Индивидуальная работа по развитию познавательных процессов детей дошкольного возраста

1. МДК.03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Преподаватель: Матвеева Н.Я.

2. Темы

Тема 1.1.Психологические основы
обучения
Тема 1.2.Особенности учебнопознавательной деятельности детей
дошкольного возраста

3. Студент должен уметь:

-составлять программу работы с
одаренными детьми в соответствии с
индивидуальными особенностями развития
личности ребенка;
-определять способы коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими
трудности в обучении;
-отбирать средства определения
результатов обучения, интерпретировать
результаты диагностики

4. Студент должен знать:

-особенности психических познавательных
процессов и учебно-познавательной
деятельности детей дошкольного возраста;
-диагностические методики для
определения уровня умственного развития
дошкольников;
-требования к составлению психологопедагогической характеристики ребенка

5. Познавательное развитие (образов. область) извлечение Приказ № 1155

предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.

6. Извлечение приказ №1155

3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях
и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость
как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития
детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия <1>;

7. Извлечение приказ №1155

3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального
развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в
основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей),
которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции
развития детей

8. Задание №1 (экз. квалиф.)

Инструкция:
Составьте план индивидуальной коррекционной
работы с дошкольником, с учетом представленной
психолого-педагогической характеристики
Вы можете воспользоваться: характеристикой
на ребенка (рабочая тетрадь студента), интернет
ресурсами, программами воспитания и обучения
дошкольников, методическими рекомендациями,
учебно-методической литературой.
Время выполнения задания – 20 минут.

9. самостоятельная работа студента

План индивидуальной коррекционной
работы с ребенком составляется на
основе диагностики и психологопедагогической характеристики
раздел «познавательные процессы»

10. Представление и защита плана ( задания 1)

Студент представляет протоколы
обследования ребенка,
психолого-педагогическую
характеристику, план,
является на собеседование,
представляет план и защищает
его ( обоснование отбора игр и
упражнений

11. Критерии оценивания ( плана )

Отлично - представленный план составлен в полном
соответствии с индивидуальными особенностями развития
всех познавательных процессов дошкольника, учтены
результаты диагностики и психолого-педагогической
характеристики ребенка;
- игры и игровые упражнения коррекционно-развивающей
работы подобраны с учетом возрастных особенностей и
имеющихся трудностей в обучении (развитии) или
имеющихся признаков одарённости умственного развития
воспитанника;
- формулировка целей коррекционных заданий (или
инструкций) четко отражает суть метода или приема,
способствующего развитию познавательных процессов
детей

12. Индивидуальная работа по развитию познавательных процессов детей дошкольного возраста

Для развития восприятия:
Цвет
Форма
Пространство
Время

13. Разложи от самого светлого до самого темного (оттенки синего) восприятие цвета

Цель: упражнять в различении и назывании оттенков синего
цвета, посредством построения сериационного ряда
Материал: облака различных оттенков синего цвета (7-10
штук), символ ветра
Инструкция: Посмотри сколько облаков на небе! Прилетел
«Дядюшка –ветер», и решил я сейчас все облака построю в
ряд, светлые облака легкие , они летят быстро и будут
первые, а темные тяжелые облака поэтому они будут
последние. Дует ветер, дует и ничего не получается, …
давай поможем ему! Расставь облака в ряд, от самого
светлого до самого темного. Назови какого они цвета.
Посмотри, как стало красиво на небе, облака летят друг за
другом, сначала светло-светло синее, потом………...

14. Для развития внимания:

Виды внимания: непроизвольное,
произвольное, послепроизвольное
Своиства внимания:
Объем
Концентрация
Распределение
Переключение
устойчивость

15. Найди отличия

Цель: способствовать развитию концентрации
внимания, обучая детей последовательно
сравнивать фрагменты картинки
1.Посмотрите, какие у нас тут 2 веселых зайчика, а давайте
внимательно посмотрим и узнаем, а чем же они отличаются
друг от друга?
Посмотрим, одинаково ли они одеты?
У обоих ли зайчат есть бантики?
Что же насобирали они в лесу?
Одно и то же они собирали или нет?
Что растет рядом с корзинкой у каждого зайчика? Какие
бабочки летают на полянке, одинаковые ли? Посмотрите на
глазки зайчат куда сморит каждый из них?

16.

17. Для развития памяти:

виды памяти: эмоциональная,
двигательная, образная (зрительная,
слуховая, тактильная и т.д.)
Кратковременная, оперативная,
долговременная
Непроизвольное, произвольное
Произвольного запоминания
(способы запоминания

18. Рисуй и запоминай слова

Цель: способствовать развитию произвольной
памяти, посредством использования графических
ассоциаций
Материал: бумага, карандаш
Инструкция: Давай с тобой будем рисовать слова
и их запоминать. Я буду называть слово, а ты
быстро нарисуй картинку, которая подходит к
этому слову, например, снег- что нарисуешь?
(снежинку, сугроб или снеговика)
Теперь смотри на рисунки и вспомни слова,
которые я тебе называла.

19. Для развития мышления

Наглядно-действенное,
наглядно-образное,
словесно-логическое
Операции: анализ, синтез, сравнение,
абстрагирование, обобщение
Формы: понятия, суждения,
умазаключения
Качества ума: самостоятельность,
критичность, гибкость, пытливость и
т.д.

20. Найди свою комнату.

Цель: развивать наглядно –образное мышление,
анализируя готовые схемы
Материал: иллюстрация комнаты, несколько
вариантов схем комнат.
Инструкция: Лунтик был в гостях у Медвежонка,
ему очень понравилась его комната, посмотри на
ее. Что тут есть, да удобный диван, тахта,
тумбочка с телевизором…..
Он ее сфотографировал сверху, но перепутал
фотографии и не может найти. Давай поможем
ему. (Сравниваем схемы, сопоставляем с
размещением мебели в пространстве).

21. Для развития воображения

Виды: воссоздающее (копировать)
творческое (придумывать новое)
Оригинальность и разнообразие
образов (детализация)
Использование приемов создания
новых образов (агглютинация, схематизация,
гиперболизация, типизация, акцентирование)

22. Коллаж из сказок

Цель: развивать творческое воображение,
используя прием агглютинации
Предлагаем детям соединить знакомые персонажи из
разных сказок в одну и придумать свою — новую сказку.
Приключения героев переплетаются и получается новая
сказка. Например: 5-6 картинок с изображением героев
какой-либо сказки (картинки можно заменить игрушками,
настольным театром, опорными сигналами). Определив, из
какой сказки герои, дети начинают рассказывать сказку. И
вдруг появляется герой, который не имеет никакого
отношения к этой сказке. Вариантов и переплетений
ситуаций из разных сказок может быть множество, важно
только не забыть о главных, первоначальных героях.

23.

Для развития речи
Развитие диалогической речи
Развитие монологической речи
Звукопроизношение
Словарный запас и т.д.