Мастер-класс. Лекция. Аппарат настоящей лекции. Модернизация современной вузовской лекции

1. МАСТЕР-КЛАСС

ЛЕКЦИЯ

2. АППАРАТ ЛЕКЦИИ (образец)

2
23.07.2018
АППАРАТ ЛЕКЦИИ (образец)
Тема лекции, её обоснование
План, его основные аспекты
Литература – основная и
дополнительная
Дидактическая задачаформирование важнейших
профессиональных
компетенций

3. АППАРАТ НАСТОЯЩЕЙ ЛЕКЦИИ

3
23.07.2018
АППАРАТ НАСТОЯЩЕЙ ЛЕКЦИИ
Тема: «Модернизация современной вузовской
лекции»
План
• Лекция как основная классическая форма
организации обучения в высшей школе.
• Традиционная вузовская лекция.
• Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества.
• Модернизация современной вузовской лекции.

4. Аппарат лекции (Продолжение)

4
23.07.2018
Аппарат лекции (Продолжение)
Основная литература:
• Беспалько В.П. Природосообразная педагогика. – М.: Народное
образование, 2008.
• Блинов В.И., Виненко В.Г., Сергеев И.С. Методика
преподавания в высшей школе. – М.: Юрайт, 2013.(Концепция
обеспечения качества образования, стр. 85).
• Казакова А.Г. Модернизация современной вузовской
лекции /В кн.: «Педагогика профессионального образования». –
М., 2007.
• Модернизация образовательного процесса в вузе: Сб.
научных статей/Под общей научной ред. А.Г.Казаковой и
Е.В.Гаймановой. - М., 2013.

5. Аппарат лекции (Продолжение

5
23.07.2018
Аппарат лекции (Продолжение
Основная литература
• Психология и педагогика высшей школы /Под ред.
Столяренко Л.Д. и др. – Ростов н/Дону: Феникс, 2014.
• Резник С.Д., Вдовина О.А. Преподаватель вуза: технология
и организация деятельности. – М.: Инфра-М, 2010.
Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы
/Ю.В.Сорокопуд – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. № 273 –ФЗ »Об образовании в Российской Федерации».

6. Аппарат лекции (Продолжение)

6
23.07.2018
Аппарат лекции (Продолжение)
-
-
-
Дидактическая задача - формирование
важнейших профессиональных компетенций:
готовности к подготовке и проведению
модернизированной лекции;
готовности к осуществлению субъект – субъектных
взаимодействий со студентами (андрагогические знания);
понимания и знания путей использования
инновационных технологий обучения в процессе лекции;
владение методикой структурирования
модернизированной лекции.

7. 1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе.

7
23.07.2018
1. Лекция как основная классическая форма
организации обучения в высшей школе.
Классической формой занятий в вузе
была и остаётся лекция.
(Типовое Положение…Будьте готовы в конце занятия ответить на
вопрос –чем отличается модернизированная лекция от
традиционной?)
«Лекция», от лат. «lectiо – чтение» –
систематическое, последовательное,
монологическое изложение
преподавателем учебного материала, как
правило, теоретического характера;
представляет собой органическое единство
метода и формы обучения.

8. 1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе.

8
23.07.2018
1.
Лекция как основная классическая форма организации
обучения в высшей школе.
Лекция – экономный по времени
способ сообщения студентам
значительного объёма информации.
Лекция – незаменимый источник
новейших знаний по сравнению с
учебником, материал которого быстро
устаревает. (Проблемный вопрос)

9. 1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе

9
23.07.2018
1. Лекция как основная классическая форма
организации обучения в высшей школе
Традиционно лекция выполняет следующие
дидактические функции:
• постановку и обоснование дидактических задач;
• сообщение педагогом и усвоение студентами
новых знаний;
• привитие интеллектуальных умений и навыков;
• мотивирование студентов к дальнейшей учебной
деятельности;
• интегрирование преподаваемой дисциплины с
другими предметами;
• а также формирование у студентов интереса к
теоретическому анализу.

