Планирование ситуаций, стимулирующих общение обучающихся в процессе внеурочной деятельности

1.

Планирование ситуаций,
стимулирующих общение
обучающихся в процессе
внеурочной деятельности,
использование вербальных и
невербальных средств
педагогической поддержки
детей, испытывающих
затруднения в общении

2. Что такое общение?

ЧТО ТАКОЕ ОБЩЕНИЕ?
1. Обмен информацией
2. Обмен эмоциями
3. Восприятие другого
4. Формирование мнение о другом
5. Понимание себя и другого
6. Взаимодействие
7. Разрешение противоречий
8. Самореализация

3. Что нужно, чтобы успешно общаться?

ЧТО НУЖНО, ЧТОБЫ
УСПЕШНО ОБЩАТЬСЯ?
Коммуникативные способности
— Я хочу общаться с другими (мотивация
общения).
— Я знаю, как общаться с другими
(знакомство
с
коммуникативными
навыками).
— Я умею общаться с другими (уровень
овладения коммуникативными навыками).

4. Пирамида потребностей

ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ

5. Запишите все идеи:

ЗАПИШИТЕ ВСЕ ИДЕИ:
1.Что нужно знать для
качественного общения?
2.Что нужно уметь, чтобы
эффективно общаться?

6. Что такое затруднения в общении?

ЧТО ТАКОЕ
ЗАТРУДНЕНИЯ
В
ОБЩЕНИИ?

7.

В
широком
смысле
слова,
затрудненное
общение - это все виды и формы общения (от
межличностного до межгруппового), приводящие к:
• деструктивным
изменениям
поведения
партнеров и общностей,
• к непрерывно-прерывным контактам между
ними, вплоть до отказа от общения,
• к снижению уровня осознания причин трудностей
в общении,
• к уменьшению, а в ряде случаев к исчезновению,
попыток самостоятельного выхода из возникших
затруднений,
• к формированию тревожного отношения к любой
ситуации общения.

8. Какие бывают виды затруднений в общении?

КАКИЕ БЫВАЮТ ВИДЫ
ЗАТРУДНЕНИЙ В ОБЩЕНИИ?
1. Эмоциональная
неустойчивость
2. Нарушение самооценки
3. Конфликтность
4. Застенчивость
5. Замкнутость

9. Что делать с эмоционально- неустойчивым ребенком?

ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭМОЦИОНАЛЬНОНЕУСТОЙЧИВЫМ РЕБЕНКОМ?
• избегайте крайностей: нельзя позволять ребенку делать все, что
ему заблагорассудится, но нельзя и все запрещать, четко
установите правила и согласуйте их со всеми;
• своим поведением показывайте ребенку пример: сдерживайте
свои эмоции;
• уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он никогда не
чувствует себя забытым, в то же время объясните ребенку, что
бывают моменты, когда ему невозможно уделить внимание,
надо это понять и принять;
• помните, что истерические приступы чаще всего связаны со
стремлением обратить на себя внимание или вызвать жалость и
сочувствие.
• Не надо потакать ребенку, не надо изменять своих требований,
лучше, когда ребенок успокоится, объяснить ему, почему вы
поступили так, а не иначе.

10. ЧТО ДЕЛАТЬ С РЕБЕНКОМ С НЕАДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКОЙ?

Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за
него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно.
Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает
удовлетворение от сделанного.
Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он
этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание,
должна быть соизмерима с поступком.
Поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех
начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше
его.
Не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните
достоинства другого и покажите, что ребенок может также достичь
этого.
Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и
неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела.
Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим
собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).
Создавайте ситуацию успеха

11. ЧТО ДЕЛАТЬ С КОНФЛИКТНЫМ РЕБЕНКОМ?

сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо
обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания
чего-либо с обидой себе под нос. Будьте внимательны!
не стремитесь прекратить ссору, обвинив одного ребенка в ее возникновении и
защищая другого. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее
возникновения;
после конфликта обговорите с ребенком причины его возникновения,
определите неправильные действия ребенка, которые привели к конфликту.
Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации;
не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в
мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;
не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в
ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим
конфликтом, но не вмешиваться в него, т. к. дети сами смогут найти общий язык,
и при этом они учатся общаться друг с другом. Но нужно вмешаться, если
конфликт разрастается.

12. ЧТО ДЕЛАТЬ С ЗАСТЕНЧИВЫМ РЕБЕНКОМ?

• расширяйте круг знакомств ребенка, вовлекайте в новые
для него ситуации;
не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться
полностью оберегать его от всевозможных опасностей,
дайте ему определенную меру свободы и открытых
действий;
постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в
собственных силах;
привлекайте ребенка к выполнению различных
поручений, связанных с общением, создавайте ситуации,
в которых застенчивому ребенку пришлось бы вступать в
контакт с другими.

13. Что делать с замкнутым ребенком?

ЧТО ДЕЛАТЬ С ЗАМКНУТЫМ
РЕБЕНКОМ?
• расширяйте круг общения ребенка, приводите его в
новые места и знакомьте с новыми людьми;
• подчеркивайте преимущества и полезность общения,
рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы
узнали, а также, какое удовольствие получили, общаясь с
тем или иным человеком;
• стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно
общающегося человека;
• если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребенок
становится все более замкнутым и отстраненным,
обратитесь за консультацией к психологу

14. Что такое педагогическая поддержка?

ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОДДЕРЖКА?
- это особая технология образования,
отличающаяся от традиционных методов
обучения
и
воспитания
тем,
что
осуществляется именно в процессе диалога
и взаимодействия ребенка и взрослого, и
предполагает самоопределение ребенка в
ситуации
выбора
и
последующее
самостоятельное решение им своей
проблемы.

15. Условия обеспечения педагогической поддержки:

УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ:
• согласие ребенка на помощь и поддержку;
• опора на наличные силы и потенциальные возможности личности
и вера в них;
• ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать
препятствия;
• совместность, сотрудничество, содействие;
• конфиденциальность (анонимность);
• доброжелательность и безоценочность;
• безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства;
• реализация принципа "Не навреди";
• рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

16. Педагогическая поддержка реализуется через активное слушание:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОДДЕРЖКА РЕАЛИЗУЕТСЯ
ЧЕРЕЗ АКТИВНОЕ
СЛУШАНИЕ:
1. Вербальное – с помощью
слов.
2. Невербальное - язык
тела.

17. Средства невербальной поддержки:

СРЕДСТВА НЕВЕРБАЛЬНОЙ
ПОДДЕРЖКИ:
• Зрительный контакт
• Открытая поза, убрать препятствия (например, сумка)
• Кивание головой
• Мимика отражает эмоции собеседника
• Отсутствуют лишние движения и посторонние действия
• Возможны прикосновения
• Комфортная среда
• Все дела отложены, особенно телефон!
• Объятья только по инициативе ребенка!

18. Средства вербальной поддержки: 1. Уточнение.

СРЕДСТВА ВЕРБАЛЬНОЙ
ПОДДЕРЖКИ:
1. УТОЧНЕНИЕ.
Для чего: Получить развернутую информацию по
отдельным вопросам. Выразить заинтересованность.
Как: Повторите слова собеседника с вопросительной
интонацией. Уточняющий вопрос. Вопрос-просьба.
Задавайте открытые вопросы, подразумевающие
развернутый ответ. Эти предложения всегда
начинаются с вопросительных слов
Примеры:
Вы упомянули это … Расскажи, пожалуйста, об этом
поподробнее…

19. 2. Отражение чувств

2. ОТРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ
Для чего: Проявить сочувствие. Показать, что вы понимаете
чувства другого человека. Признать значимость и выразить
уважение к мнению собеседника.
Как: Уловите эмоцию собеседника. Задавайте такие вопросы,
которые усиливают или гасят ее. Признайте значимость вопросов,
проблем и чувств собеседника. Выразите свою признательность за
его усилия и действия.
Примеры:
Тебе должно быть очень обидно …?
Я вижу, что тебя расстроило это …
Мне кажется, что эта информация была бы тебе интересна…
Похоже, тебя порадовало это предложение …
Я ценю твою заинтересованность…

20. 3. Перефразирование

3. ПЕРЕФРАЗИРОВАНИЕ
Для чего: перефразирование помогает получить
развернутую информацию по отдельным вопросам,
выразить заинтересованность, продемонстрировать
внимание и уважение к словам собеседника, проверить
правильность
понимания
услышанного.
Как: Кратко передайте смысл сказанного собеседником
своими словами. Услышанное повторяйте не совсем
точно, чтобы собеседник продолжил объяснение
Примеры:
То есть другими словами …
Так, ты считаешь важным …
То есть Вы имеете в виду …, все правильно?
Ты сейчас сказал, что …

21. 4. Подведение итогов

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Для чего: Собрать воедино важные факты и идеи. Показать,
что вы сообща достигли прогресса в переговорах. Создать
основу для дальнейшего обсуждения.
Как: Заново сформулируйте основные идеи и достигнутые
договоренности. Подведите итоги. Сделайте выводы (помните,
если выводы не сделали вы, их сделают за вас!)
Примеры:
Итак, подводя итог нашему разговору, предлагаю ….
Мы с вами можем договориться о том, что .....
Я делаю ..., а к тебе большая просьба завтра сделать ....
Насколько я понял, мы с тобой договорились о…

22. ЗАЧЕТНОЕ ЗАДАНИЕ

Составить сборник психологических игр, направленных
на улучшение навыков общения:
1. 5 игр для младших школьников
2. 5 игр для младших подростков
3. 5 игр для старших подростков
Образец описания:
1. Название
2. Цель
3. Инструкция
4. Описание игры
Внимание! Задание сдается в печатном виде! Лист
подписан.

23. Рекомендуемая литература:

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.
“Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное
пособие для родителей и педагогов” Клюева Н. В., Касаткина Ю.В
2.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?
3.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения - Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах.
4.
"Учусь правильному общению" Старыгина В.А.
5.
"Конфликтные дети" Е.О.Смирнова, В.М.Холмогоров
6.
Луговская А., Кравцова М.М. Ребенок без проблем! Решебник для
родителей
7.
«Психология развития и возрастная психология: конспект лекций» А.
В. Акрушенко, О. А. Ларина, Т. В. Каратьян