Личностно-ориентированная технология

1. Личностно-ориентированная технология

Выполнили студентки 2-го курса
КГПУ им. В. П. Астафьева:
Гордиенко Дарья.
Матвеева Юлия.

2.

Выражение “Личностно-центрированное” взаимодействие идёт от работ
выдающегося психолога и педагога гуманистического направления Карла
Роджерса. В русском языке часто вместо термина “личностно центрированного” образования используется термин “личностноориентированное” образование.
И. С. Якиманская пишет: «Личностноориентированное обучение – это такое обучение, где
во главу угла ставится личность ребенка, ее
самобыт- ность, самоценность, субъектный опыт
каждого сначала раскрывается, а затем
согласовывается с содержанием образования»

3. Личностно ориентированная модель образования:

1. Сотрудничество с учителем;
2. Развитие способности к саморазвитию.
В традиционной системе образования мы
видим обратное:
1. Негласное соревнование ученика с
учителем;
2. Пассивная роль ученика.

4.

Личностно – ориентированный урок в начальной
школе.
• Личностно – ориентированный урок - это не только
ориентация на усвоение обучающимися определенной
суммы знаний, но и развитие его личности, его
познавательной и созидательной способности.
• Пространство такого урока – это система условий, в
которых осуществляется пробуждение внутренних
истоков человеческого сознания.

5. Личностно-ориентированная модель составляет альтернативу первой модели. Воспитатель в общении с детьми придерживается принципа:

«Не рядом и не над, а ВМЕСТЕ!»

6.

Цель - развитие интеллектуальных, духовных,
физических способностей, интересов, мотивов, т.е.
личностное становление, обретение им самого себя как
неповторимой индивидуальности.
Для реализации этой цели, следует поддерживать у
ребенка, начиная с первых лет жизни, желание
приобщаться к миру человеческой культуры,
передавать ему средства и способы, необходимые для
этого приобщения.

7.

Это предполагает решение следующих задач:
- развитие доверия ребёнка к миру;
- чувство радости существования (психологическое здоровье);
- формирование начал личности (базис личностной культуры);
- помочь личности познать себя, самоопределиться и
самореализоваться.
• - развить индивидуальные познавательные способности каждого
ребенка.

8. Какие же существуют личностно-ориентированные технологии?

• Исследовательская (проблемно-поисковая)
Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение
через открытие"
• Коммуникативная (дискуссионная)
Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся
различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за
счет обсуждения истинной точки зрения
• Имитационного моделирования (игровая)
Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных
профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их
решения.
• Психологическая (самоопределенческая)
Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого по
выполнению той или иной образовательной деятельности.
• Деятельностная
Характерной чертой этой технологии является способность ребёнка проектировать
предстоящую деятельность, быть ее субъектом
• Рефлексивная
Особенностью этой технологии является осознание ребёнком деятельности: того как,
каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они
были устранены, и что чувствовал он при этом.

9.

Позиция
учителя:
1)
2)
развитие
индивидуальности
каждого ребёнка.
признание
индивидуальности,
самобытности,
самоценности каждого
человека .
Позиция
ученика:
1) свободный выбор
элементов учебновоспитательного процесса.
2) самопознание,
самоопределение,
самореализация.

10. Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью имеет свою специфику:

• 1. Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников
в ходе урока.
• 2. Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной
деятельности в ходе урока.
• 3. Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и
форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
• 4. Использование проблемных творческих заданий.
• 5. Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию
различных способов выполнения заданий.
• 6. Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа
ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал,
почему ошибся и в чём.
• 7. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем
овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы
хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
• 8. Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться
по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
• 9. При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и
подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную
работу при выполнении домашнего задания.

11. Правила личностно ориентированного образования:

• Подвергать ревизии традиционные методы, формы, средства
воспитания, так как они разрабатывались для других целей и в
других социально-экономических условиях.
• Исключить методы наказания, унижающие личность.
• Поощрять стремление ребенка честно относиться к своим
обязанностям.
• Принципиально, но доброжелательно обсуждать плохие
поступки.
• Помогать обнаруживать ошибки.
• Поддерживать эмоциональное благополучие ребенка.
• Формировать положительную самооценку ребенка.
• Постоянно наращивать требования, закреплять достигнутые
результаты.
• Искать возможность вызвать активную деятельность личности в
нужном направлении, а не пассивно ждать появления
негативного поступка.

12.

• Понимать, принимать, любить ребенка доброй, но
требовательной любовью.
• Жить интересами, переживаниями ребенка.
• Хорошо понимать себя, свои сильные и слабые стороны.
• Зорко всматриваться в детей, чтобы в каждый момент знать,
как идет процесс обучения.
• Искренне радоваться каждому успеху ребенка.
• Предоставлять ребенку возможности для самоутверждения.
• Постоянно напоминать ребенку, чего от него требуют, каким
хотят его видеть.
• Учитывать состояние и настроение ребенка.
• Слушать ребенка очень внимательно, демонстративно
отложив в сторону самую срочную работу.
• Крепко удерживать образовательный и воспитательный
процесс под контролем в рамках выбранной стратегии.
• Получать удовольствие от общения с детьми.
• Разговаривать с детьми так, как они хотят, чтобы с ними
разговаривали.
• Осуждать поступок, но уважать личность.

13.

Треугольник – значит
ребенок с лидерскими
задатками, властные и
уверенные в себе.
Квадрат - логически
мыслящие дети, уважающие
порядок и дисциплину,
подвергающие все строгому
анализу, сдержанные в
чувствах.

14.

