Психологические основы обучения иностранным языкам

1. Психологические основы обучения иностранным языкам

к.п.н., доцент кафедры лингводидактики и
методики преподавания иностранных
языков Чичерина Юлия
Владимировна

2. Психология– базисная наука

• Методика в психологических основах решает
вопросы:
• Формирования навыков (языковых и речевых)
и умений (речевых) и особенностей развития
речевой деятельности;
• особенности формирования и развития
познавательной мотивации, интереса у
учащихся ;
• Особенности
персонального
развития
личности.

3. Понятие «навык» и «умение»

• Навык – это способность совершать
относительно самостоятельное действие в
системе сознательной деятельности, которое,
благодаря наличию полного комплекса
качеств, стало одним из условий выполнения
этой деятельности (Е.И. Пассов):
• Навык – это операция, доведенная до
автоматизма и степени совершенства.

4.

• Характеристика навыка – автоматизированность
(скорость протекания действия, целостность
действия, если оно не односоставно, экономность,
низкий
уровень
напряженности,
легкое
возбудимость стереотипа),
устойчивость (при
столкновении с другими навыками не теряет своего
качества) , гибкость (перенос навыка в новые
ситуации, функционирование в новом речевом
материале), сознательность (это внутреннее
качество навыка, так как при функционировании
навык не выявляет своей сознательности),
относительная сложность (действие, которое
формируется в рамках навыка, становится сложнее
шаг за шагом: слово, словосочетание, фраза,
сцепление фраз).

5.

• Языковые навыки – навыки оперирования
языковым материалом и правилами его
оформления вне условий речи.
• Речевые навыки – способность осуществлять
речевое действие автоматизировано.
• Лексические навыки
• Грамматические навыки
• Фонетические навыки
• Разделение навыков осуществляется в
учебных целях, а в реальности они
функционируют целостно.

6. Этапы формирования навыков

• 1. ориентировочноподготовительный
• 2. стандартизирующий
(стереотипизирующеситуативный)
• 3. варьирующе-ситуативный

7.

• Навык переходит в умение
• Умение способность осознанно и
целенаправленно совершать действия,
опираясь на сформированные навыки и
приобретенные знания (способность к
мобилизации опыта; новая качественная
ступень выполнения действия, владение
системой психических и практических
действий).

8.

Характеристики умений:
1. Целенаправленность
2. Продуктивность
3. Динамичность
4. Самостоятельность
5. Иерархичность
6. Интегрированность

9.

Выделяют коммуникативные умения в:
Аудировании
Чтении
Говорении
Письме
Рецептивные умения
Репродуктивно-продуктивные умения

10. Языковые и речевые навыки и речевые умения лежат в основе речевой деятельности

• Речевая
деятельность
–
активный,
целенаправленный,
мотивированный,
предметный процесс выдачи и приема
сформированной и сформулированной
посредством языка мысли, направленный
на
удовлетворение
коммуникативнопознавательной потребности человека в
процессе общения.

11. Процессуальная сфера речевой деятельности

• Речевая деятельность как цепочка
речемыслительных действий может быть
представлена в виде звеньев:
• 1 звено Мотив – замысел
• 2 звено Замысел – внутреннее
программирование – внутренняя речь
• 3 звено Внутренняя речь – внешняя речь
• 4 звено – Внешняя речь – механизм
обратной связи

12. Фазы речевой деятельности

• При развитии речевой деятельности
учащихся необходимо также учитывать
фазы РД.
• Фаза предварительной ориентировки
• Фаза планирования
• Фаза реализации
• Фаза контроля

13. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