10. 2. Традиционная вузовская лекция

10
23.07.2018
2. Традиционная вузовская лекция
В зависимости от роли в организации
образовательного процесса, от решения
дидактических, воспитательных и
развивающих задач исторически сложились
следующие основные разновидности
традиционной лекции:
▫
▫
▫
▫
▫
▫
▫
вводная лекция;
лекция-информация;
обзорная лекция;
мотивационная лекция;
подготовительная лекция;
интегрированная лекция;
установочная лекция. (Условная градация). Добавьте…

11. 2. Традиционная вузовская лекция

11
23.07.2018
2. Традиционная вузовская лекция
Специфика самой лекции, её вид и методика
проведения в каждом конкретном случае
определяются лектором. При этом учитываются:
специфика предмета и тема лекции;
дидактическая цель лекции;
тип занятия;
требования к вузовской лекции;
особенность студенческой аудитории;
место проведения;
время проведения;
оборудование;
уровень педагогического мастерства лектора, его
педагогический потенциал;
требований всех дидактических принципов. Каких?

12. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

12
23.07.2018
3.
Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
1) Важно правильно определить аппарат лекции
(Экспериментально доказано, что лекция, прочитанная по
сообщённому студентам плану, обеспечивает запоминание
учебного материала на 10 – 12% более полное, чем та же
лекция, но без оглашения плана).
2)Надо знать, что внимание студентов подвержено колебаниям
каждые 2-3 минуты. Кроме того, важный материал должен
повторяться.
3)Целесообразно учитывать скорость подачи информации
(материалы по гуманитарным наукам могут даваться со
скоростью 60-80 слов в минуту, по естественным и точным
наукам – с меньшей скоростью. Активизирует внимание
студентов и повторное возвращение лектора к
стержневой идее).

13. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

13
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
4) Известно, что на лекции в вузе возможно использование
кинофрагментов, но не более 7-10 мин. в течение
полуторачасовой лекции. Не путать с кино-лекцией, но они
редки.
5) Важно формировать у студентов культуру ведения лекционных
записей – конспекта. Кто практикует это и как?
6) Необходимо установить педагогический контакт с аудиторией.
7) Использовать дидактические материалы и технические
средства.
8) Применять основные материалы текста, конспекта, блок-схем,
чертежей, таблиц, графиков.

14. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

14
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
Основные критерии оценки качества лекции:
• наличие аппарата лекции (темы, плана,
основной и дополнительной литературы,
наметить правильно компетенции);
• содержание лекции (её научность,
содержательность, мера сложности, связь с
практикой);
• профнаправленность лекции; (Как выходите из положения, когда
разнопрофильный поток?)
• методика построения лекции (умелое введение
студентов в учебный материал);
• педагогически целесообразная фиксация
информации в конспектах;
• логичность, последовательность подачи
лекционного материала;

15. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

15
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
• использование интересного фактического
материала, иллюстраций;
• владение лектором формами и методами
педагогического общения;
• проблемность построения лекции;
• стремление лектора осуществить обратную связь;
• наличие активизирующих вопросов к студентам;
• доказательность предлагаемого учебного материала;
• корректность лектора, чувство меры в
использовании коммуникативных средств общения,
в манере чтения лекции (увлечённость, живость, но
не монотонность, пассивность), в отношении к
студентам (отношение в меру строгое,
требовательное, но не равнодушное и т.п.);

16. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

16
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
• умелое сочетание фронтальных и
индивидуальных способов работы со
студентами;
• контакт с аудиторией (хороший,
недостаточный, отсутствует);
• возможность фиксации лекционного
материала в конспектах студентов
(большинство записывает, записывает
меньше половины, большинство не
записывает);
• посещаемость лекции студентами.

17. 4. Модернизация современной вузовской лекции

17
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Главной целью высшей школы становится:
• формирование личности конкурентоспособного
специалиста, знающего, смотивированного на
определённый вид деятельности,
легкообучаемого, владеющего навыками
переноса знаний в новые производственные
условия, навыками самостоятельного
приобретения необходимых знаний и, конечно,
профессиональными компетенциями.
Главный путь успешной реализации этой цели –
модернизация всей образовательной
деятельности

18. 4. Модернизация современной вузовской лекции

18
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Главными задачами при этом выступают:
• пересмотр содержания обучения ( см. ФГОС 3
поколения и установки Федерального закона
Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации», основные
образовательные программы по специальности);
• модернизация методического обеспечения
образовательного процесса, в том числе,
значительное совершенствование самой
вузовской лекции, её методики;
• организационные нововведения.

