Аттестационная работа. Образовательная программа курса «Основы проектно-исследовательской деятельности школьников»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Гармашовой Натальи Викторовны
Фамилия, имя, отчество
МБОУ «Гимназия № 1» г. Норильска Красноярского края
Образовательное учреждение, район
На тему:
Образовательная программа курса
«Основы проектно-исследовательской деятельности
школьников»
(для учащихся 5-6 классов)
1

2. Краткая характеристика жанра работы

Образовательная программа элективного курса
Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.
Д.И.Писарев
Проектно-исследовательская деятельность является средством
освоения действительности, её главные цели – установление истины,
развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности
является формирование познавательных мотивов, исследовательских
компетенций, субъективно новых для обучающихся знаний и
способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может
развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и
внеурочных занятиях. Это позволяет привлекать к работе разные
категории участников образовательного процесса (обучающихся,
родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения
детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития
творческих способностей.
2

3.

Программа элективного курса МБОУ «Гимназия № 1» г.
Норильска обеспечивает требования Стандарта к организации
системно-деятельностного подхода в обучении и организации
самостоятельной работы обучающихся, является средством
реализации задач по формированию основных универсальных
учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных.
Программа направлена на формирование у обучающихся
универсальных
учебных
действий,
основ
культуры
исследовательской и проектной деятельности, предусматривает
выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию
предметного
или
межпредметного
учебного
проекта,
направленного на решение личностно и социально-значимой
проблемы.
Программа курса позволяет реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы.
3

4. Краткая характеристика образовательной организации (Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 1» г.

Норильска)
Гимназия – это учебное заведение. Соответственно возрастным,
учебным и психологическим особенностям в школе выделяются три
уровня, каждый из которых включает субъект образования и
формирует собственное образовательное пространство:
Уровень начального общего образования ( 1- 4 классы) – 17 классовкомплектов;
Уровень основного общего образования (5-9 классы) – 21 класскомплект;
Уровень среднего общего образования (10-11 классы) – 6 классов –
комплектов;
(Адрес: г. Норильск, ул. Кирова, 30, сайт школы: http://gmn1.ru/)
4

5. Элективный курс «Основы проектно-исследовательской деятельности школьников» (для учащихся 5-6 классов)

Программа
«Основы
проектно-исследовательской
деятельности школьников» создана на основе ФГОС ООО.
Курс входит в раздел
учебного плана «Внеурочная
деятельность», направление - «Проектная деятельность».
В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия №1»
на проектную деятельность в 5 классе отводится 1 час в
неделю, в 6 классе – 1 час в неделю. Соответственно программа
рассчитана на 34 часа/68 часов внеурочной деятельности .
Цель курса: создание условий для успешного освоения
учениками основ проектно-исследовательской деятельности.
5

6.

Задачи программы курса:
• формировать представление об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности;
• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского
поиска; навыки работы с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование); умения оценивать свои возможности,
осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
В процессе прохождения курса формируются умения и
навыки самостоятельной исследовательской деятельности;
умения формулировать проблему исследования, выдвигать
гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления
найденного материала; навыки овладения научными терминами
в той области знания, в которой проводится исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей
работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую
работу.
6

7. Формы организации учебной деятельности в рамках элективного курса.

Формы организации учебной деятельности
в рамках элективного курса.
В процессе обучения используются следующие формы
учебных занятий:
типовые занятия (объяснения и практические работы),
уроки-тренинги,
групповые исследования,
игры-исследования.
Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент,
наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ,
мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита
исследовательских работ, выступление, выставка, презентация,
мини-конференция, научно-исследовательская конференция,
участие в конкурсах исследовательских работ.
7

8.

Основные принципы реализации программы – научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и
личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Логика построения программы обусловлена системой
последовательной работы по овладению обучающимися
основами исследовательской деятельности: от осмысления сути
исследовательской деятельности – к изучению составных частей
исследовательской деятельности.
Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной
мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать,
осмысливать причинно-следственные связи, тем самым
вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
8

9. Основное содержание курса (на примере программы курса для 5 класса)

Перечень разделов /Количество часов
Введение – 1 час
Теоретический блок – 16ч.
Способы мыслительной деятельности-9ч.
Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности-7ч.
Практический блок – 13ч.
Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные)
проекты – 9ч.
Сочиняем сказку – 4ч.
Мониторинг исследовательской деятельности
обучающихся - 4ч.
9

10.

5 класс (34 часа)
Введение.
Что такое проект.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности
обучающихся. Важность исследовательских умений в жизни
современного человека. Презентация исследовательских работ
обучающихся.
Понятия: проект, проблема, информация
I. Теоретический блок .
Способы мыслительной деятельности
Что такое проблема.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы
и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир
чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
10

11.

Как мы познаём мир. Наблюдение и эксперимент –
способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на
внимание.
Удивительный вопрос. Вопрос. Виды вопросов. Ответ.
Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».
Правила совместной работы в парах.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе.
Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения,
предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Источники информации.
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа
с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой.
Работа с электронным пособием.
Практика: правила оформления списка использованной
литературы. Оформление списка использованных электронных
источников.
11

12.

• Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Выбор темы исследования. Классификация тем. Общие
направления исследований. Правила выбора темы исследования.
Цели и задачи исследования. Основные стадии, этапы
исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование.
Мыслительные операции, необходимые для учебноисследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, выводы. Практические задания: “Назови все
особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”.
Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации
получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое
письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
12

13.

II. Практический блок. Мы - исследователи. Самостоятельный
проект: «Обитатели аквариума»
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение
предмета и методов исследования в работе над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу,
интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
списка литературы по теме исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор
необходимой литературы по теме проекта.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных
данных Оформление презентации.
Работа на компьютере – структурирование материала, создание
презентации. Выпуск брошюры.
13

14.

III. Мониторинг исследовательской деятельности
обучающихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как
правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как
выделить главное и второстепенное. Культура выступления:
соблюдение правил этикета, ответы на вопросы,
заключительное слово. Знакомство с памяткой «Как
подготовиться к публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”,
“Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта.
Оценка продвижения обучающегося в рамках проекта и оценка
продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция.
Выступления обучающихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.
14

15. Методы контроля образовательного результата:

Консультация
Доклад
Защита исследовательских работ
Выступление
Презентация,
Мини- конференция
Участие в конкурсах исследовательских и проектных работ.
Виды диагностических материалов
для отслеживания результатов обучения:
лист экспертной оценки исследовательских работ;
мониторинговые карты достижений учащегося;
лист наблюдения;
анкетирование;
тестирование;
15

16. Критерии оценки

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов
работы над проектом;
• степень включённости в
групповую работу и чёткость
выполнения отведённой роли;
• практическое использование предметных и метапредметных
умений;
• количество новой информации использованной для выполнения
работы;
• степень осмысления использованной информации;
• уровень сложности и степень владения использованными
методиками;
• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы и формулирование цели исследования;
• уровень организации и проведения презентации: устного
сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами
наглядности;
• владение рефлексией;
16

17. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности

Обучиться правилам написания исследовательских
работ (не менее 100% детей);
Организовать экспресс-исследование (коллективное и
индивидуальное ) и продемонстрировать результаты на миниконференциях, семинарах. (не менее 100% детей);
• Участвовать в конкурсной защите исследовательских работ и
творческих проектов (не менее 50% детей).
• Организация и проведение мастер-классов для педагогов по
развитию исследовательских компетенций учащихся Гимназии,
обобщение и предоставление опыта работы учителя;
17