УЧИТЕЛЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ —
И ДЕТЕЙ К ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ
ЗНАНИЯМ.

4. Основной смысл психологического просвещения заключается в следующем:

ОСНОВНОЙ СМЫСЛ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ПРОСВЕЩЕНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В
СЛЕДУЮЩЕМ:
знакомить воспитателей, учителей и родителей с
основными закономерностями и условиями
благоприятного психического развития ребенка;
популяризировать и разъяснять результаты новейших
психологических исследований;
формировать потребность в психологических знаниях,
желание использовать их в работе с ребенком или в
интересах развития собственной личности;
знакомить учащихся с основами самопознания,
самовоспитания;
достичь понимания необходимости практической
психологии и работы психолога в детском учебновоспитательном учреждении

5. Формы психологического просвещения:

ФОРМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ:
лекции,
беседы,
семинары,
выставки,
подборка литературы и пр.
При этом совсем необязательно всю эту работу
проводить самому психологу — можно
приглашать других специалистов.

6. Психопрофилактическая работа —это специальный вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА —
ЭТО СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТСКОГО ПСИХОЛОГА, НАПРАВЛЕННЫЙ
НА СОХРАНЕНИЕ, УКРЕПЛЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ НА ВСЕХ ЭТАПАХ
ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА.

7. В психопрофилактике выделяют три уровня

В ПСИХОПРОФИЛАКТИКЕ ВЫДЕЛЯЮТ ТРИ
УРОВНЯ
I уровень — так называемая первичная
профилактика. Психолог работает с детьми,
имеющими незначительные эмоциональные,
поведенческие и учебные расстройства и
осуществляет заботу о психическом здоровье
и психических ресурсах практически всех
детей. На этом уровне в центре внимания
психолога находятся все учащиеся школы,
как «нормальные», так и с проблемами.

8.

II уровень — вторичная профилактика. Она
направлена на так называемую «группу риска», т. е.
на тех детей, у которых проблемы уже начались.
Вторичная профилактика подразумевает раннее
выявление у детей трудностей в учении и поведении.
Основная ее задача — преодолеть эти трудности до
того, как дети станут социально или эмоционально
неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со
всеми детьми, а примерно с 3 из 10. Вторичная
профилактика включает консультацию с родителями и
учителями, обучение их стратегии для преодоления
различного рода трудностей и т. д.

9.

III уровень — третичная профилактика.
Внимание психолога концентрируется на
детях с ярко выраженными учебными или
поведенческими проблемами, его основная
задача — коррекция или преодоление
серьезных психологических трудностей и
проблем

10. Психологическая профилактика предполагает:

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА
ПРЕДПОЛАГАЕТ:
1) ответственность за соблюдение в ОУ
психологических условий, необходимых для
полноценного психического развития и
формирования личности ребенка на каждом
возрастном этапе;
2) своевременное выявление таких
особенностей ребенка, которые могут привести
к определенным сложностям, отклонениям в его
интеллектуальном и эмоциональном развитии, в
его поведении и отношениях;
3) предупреждение возможных осложнений в
связи с переходом детей на следующую
возрастную ступень

11. Психологическая консультация – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ – ПОМОЩЬ В
РЕШЕНИИ ТЕХ ПРОБЛЕМ, С КОТОРЫМИ К ПСИХОЛОГУ
ОБРАЩАЮТСЯ УЧИТЕЛЯ, УЧАЩИЕСЯ, РОДИТЕЛИ.
КОНСУЛЬТАЦИИ МОГУТ БЫТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И
ГРУППОВЫМИ.
ЦЕНТРАЛЬНЫМ МОМЕНТОМ КОНСУЛЬТАЦИИ
ЯВЛЯЕТСЯ ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПСИХОЛОГА
И КОНСУЛЬТИРУЕМОГО (ИЛИ КОНСУЛЬТИРУЕМЫХ),
УСТАНОВЛЕНИЕ ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ НИМИ.

