Аттестационная работа. Рабочая программа «Основы проектной деятельности»

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Бубилева Светлана Владимировна
Фамилия, имя, отчество
Муниципальное автономное образовательное учреждение –
дополнительного образования «Компьютерный центр»,
Ленинградская область, г. Луга
Образовательное учреждение, район
На тему:
Рабочая программа
«Основы проектной деятельности»
____________________________________
1

2. Краткая характеристика жанра работы

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ
ДАННАЯ РАБОТА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ОСНОВЫ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ», ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА УЧАЩИХСЯ
2-5
КЛАССОВ
И
РЕАЛИЗУЕТСЯ
В
РАМКАХ
ОБЩЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
МАОУ ДО «КОМПЬЮТЕРНЫЙ ЦЕНТР» ОСНОВАН В 1990 ГОДУ.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВАЯ ФОРМА – МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТИП – УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСНОВНОЙ ЦЕЛЬЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАОУ ДО «КОМПЬЮТЕРНЫЙ
ЦЕНТР» ЯВЛЯЕТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ.
3

4. Цели и задачи работы

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ
ЦЕЛИ:
- РАСКРЫТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕБЁНКА, СПОСОБНОСТИ К САМОРАЗВИТИЮ;
- РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА РЕБЕНКА, МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ;
- ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЯ ПОЛУЧАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ РАЗНЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ПРИМЕНЯТЬ ЕЕ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
- ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СОЗНАТЕЛЬНО И РАЦИОНАЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ КОМПЬЮТЕРЫ В УЧЕБНОЙ,
А ЗАТЕМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЗАДАЧИ:
• РАЗВИВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И ФОРМИРОВАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОИСК У
ШКОЛЬНИКОВ;
• РАЗВИВАТЬ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И
ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ, ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТОМ, САМОАНАЛИЗ И РЕФЛЕКСИЯ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ);
• СОДЕЙСТВОВАТЬ ПРИОБРЕТЕНИЮ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПЫТА РАЗРЕШЕНИЯ ЛИЧНЫХ, ГРУППОВЫХ,
СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ.
4

5. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности

ПРИМЕНЯЕМЫЕ АВТОРОМ ФОРМЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ/ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ: РАЗРАБОТКА И
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ; ЗАНЯТИЯ С ДИНАМИЧЕСКИМИ ПАУЗАМИ;
ПРАЗДНИКИ, КОНКУРСЫ; ВНЕШКОЛЬНЫЕ АКЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
(КОНФЕРЕНЦИИ
УЧАЩИХСЯ,
КОНКУРСЫ
ПРОЕКТОВ); ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЭКСКУРСИИ, СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ,
АКЦИИ И ДР.
5

6. Актуальность

АКТУАЛЬНОСТЬ
ОБУЧЕНИЕ ПУТЕМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК ОДИН ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ
ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА РЕБЕНКОМ. ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРУЕТСЯ НА
ПЕРЕОЦЕНКУ РОЛИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ МАССОВОГО
ОБРАЗОВАНИЯ. В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ К ЧИСЛУ НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫХ ВОПРОСОВ
ОБРАЗОВАНИЯ
ОТНОСИТСЯ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ
ПЕРЕХОДА
ОТ
ОБРАЗОВАНИЯ,
ОРИЕНТИРОВАННОГО НА ПЕРЕДАЧУ УЧЕНИКУ СПЕЦИАЛЬНО ОТОБРАННЫХ КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ, НОРМ И ТРАДИЦИЙ К ПРОДУКТИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ,
ОРИЕНТИРОВАННОМУ
НА
ОРГАНИЗАЦИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩЕГОСЯ, НАПРАВЛЕННОЙ НА СОЗДАНИЕ ИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ.
НЕОБХОДИМОСТЬ ТАКОГО ПЕРЕХОДА ОБУСЛОВЛЕНА ЭКОНОМИЧЕСКИМ И СОЦИАЛЬНЫМ
РАЗВИТИЕМ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. ПОЭТОМУ УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ,
НАХОДИТЬ НУЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, СТАНОВИТСЯ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫМ ДЛЯ
СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ. АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ОБУСЛОВЛЕНА ТЕМ, ЧТО В ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ МОЩНОЕ
ДВИЖЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСОВ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ ДАЕТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ УЧАЩИМСЯ КАК В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ, ТАК И ГРУППОВОЙ ФОРМЕ, ГДЕ РЕБЕНОК
МОЖЕТ РАЗВИВАТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ В ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ ЕГО ОБЛАСТИ.
6

7. Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
• ПРОЕКТ. ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ «ПРОЕКТ», ГДЕ МОГУТ БЫТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНЫ ПРОЕКТЫ? ИСПОЛЬЗУЮТ ОСНОВНЫЕ ДОСТУПНЫЕ МЕТОДЫ
СОЗДАНИЯ ПРОЕКТОВ: НАБЛЮДЕНИЕ, СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА, ВЫПОЛНЕНИЕ
ПО ЭТАПАМ, ВЫБОР ИНФОРМАЦИИ И ДР. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА
ПРЕДСТОЯЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНКРЕТНОЙ ЗАДАННОЙ ТЕМЕ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СХЕМ, РИСУНКОВ,
ГРАФИКОВ, АППЛИКАЦИЙ, ПОДЕЛОК. ВЫСКАЗЫВАНИЕ СУЖДЕНИЙ.
ЗНАКОМСТВО С КЛАССИФИКАЦИЕЙ. ЗНАКОМСТВО С УМОЗАКЛЮЧЕНИЯМИ.
КАК ПРАВИЛЬНО ДЕЛАТЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ.
• РАБОТА С ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ. РАБОТА С КНИГОЙ: НАУЧНОГО
ХАРАКТЕРА, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ. РАБОТА
СО СПРАВОЧНИКАМИ, ЭНЦИКЛОПЕДИЯМИ, СЛОВАРЯМИ И Т.П. РАБОТА
ЭЛЕКТРОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ.
• ФОРМЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОЕКТА. КАК СДЕЛАТЬ СООБЩЕНИЯ О СВОЕМ
ПРОЕКТЕ? ВЫБОР ФОРМ ВЫСТУПЛЕНИЯ: ДОКЛАД, ВЫСТАВКА, ВЫСТУПЛЕНИЕ
С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ И Т.Д. ПЛАН СВОЕГО ВЫСТУПЛЕНИЯ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ЗАЩИТА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СВОИХ ПРОЕКТОВ.
УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ АВТОРАМ.
7

8. Тематическое планирование

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Проект.
10
2
Работа с источниками информации.
6
3
Формы презентации проекта.
19
8

9. Календарно-тематическое планирование

№
Тема занятия
1
Что такое проект. Игра «Мои П: ориентироваться в своей Формировани
увлечения».
системе знаний и осознавать е
Как выбрать тему проекта. Игра «Мои необходимость нового знания; способности
устанавливать
аналогии
ик
друзья».
Этапы работы над проектом.
Как причинно-следственные связи, саморазвити
правильно распределить время и силы. выстраивать логическую цепь ю («что я
рассуждений,
от
носить хочу» (цели и
Какие бывают проекты. Коллективный
объекты
к
известным мотивы), «что
мини-проект «Классная газета»
понятиям);
использовать я
могу»
в проектной (результаты)
Индивидуальный проект «Моя семья». информацию
деятельности
Виды проектов.
Р: сотрудничестве с педагогом
Творческий проект. «Я рисую Клин».
и одноклассниками ставить
Социальный проект «Акция добрых новые
учебные
задачи;
дел».
определять и формулировать
цель деятельности, составлять
Научный проект «Наша Галактика».
план действий по решению
Исследовательский проект. Учимся
проблемы (задачи)
9
формулировать проблему и искать свое
К: доносить свою позицию до
решение
в
информационных
других,
владея
приёмами
источниках.
монологической
и
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Метапредметные УУД
Личностные
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УУД

10.

11 Сбор
информации
для проекта.
12
13
14
15
16
П: извлекать информацию; о делать предварительный Формирование
отбор источников информации для поиска нового знания; внутренней
добывать новые знания (информацию) из различных позиции
источников и разными способами; самостоятельно школьника
на
Знакомство
с предполагать, какая информация нужна для решения уровне
интересными задачи, деятельности.
положительного
людьми.
Р: составлять план выполнения задач, решения проблем отношения
к
Интервью.
творческого и поискового характера, выполнения проекта школе,
совместно с педагогом/самостоятельно; работая по понимания
Книгисоставленному плану, использовать наряду с основными и необходимости
источник
знаний! Работа дополнительные средства (справочная литература, учения.
с
печатными сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести
результат своей деятельности с целью и оценить его,
носителями
информации. учиться вырабатывать критерии оценки и определять
Работа
с степень успешности выполнения своей работы и работы
электронными всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать
образовательны критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
ми ресурсами. самооценки, в ходе представления проекта учиться давать
оценку его результатов, понимать причины своего
Интернет.
неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Опасность?
К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
Польза?
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в
Разумное
использование! том числе с применением средств ИКТ; при
10
отстаивать
свою
точку
зрения,
Работа
с необходимости
интернет
— аргументируя ее; критично относится к собственному
источниками. мнению.

