Аттестационная работа. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками осовенного материала

1. АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Парцаловой Лианы Хореновны
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
средней образовательной школы № 35 г.Краснодара
На тему:
«Эссе о значении включения в программу
занятий со школьниками материала, освоенного
в рамках курсов повышения квалификации»

2. МБОУ СОШ №35

Наша школа находится в г.Краснодар,
открыта она была в 1952 году. На
данный момент в ней обучается более
1000 учащихся.
Цель школы: обеспечение
общедоступного
бесплатного начального общего,
основного общего и среднего (полного)
общего образования.

3.

Предметом деятельности школы является:
Реализация программ начального общего,
основного общего и среднего (полного)
общего образования.
Оказание дополнительных платных
образовательных услуг, не предусмотренных
соответствующими образовательными
программами и федеральными
образовательными стандартами.
Осуществление приносящей доход
деятельности, предусмотренной настоящим
Уставом.

4.

Целями образовательного процесса являются:
На ступени начального общего образования –
формирование общей культуры обучающихся, их
духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся.
Адаптация обучающихся к жизни в обществе.
Формирование общей культуры личности учащихся.
Создание основы для осознанного выбора и
последующего освоения профессиональных
образовательных программ обучающимися.
Формирование здорового образа жизни обучающихся.

5.

В нашей школе как и во многих других активно
используется проектная деятельность
учащихся. В проектной деятельности
реализуется комплекс идей, обозначенных
американским педагогом и философом
Джорджем Дьюи. Он предлагал детство
рассматривать как полноценную жизнь, а не
период подготовки ребёнка к предстоящей
взрослой жизни. Для этого образование должно
основываться на знаниях, необходимых ребёнку
сегодня, на реальных проблемах его жизни, а не
на тех знаниях, которые могут пригодиться в
будущем.

6.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеют следующие
особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются
как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что
такая деятельность должна быть направлена не только на повышение
компетентности подростков в предметной области определённых
учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание
продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли
реализовать свои потребности в общении со значимыми,
референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя
различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой,
творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают
нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить
от одного вида общения к другому, приобретают навыки
индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в
коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ
школьников обеспечивает сочетание различных видов
познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть
востребованы практически любые способности подростков,
реализованы личные пристрастия к тому или иному виду
деятельности.

7. Специфические черты проектной и учебно-исследовательской деятельности

анализ актуальности проводимого исследования;
целеполагание, формулировку задач, которые следует
решить; выбор средств и методов, адекватных
поставленным целям;
планирование, определение последовательности и
сроков работ;
проведение проектных работ или исследования;
оформление результатов работ в соответствии с
замыслом проекта или целями исследования;
представление результатов;
компетентность в выбранной сфере исследования,
творческую активность, собранность, аккуратность,
целеустремлённость, высокую мотивацию.

8.

Проектная деятельность обучающихся совместная учебно-познавательная, творческая
или игровая деятельность обучающихся, имеющая
общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижение
общего результата деятельности. Непременным
условием проектной деятельности является
наличие заранее выработанных представлений о
конечном продукте деятельности, этапов
проектирования (выработка концепции,
определение целей и задач проекта, доступных и
оптимальных ресурсов деятельности, создание
плана деятельности по реализации проекта) и
реализации проекта, включая его осмысление и
рефлексию результатов деятельности.

9.

Учебный проект или исследование с точки
зрения обучающегося- это возможность
максимального раскрытия своего
творческого потенциала. Это деятельность,
позволит проявить себя индивидуально или
в группе, попробовать свои силы, приложить
свои знания, принести пользу, показать
публично достигнутый результат. Это
деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной
зачастую самими обучающимися, интересен
и значим для них самих.

10.

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя - это интегративное
дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет
вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и
исследования у обучающихся, а именно обучить:
- проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению
подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач,
вытекающих из этой проблемы);
- целеполаганию и планированию содержательной деятельности
обучающегося;
- самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения
проблемы проекта);
- представление результатов своей деятельности и хода работы;
- презентации в различных формах, с использованием специально
подготовленного продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной
презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических
представлений и др.);
- поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
- практическому применению полученных знаний в различных, в том числе и
нетиповых, ситуациях;
- выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления
продукта проектирования;
- проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы,
детализации и обобщению).

11.

Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и
исследовательской деятельности важно для преподавателя, работающего над
формированием соответствующей компетентности у обучающегося. Считается
эффективным оценивание:
- степени самостоятельности в выполнении различных этапов работы над
проектом;
- степени включённости в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли;
- количества новой информации использованной для выполнения проекта;
- степени осмысления использованной информации;
- уровня сложности и степени владения использованными методиками;
- оригинальности идеи, способа решения проблемы;
- осмысления проблемы проекта и формулирования цели проекта или
исследования;
- уровня организации и проведения презентации: устного сообщения,
письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
- владения рефлексией;
- творческого подхода в подготовке объектов наглядности презентации;
- социального и прикладного значения полученных результатов.

12. Заключение

Внедрение активных педагогических
технологий в процессе обучения улучшает
качество образовательной работы, повышает
производительность труда преподавателя,
активизирует познавательную деятельность
обучающихся, способствует повышению
самостоятельности обучающихся при изучении
нового материала. Участие в проектной
деятельности позволяет обучающимся
приобрести уникальный опыт, невозможный при
других формах обучения.

13.

Метод проектов наиболее интересная форма
изучения и представления материала, и в то же
время, это один из самых сложных приёмов
обучения. Для обучающихся - сложным своим
продолжительным и обязательно качественным
выполнением работы, т.к. результатом является
не столько оценка за работу, а сама работа
(продукт). Это накладывает большую
ответственность на обучающихся и требует
больших усилий. При этом законченная работа, и
ещё важнее - сам процесс, являются прекрасным
стимулом, приумножающим уверенность в себе,
подвигающим на новые проекты.