12. Основные проблемы, с которыми обращаются к психологу педагоги

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРЫМИ
ОБРАЩАЮТСЯ К ПСИХОЛОГУ ПЕДАГОГИ
причины трудностей в усвоении детьми программы
обучения, материала по отдельным учебным предметам;
нежелание и неумение детей учиться;
эмоциональные, личностные нарушения;
конфликтные отношения с другими детьми и взрослыми;
неэффективность собственных педагогических
воздействий;
общение детей разного возраста со сверстниками и
формирование детского коллектива;
пути расширения собственных профессиональных умений,
возможности выявления и развития интересов,
способностей и склонностей учащихся;
методы профориентационной работы со школьниками.

13. Основные проблемы, с которыми обращаются к психологу родители

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРЫМИ
ОБРАЩАЮТСЯ К ПСИХОЛОГУ РОДИТЕЛИ
как готовить детей к школе;
отсутствие интересов у детей, нежелание учиться;
плохая память;
повышенная рассеянность
лень;
агрессивность;
повышенная возбудимость или, наоборот, робость,
боязливость;
профориентация,
отношение ребенка к взрослым в семье, к младшим
(старшим) сестрам или братьям.

14. Основные проблемы, с которыми обращаются к психологу учащиеся

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРЫМИ
ОБРАЩАЮТСЯ К ПСИХОЛОГУ УЧАЩИЕСЯ
неблагополучие отношений с другими и субъективные
переживания по этому поводу — застенчивость, страх,
переживание чувства обиды на кого-то
взаимоотношения в семье
отношения в диаде «мальчик—девочка»
нереализованная потребность в романтической любви
школьные трудности — успеваемость, несправедливость со
стороны учителей, отказ ходить в школу;
трудности самоопределения — жизненное предназначение, выбор
профессии, ориентация в материально-экономических вопросах;
проблемы, связанные с приемом медикаментов и химических
веществ,
досуг, отношения с молодежной культурой;
субъективные трудности, связанные с личными проблемами и
переживаниями — чувство вины, тоски, пустоты и одиночества,
отчаяния, страдания по поводу своего физического облика,
переживание утраты смысла жизни и т. п.

15. Психологический смысл консультации состоит в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшую проблему. Важно, чтобы

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ
КОНСУЛЬТАЦИИ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ
ПОМОЧЬ ЧЕЛОВЕКУ САМОМУ РЕШИТЬ
ВОЗНИКШУЮ ПРОБЛЕМУ.
ВАЖНО, ЧТОБЫ КОНСУЛЬТАЦИЯ
ОСНОВЫВАЛАСЬ НА ДОБРОВОЛЬНЫХ
НАЧАЛАХ.

16. психологическая диагностика - углубленное проникновение психолога во внутренний мир ребенка. Задача психодиагностики —дать

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УГЛУБЛЕННОЕ ПРОНИКНОВЕНИЕ ПСИХОЛОГА
ВО ВНУТРЕННИЙ МИР РЕБЕНКА.
ЗАДАЧА ПСИХОДИАГНОСТИКИ —ДАТЬ
ИНФОРМАЦИЮ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ ДЕТЕЙ,
КОТОРАЯ БЫЛА БЫ ПОЛЕЗНА ИМ САМИМ И
ТЕМ, КТО С НИМИ РАБОТАЕТ, — УЧИТЕЛЯМ,
ВОСПИТАТЕЛЯМ, РОДИТЕЛЯМ.

17. Различают два вида психодиагностики

РАЗЛИЧАЮТ ДВА ВИДА ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Научно-практическая психодиагностика
ориентируется на различные задачи
общественной практики, в нашем случае —
на задачу психического развития и
укрепления психологического здоровья детей
дошкольного и школьного возраста.
научно-исследовательская диагностика –
устанавливает определенные
закономерности психического развития

18. Этапы диагностической работы

ЭТАПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
изучение практического запроса;
формулировка психологической проблемы;
выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений;
выбор метода исследования;
использование метода;
формулировка психологического диагноза, которая должна
обязательно содержать и прогноз дальнейшего развития ребенка,
причем прогноз как бы в двух направлениях: при условии, если с
ребенком будет своевременно проведена необходимая работа, и
при условии, если такой работы с ним своевременно проведено
не будет;
разработка рекомендаций, программы психокоррекционной или
развивающей работы с учащимися;
осуществление этой программы, контроль за ее выполнением.