11.

17Что такое продукт проекта?
П: Формирование выполнять анализ, Формирование
18Творческая работа. Я готовлюсь выбирать основания для сравнения, внутренней
классификации объектов, устанавливать позиции
к презентации.
и
причинно-следственные школьника на
19Значимость
компьютера
в аналогии
связи, выстраивать логическую цепь уровне
создании проектов.
20Составление презентации на рассуждений, относить объекты к положительног
известным
понятиям);
использовать о отношения к
компьютере.
информацию в проектной деятельности. школе,
21Мини-проект «Календарь»
22Как подготовиться к защите с Р: составлять план выполнения задач, понимания
проблем
творческого
и необходимости
использованием компьютерной решения
поискового
характера,
выполнения учения,
презентации.
совместно
с развитие
23Подготовка
ответов
на проекта
предполагаемые
вопросы педагогом/самостоятельно; работая по личностной
составленному
плану,
использовать саморефлексии,
аудитории.
24Оформление
результатов наряду с основными и дополнительные способности к
средства
(справочная
литература, саморазвитию
проекта в виде выставки.
сложные приборы, средства ИКТ);
(«что я хочу»
25Оформление
результатов
(цели
и
проекта в виде статьи в газету.
мотивы), «что я
могу»
(результаты).
11

12.

26 Оформление результата проекта умение
соотнести
результат
своей
в виде творческого концерта.
деятельности с целью и оценить его, учиться
27 Оформление результата проекта вырабатывать критерии оценки и определять
в виде устного журнала. степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся
Агитбригада.
совершенствовать
критерии
28 Оформление результата проекта критериев,
в виде спектакля. Спектакль оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки, в ходе представления проекта
«Сказка начинается».
29 Конференция. Как правильно учиться давать оценку его результатов,
понимать причины своего неуспеха и
подготовиться.
30 Пробное выступление перед находить способы выхода из этой ситуации.
К: соотносить свою позицию до других,
одноклассниками.
приёмами
монологической
и
31 Выбор темы и планирование владея
диалогической речи; оформлять свои мысли в
творческого проекта.
32 Работа
над
творческим устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций, в
проектом.
33 Оформление
творческого том числе с применением средств ИКТ; при
необходимости отстаивать свою точку зрения,
проекта.
аргументируя ее; учиться подтверждать
34 Подготовка
к
защите
аргументы фактами; учиться критично
творческого проекта.
относиться к собственному мнению; понять
35 Защита творческих проектов.
другие
позиции
(взгляды,
интересы);
договариваться с людьми, согласуя с ними
свои интересы и взгляды, для того чтобы
сделать что-то сообща; организовывать
учебное взаимодействие в группе .
12

13. Методы диагностики образовательного результата

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РЕЗУЛЬТАТА
КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ
ПОРТФОЛИО УЧАЩИХСЯ, А ТАКЖЕ ИХ УЧАСТИЕ УЧАЩИХСЯ
ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ, ВИКТОРИНЫ, КОНФЕРЕНЦИИ, ПРОЕКТЫ И
ДР.
13

14. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ/ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОРА.
ЗА ПОСЛЕДНИЕ НЕСКОЛЬКО ЛЕТ УЧАЩИЕСЯ АКТИВНО УЧАСТВУЮТ В
МУНИЦИПАЛЬНЫХ,
ОБЛАСТНЫХ,
РЕГИОНАЛЬНЫХ
И
ВСЕРОССИЙСКИХ КОНКУРСАХ. УЧАЩИЕСЯ И ИХ РОДИТЕЛИ
ВОВЛЕКАЮТСЯ В УЧАСТИЕ В СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТАХ.
ПЕРСПЕКТИВНЫМ НАПРАВЛЕНИЕМ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВИЖУ
ОБУЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ ОСНОВАМ ПРОЕКТНОЙ И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВОВЛЕЧЕНИЕ ИХ В ЭТУ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, И ВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
14