Смысловое чтение как основа современного эффективного обучения

1. Смысловое чтение как основа современного эффективного обучения.

2. Общеучебные умения и навыки :

1. ОУУН в познавательной деятельности: наблюдение объектов
окружающего мира, умение сравнивать, простейшие измерения
разными способами, работа с различными моделями, умение решать
творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций.
2. ОУУН в организации деятельности: умение выполнять
инструкцию, следовать образцу и алгоритму, самостоятельное
установление последовательности действий при решении задач,
определение способов контроля и оценки деятельности,
определение причин трудностей, нахождение ошибок и их
исправление, учебное сотрудничество.
3. ОУУН в области речевой деятельности и работы с
информацией: работа с текстами разных видов, владение
диалогической и монологической речью, использование
простейших логических выражений типа «и/или», «если …
то» и т.д., овладение первоначальными умениями передачи,
поиска, преобразования и хранения информации из различных
источников.

3. Как научить младшего школьника "смысловому чтению"? 

Как научить младшего школьника
"смысловому чтению"?
Курс
литературного
чтения
закладывает
фундамент
всего
последующего образования, в котором
чтение является важным элементом всех
учебных действий, носит универсальный
метапредметный характер.
Уроки лит ерат урного чт ения играют
ключевую
роль
в
формировании
умений работ ат ь с т екст ами.

4. Читательская компетентность определяется: 

Читательская компетентность
определяется:
•владением т ехникой чт ения;
•владением приемами понимания прочит анного
и прослушанного произведения;
•умением работ ат ь с т екст ами разных жанров
(художест венной, учебной, научнопознават ельной, справочной лит ерат урой);
•знанием книг и умением их самост оят ельно
выбират ь;
•сформированност ью духовной пот ребност и в
книге как средст ве познания мира и
самопознания.

5. Приёмы работы с текстом:

1. Нахождение информации.
«Прочтение текста, определение его основных
элементов, поиск необходимой информации, иногда
выраженной в тексте в непрямой форме, выделение
главного и второстепенного содержания»
2. Инт ерпрет ация т екст а.
«Сравнение и противопоставление заключённой в тексте
информации разного характера, обнаружение в нём
доводов и выводов, выведение заключения о намерении
автора или главной мысли текста»
3. Рефлексия на содержание т екст а или его форму
и их оценка.
«Связывание информации, обнаруженной в т екст е, со
знаниями из других ист очников, оценка ут верждений,
сделанных в т екст е, исходя из своих предст авлений о
мире, нахождение доводов в защит у своего мнения».

6. Виды работы с текстом:

Сплошное чт ение (первичное, ознакомит ельное).
Выборочное чт ение (с определенным заданием).
Восст ановление деформированного т екст а.
Коммент ированное чт ение (сопровождает ся
пояснением).
Чт ение по ролям (с элемент ами сценической
игры).
Чт ение по предложению, абзацами, с помет ками.
«Жужжащее чт ение».
Кроссворд (игровая форма) погружения в т екст .

7. Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО

1 класс – обучение дет ей чт ению и пониманию
прочит анного т екст а, его осознанного
восприят ия.
• практическое отличие текста от набора
предложений.
• выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя.
• знание структуры текста: начало текста,
концовка, умение видеть последовательность
событий.
• озаглавливание текста (подбор заголовков).
• составление схематического или картинного
плана под руководством учителя.

8. Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО

2 класс - обучение дет ей работ ат ь с т екст ом:
правильное, сознательное, выразительное
чтение;
владение пересказом разного вида (полный,
краткий, выборочный);
деление на абзацы и составление плана
прочитанного текста;
составление характеристики героев и их
поступков;
подбор синонимов и антонимов к словам.

9. Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО

Поэтапное внедрение системы работы с текстом
на уроках в начальной школе, согласно
требованиям ФГОС НОО
3 – 4 класс – обучение находит ь информацию,
инт ерпрет ироват ь т екст ы и рефлексироват ь их
содержание, дават ь оценку прочит анному:
самостоятельное выделение основной мысли (в целом
текста или его фрагмента);
нахождение информации в тексте на поставленные
вопросы в прямой или иной форме;
выделение главной и второстепенной информации;
выявление разных жизненных позиций героев и их
совпадение с собственными убеждениями (знаниями);
прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации,
отрывку;
самостоятельное формулирование вопросов по тексту;
сравнивание текстов разных жанров, разных стилей
(деловой, научный, художественный, публицистический,
разговорный) с похожим содержанием.

10. Междисциплинарная программа «ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ (С ТЕКСТОМ)»

11. 1. «Получение, поиск и фиксация информации»

Выпускник научит ся:
1. воспринимат ь на слух и понимат ь различные виды сообщений (быт ового
характ ера, художест венные и информационные т екст ы);
2. осознанно чит ат ь т екст ы с целью удовлет ворения инт ереса, приобрет ения
чит ат ельского опыт а, освоения и использования информации;
3. использоват ь т акие виды чт ения, как ознакомит ельное, изучающее,
поисковое; осознават ь цель чт ения и выбират ь в соот вет ст вии с ней нужный вид
чт ения;
4. работ ат ь с информацией, предст авленной в разных формат ах (т екст ,
рисунок, т аблица, диаграмма, схема);
5. ориент ироват ься в соот вет ст вующих возраст у словарях и справочниках;
6. сост авлят ь список
используемой лит ерат уры
и других информационных ист очников,
заполнят ь адресную и т елефонную книги.
Выпускник получит возможност ь научит ься:
7. находит ь несколько ист очников информации, пользоват ься словарями и
справочниками на элект ронных носит елях;
8. сист емат изироват ь подобранные информационные мат ериалы в виде схемы
или элект ронного кат алога при подгот овке собст венных работ (сообщений,
сочинений, прост ых исследований, проект ов и т .п.):
9. хранит ь информацию на бумажных (альбом, т ет радь и т . п.) и элект ронных
носит елях (диск, USB-накопит елъ) в виде упорядоченной ст рукт уры (ст ат ей,
изображений, аудиоряда, ссылок и т .п.).