Круг - дети с этическим
типом характера —
ласковые, открытые, легко
входящие в контакт с
окружающими, первыми
идущие к примирению.
Зигзаг - интуитивные дети с
творческим, неординарным
мышлением, поступки
которых часто
непредсказуемы для
окружающих.

15.

Нарисовать:
дом; 5 предметов или живых существ; несуществующее фантастическое
животное и придумать его название. Желательно, чтобы придуманное
животное и его название не были похожи на уже существующие в природе.
У интуитивных детей
в рисунках много
фантазии, выдумки,
творчества.
Изображаемые
предметы очень
образны, без
тщательной
проработки деталей.
Сенсорики
тщательно
вырисовывают
отдельные детали и
предметы, они
обычно копируют
то, что им хорошо
известно из личного
опыта.
Логики любят порядок
и симметрию в
расположении
предметов,
предпочитая прямые
линии и угловатость
очертаний.
Этики любят
рисовать
предметы с
округлыми
формами, цветы,
солнышко. Люди и
животные на
рисунках обычно
улыбаются или
держатся за руки.

16. ОПРЕДЕЛЯЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА ПО ЦВЕТАМ: 

ОПРЕДЕЛЯЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА ПО ЦВЕТАМ:
Выбирают творческие детки, дети-мечтатели. Таким детям нередко
больше нравится играть с веточками, камнями, тряпочками и песком,
нежели с дорогими игрушками. Эти дети самые большие мечтатели,
способность мечтать они не утрачивают и во взрослой жизни.
Чаще всего выбирают легковозбудимые малыши. Такие детки
веселятся, шалят и кричат всегда, везде и без всякой причины. Очень
часто оранжевый становится любимым цветом гиперактивных деток,
а также детей, которые страдают синдромом дефицита внимания.
Любят рисовать робкие детки. Такие дети нуждаются в постоянной
поддержке, для них очень важно мнение окружающих.
Выбирают беззаботные дети. Не зря голубой цвет часто преобладает в
летних рисунках детей, которые были сделаны на школьных
каникулах, когда у ребенка много свободного времени и мало
обязанностей.

17.

По мнению детских психологов, этот цвет любят открытые и активные дети.
Они очень энергичны, напористы, часто ломают игрушки. Кстати, интересный
факт – очень многие успешные политики в детстве предпочитали красный и
желтый цвета. Возможно, вы воспитываете будущего президента. Вообще
красный – это цвет жизни, энергии и здоровья. Очень даже неплохой выбор!
Выбирают детки спокойные, уравновешенные. Такие дети больше любят
читать книжки, чем играть в шумные игры. Дети, в рисунках которых
преобладает синий цвет, не всегда тихони. Иногда и активный энергичный
ребенок вдруг начинает рисовать синие картинки. По мнению психологов, это
говорит о том, что в данный момент ребенок просто нуждается в покое,
возможно, он просто устал от шумных игр.
По мнению психологов, зеленый выбирают детки, которым не хватает
заботы и внимания. Даже если вам кажется, что вы уделяете своему ребенку
достаточно внимания, попробуйте проводить с ним больше времени.
Развивайте в ребенке открытость к окружающему миру, чтобы он не стал
замкнутым. Предоставьте малышу больше свободы, поощряйте в нем
проявление инициативы, чаще хвалите, и ваш ребенок начнет рисовать
яркие солнечные картинки!
По наблюдению психологов, этот цвет чаще выбирают дети школьного
возраста. Дети, которые предпочитают фиолетовые оттенки другим,
чувствительные и ранимы. У них очень богатый внутренний мир.

18.

Часто выбирают замкнутые, тихие детки. Таких детей необходимо
поддерживать во всех начинаниях. Уделяйте ребенку побольше внимания,
и его рисунки раскрасятся в яркие цвета.
По мнению психологов, любят дети, которые живут в своем собственном
придуманном мире. Если раньше ребенок предпочитал другие цвета и
вдруг внезапно перешел на коричневый, это может говорить о
психологических трудностях, недавно перенесенном заболевании, стрессе
или проблемах в семье.
Стоит насторожиться, если ваш ребенок предпочитает использовать
для рисования исключительно черный цвет. Черный – цвет угрозы.
Он говорит о том, что ребенок находится в состоянии стресса. Однако
не стоит беспокоиться, если ребенок начинает рисунок с черного
цвета, а затем добавляет красок, используя другие – яркие цвета и
оттенки. Это говорит лишь о том, что он – гармонично развитая
личность.

19.

Подведем итоги:
Урок в личностно ориентированном обучении отличается тем, что перед детьми
возникает проблемная ситуация - противоречие.
Ученики предлагают свои версии решения проблемы, чем больше версий,
тем лучше.
Важной особенностью личностно-ориентированного урока является опора на
психофизические предпосылки, обусловливающие ученику возможность
успешного овладения программным материалом. Для этого нужны
индивидуальные карточки-задания (иллюстративный, раздаточный материал).
На личностно-ориентированном уроке учитель должен принять на себя роль
координатора, организатора диалога, полилога, помощника в распределении
учащихся по группам с учетом их личностных особенностей (а не только
успеваемости) в целях создания максимально благоприятных условий для
личностной реализации каждого ребёнка.

20.

Пройдемте по миру, как дети,
Полюбим шуршанье осок,
И терпкость прошедших
столетий,
И едкого знания сок.
Таинственный рой сновидений
Овеял расцвет наших дней.
Ребенок - непризнанный гений
Средь буднично-серых людей.
• 1903
Максимилиан Волошин.