19. 4. Модернизация современной вузовской лекции

19
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Модернизированная лекция – это
ведущая организационная форма учебной
работы,
обеспечивающая
управление
системой
усвоения
научных
знаний,
направленных на достижение конкретных
дидактических,
воспитательных
и
развивающих
задач
в
условиях
интерактивного взаимодействия педагога и
студентов в диалоговом режиме

20. 4. Модернизация современной вузовской лекции

20
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Характерные особенности содержания
современной вузовской лекции:
оптимизация качества образования, приобретение
студентами высокой компетентности;
• направленность на научную прогностику, перспективные
социокультурные ценности;
• создание единой теоретической базы целостного видения
мира;
• использование достижений интегрированных наук;
• методологизация обучения;
• интеллектуализация профессиональной деятельности.

21. 4. Модернизация современной вузовской лекции

21
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Основные компоненты методики подготовки и проведения современной
вузовской лекции:
• субъект-субъектный вид обучения, замена монолога диалогом;
осуществление обратной связи;
обязательная, чёткая, педагогически целесообразная организация
вступления к лекции;
• альтернативно-поисковая деятельность обучаемых по добыванию новых
знаний;
• многоканальная передача учебной информации;
• продуктивно-демократический стиль общения;
• развитие творческого потенциала обучаемых на базе интенсивных
технологий;
• высокая мотивация обучаемых.

22. 4. Модернизация современной вузовской лекции

22
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Организационные нововведения вузовской лекции:
• наличие эмоциональной составляющей в деятельности преподавателя
на начальной стадии лекции;
• придание лекции оттенка практического занятия, погружение
студентов в деятельность;
• увеличение доли самостоятельной работы обучаемых на лекции;
• мобилизация неиспользованных резервов (невербальные языки
общения, опорные конспекты, конспекты-схемы и т.п.);
• внедрение инновационных форм лекционного преподавания
(бинарные лекции, лекции-погружения, лекции-шоу, мастер-классы и
др.);
• гехнология оформления методического сопровождения для
преподавателя - планшеты

23. 4. Модернизация современной вузовской лекции

23
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
• использование «энергизаторов» - средства
воодушевления аудитории.( Главная форма энергизации
лекции – это диалог, это постановка парадоксальных,
проблемных и даже риторических вопросов, это
погружение в деятельность, это живой анализ,
формулировка и защита своей позиции, это
позиционирование себя).
Помните «правило 20 минут». Каждые 20 минут
необходимо менять форму изложения, темп, переключать
внимание студентов. Это можно делать разными способами:
задать вопросы, выслушать мнение, перейти к примерам из
практики. Целесообразно также вкрапливать элементы
тренингов на расслабление, решение проблемной
ситуации, импровизированные задания. Хорошо работает и
модуляция голоса. (Так, например, переходя на шепот, затем
на громкий голос можно «вернуть» к себе уставших студентов).

24. 4. Модернизация современной вузовской лекции

24
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Погружение в деятельность –
использование тренинга.
• Педагог – Силина Людмила
Митрофановна, старш. препод. каф.
режиссуры театрализованных представлений
и праздников, актриса, режиссёр.

25. Вывод

25
23.07.2018
Вывод
ВЫВОД:
1. Итак, мы систематизировали знания по
традиционной лекции.
2. Познакомились с требованиями и
критериями оценки качества
модернизированной лекции. (См. на след
сл.)

26. Вывод

26
23.07.2018
Вывод
Решали дидактическую задачу - формирования
важнейших профессиональных компетенций:
- готовности к подготовке и проведению
модернизированной лекции;
- способности к осуществлению субъект – субъектных
взаимодействий со студентами;
- понимания и знания путей использования
инновационных технологий обучения в процессе лекции;
- владение методикой структурирования
модернизированной лекции.
• Назовите вид нашей лекции.
• Проблемный вопрос – можно обсуждаемый сегодня материал поместить в свою
методическую копилку или портфолио

27. ПЛЕТНИКОВ АНДРЕЙ ЮРЬЕВИЧ

27
23.07.2018
ПЛЕТНИКОВ АНДРЕЙ
ЮРЬЕВИЧ
Кандидат философских наук,
доцент,
эксперт Государственной
Думы
ЛЕКЦИЯ-БЕСЕДА
«РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ»