Применение интерактивных технологий на уроке иностранного языка

1. Применение интерактивных технологий на уроке иностранного языка

Федорова Сайыына ПО-РИЯ-13

2.

Слово «interactive» в переводе на русский язык
означает взаимодействующий; воздействующие
друг на друга
Интерактивный — означает способность
взаимодействовать или находится в режиме
беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чемлибо (например, компьютером). Следовательно,
интерактивное обучение — это, прежде всего,
диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие преподавателя и
обучаемого

3. Цель интерактивного обучения

учебный процесс организован таким образом,
что практически все обучающиеся оказываются
вовлеченными в процесс познания, они имеют
возможность понимать, что они знают и думают.
Исключается доминирование какого-либо
участника учебного процесса или какой-либо
идеи. Причем происходит это в атмосфере
доброжелательности и взаимной поддержки, что
позволяет не только получать новое знание, но и
развивает саму познавательную деятельность.

4. ЗАДАЧИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ:

-развитие коммуникативных умений и навыков
-решение информационной задачи
-развитие общих учебных навыков и умений
-обеспечение воспитательной задачи
-снятие нервного напряжения, релаксация

5. Формы интерактивного обучения:

- обучающие игры (игры-метафоры,
иллюстративные - игры)
- использование общественных ресурсов
- социальные проекты и внеаудиторные
мероприятия
- ролевые игры
- нестандартные уроки (урок-ринг, урок
открытых мыслей, урок защита диссертаций,
уроки, которые ведут другие ученики, уроктурнир и другие)

6. Модели обучения

пассивная (ученик – «объект»)
ученик
учитель
ученик

7.

Активная (ученик – «субъект»)
ученик
учитель
ученик

8.

Интерактивная (ученик = учитель)
ученик
учитель
ученик

9. Основные требования успешного обучения в режиме интерактивной технологии

Положительная взаимозависимость
Непосредственное взаимодействие
Индивидуальная ответственность
Развитие навыков совместной работы
Оценка работы

10. Интерактивные технологии способствуют:

- Активизации познавательной деятельности,
повышению качественной успеваемости школьников;
- Развитию навыков самообразования и самоконтроля у
школьников;
- Повышению уровня комфортности обучения;
- Повышению активности и инициативности
школьников на уроке;
- Развитию информационного мышления школьников,
формированию информационно - коммуникационной
компетентности;
- Становлению новых отношений между учителем и
учениками

11.

СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ С
ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Ориентация (обзор общего хода, формулировка
учебной проблемы)
Подготовка к проведению (изучение ситуации и
материалов)
Проведение (собственно процесс игры, контроль
без вмешательства)
Обсуждение (анализ и оценка результатов)

12. Главная цель игры

Развитие личности ребенка,
желающей и способной к
участию в межкультурном
общении

13.

В основе обучения детей устному общению на
иностранном языке в начальной школе лежит
игра, которая, является для маленьких
учеников психологическим оправданием
перехода на новый язык обучения
«Игра - это огромное светлое окно, через
которое
в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий
об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонь пытливости и
любознательности»
В.А.Сухомлинский

14.

Активизация
творческой
деятельности
Активизация
позновательной
деятельности
Преодоление
скуки
Развитие
памяти
Использование
игровых приемов
Закрепление
словарного
запаса
Развитие
мышления
Обогощает
язык
Развитие
внимания

15. Задачи игр:

Настроить учащихся на рабочий лад
Формировать у учащихся определенные навыки
Развивать у учащихся определенные речевые
навыки
Учить учащихся общению на ИЯ
Расширить познания учащихся в сфере
страноведения и языка
Расширить словарный запас школьников
Снять напряжение

16. Классификация игр по :

ЦЕЛЯМ и ЗАДАЧАМ
Языковые:
Фонетические
Лексические
Грамматические
Синтаксические
Стилистические
Речевые:
обучение
аудирование
чтение
говорению
письму

17. Классификация игр по:

СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ
Простые
Сложные
КОЛИЧЕСТВЕННОМУ СОСТАВУ
Индивидуальные
(самостоятельное
разгадывание
кроссвордов)
Групповые

18. Дидактические игры

специально создаваемые или
приспособленные
для целей обучения игры

19. Классификация дидактических игр  (тематический принцип)

фонетические игры;
лексико-фразеологические игры;
игры по словообразованию;
игры по орфографии;
игры по грамматике.

20. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ?
Цель: формирование навыка произношения связного высказывания
или текста.
Ход игры: на доске записывается небольшое
стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка).
Соревнование, кто лучше и быстрее произнесет скороговорку.
1.
Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
2.
2. If you, Andy, have two candies give one candy to Sandy,
Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup.
3.
4. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog.
4.
5. Pat keeps two pets.

21. Лексико-фразеологические игры

Знаете ли вы животных?
Представители от каждой команды по очереди
произносят названия животных:
a fox, a dog, a monkey и т. д.
Побеждает тот, кто последним назовет животное.

22. Игры по словообразованию

Ребятам дается слово на русском языке, они его переводят на английский и
подчёркивают ту букву, на которую я указываю, а потом из подчёркнутых букв
получается новое слово, которое обычно хорошо запоминается.
e. g. FISH
ELEPHANT
MOUSE
GOOSE
GOAT
BEAR
HARE
Hamster

23. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Вставь букву.
Цель: проверка усвоения орфографии в пределах изученного
лексического материала.
Ход игры: образуются две команды. Доска разделена на две
части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых
пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к
доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.
Например: англ. c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, s…t, r…n, t…n,
o…d, t…a, l…g, h…n, h…r, h…s, f…x, e…g, e…t, d…b
(cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his,
fox, egg, eat, bed).

24. Грамматические игры

What do you like to do?
Цель – активизация в речи общих вопросов.
Один из учащихся загадывает, что он любит
делать, остальные задают ему вопросы: Do you
like to swim? Do you like to play football? До тех
пор, пока не отгадают. Отгадавший становится
водящим.

25.

Применение разнообразных игр на уроках
английского языка способствует
укреплению учебной мотивации, помогает
учителю глубже раскрыть личностный
потенциал каждого ученика, его
положительные личные качества, такие
как инициативность, активность,
самостоятельность

26.

Спасибо
за внимание!