12. 2. «Понимание и преобразование информации»

Выпускник научит ся:
1. определят ь т ему и главную мысль т екст а, делит ь т екст на смысловые част и, сост авлят ь
прост ой план т екст а, подробно и сжат о уст но пересказыват ь прочит анный или прослушанный
текст ;
2. находит ь информацию, факт ы, заданные в т екст е в явном виде: числовые данные,
от ношения (например, мат емат ические) и зависимост и; вычленят ь содержащиеся в т екст е
основные событ ия и уст анавливат ь их последоват ельност ь; упорядочиват ь информацию по
алфавит у, по числовым парамет рам (возраст анию и убыванию);
3. понимат ь информацию, предст авленную в неявном виде: например, выделят ь общий
признак группы элемент ов, характ еризоват ь явление по его описанию; находит ь в т екст е
несколько примеров, доказывающих приведенное ут верждение, и т ..д.
4. инт ерпрет ироват ь и обобщат ь информацию: инт егрироват ь содержащиеся в (разных част ях
текст а дет али, сообщения; уст анавливат ь связи, не высказанные в т екст е напрямую,
инт ерпрет ироват ь их, соот нося с общей идеей т екст а; формулироват ь, основываясь на т екст е,
прост ые выводы; понимат ь т екст , не т олько опираясь на содержащуюся в нем информацию,
но и обращая внимание на жанр, ст рукт уру, язык т екст а;
5. преобразовыват ь информацию из сплошного т екст а в т аблицу (дополнят ь т аблицу
информацией из т екст а);
6. преобразовыват ь информацию, полученную из рисунка, в т екст овую задачу; заполнят ь
предложенные схемы с опорой на прочит анный т екст ;
7. анализироват ь и оцениват ь содержание, языковые особенност и и ст рукт уру т екст а;
определят ь мест о и роль иллюст рат ивного ряда в т екст е.
Выпускник получит возможност ь научит ься:
8. соот носит ь позицию авт ора с собст венной т очкой зрения;
9. для поиска нужной информации использоват ь т акие внешние формальные элемент ы
текст а, как подзаголовки, иллюст рации, сноски;
10. делат ь
выписки
из
используемых
ист очников
информации,
сост авлят ь
письменные от зывы, аннот ации.

13. 3. «Применение и представление информации»

3. «Применение и предст авление
информации»
Выпускник научит ся:
1. передават ь
собеседнику/парт неру важную для решаемой учебной задачи
информацию,
участ воват ь
в
диалоге
при
обсуждении
прочит анно
го
или прослушанного;
2. использоват ь полученный чит ат ельский опыт для обогащения чувст вен
ного опыт а, высказыват ь оценочные суждения и свою т очку зрения о
прочит анном т екст е;
3. сост авлят ь уст но небольшое монологическое высказывание по предложенной
теме, заданному вопросу;
4. описыват ь по определенному алгорит му объект наблюдения, сравниват ь
между собой два объект а, выделяя два-т ри сущест венных признака;
5. по результ ат ам наблюдений находит ь и формулироват ь правила,
закономерност и и т .п.;
6. группироват ь, сист емат изироват ь объект ы, выделяя один-два признака;
7. определят ь последоват ельност ь выполнения дейст вий, сост авлят ь
прост ейшую инст рукцию из двухтрех шагов (на основе предложенного набора дейст вий, включающего
избыт очные шаги).
Выпускник получит возможност ь научит ься:
8. на основе прочит анного принимат ь несложные практ ические решения;
9. создават ь небольшие собст венные письменные т екст ы по предложенной т еме,
предст авлят ь одну и т у же информацию разными способами, сост авлят ь
инст рукцию (алгорит м) к выполненному дейст вию;
10. выст упат ь перед аудит орией сверст ников с небольшими сообщениями,
используя иллюст рат ивный ряд (плакат ы, презент ацию).

14. 4.«Оценка достоверности получаемой информации»

4.«Оценка дост оверност и получаемой
информации»
Выпускник научит ся:
1. на основе имеющихся знаний, жизненного опыт а подвергат ь
сомнению дост оверност ь имеющейся информации, обнаруживат ь
недост оверност ь получаемой информации, пробелы в информации и
находит ь пут и восполнения эт их пробелов;
2. в процессе работ ы с одним или несколькими ист очниками
выявлят ь содержащуюся в них прот иворечивую, конфликт ную
информацию.
Выпускник получит возможност ь научит ься:
3. крит ически от носит ься к рекламной информации;
4. находит ь способы проверки прот иворечивой информации;
5. определят ь дост оверную информацию в случае наличия
конфликт ной сит уации.

15. Для обучения работе с текстами соблюдаются некоторые условия:

Для развит ия умения находит ь информацию
используют ся т екст ы научно – познават ельного
характ ера, соот вет ст вующие возраст у
обучающихся.
Для т ого чт обы дет и учились инт ерпрет ироват ь
полученную информацию, т екст ы подбирают ся
разных ст илей, но схожие по содержанию.
Разные по объему произведения позволяют
учит елю учит ыват ь разноуровневую гот овност ь
обучающихся. Дифференцированный,
индивидуальный подход в обучении – основная
черт а современного начального образования.

16. Вывод:

Продуманная и
целенаправленная работ а с т екст ом
позволяет добыват ь ребёнку из
большого объема информации нужную
и полезную, а т акже приобрет ат ь
социально – нравст венный опыт и
заст авляет думат ь, познавая
окружающий мир.

17. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!