Современные образовательные технологии начального общего образования

1. Современные образовательные технологии начального общего образования Тема 3

2. ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Практическая работа
Итоги
Актуализация знаний
Организационный момент
Тест
Работа с новым материалом
Работа в парах

3.

1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний – тест.
3.Работа с новым материалом:
просмотр презентации,
работа в парах,
проблемный диалог.
4.Практическая работа
5.Итоги.

4. ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Изучаемая дисциплина
называется …

5. ВСТАВЬ СЛОВЕЧКО

Педагогическая технология – это
специальный набор________________
_________________________________,
используемых в ___________________
_________________________________,
приводящий___________к достижению
прогнозируемого _______ с допустимой
нормой отклонения.

6. ВСПОМНИ И ОТВЕТЬ

Я знаю 5 критериев технологичности
педагогических технологий:
1.__________________________________
2.__________________________________
3.__________________________________
4.__________________________________
5.__________________________________

7. ВСПОМНИ И ОТВЕТЬ

Структуру педагогической
технологии можно представить
в виде формулы:
______________________________________________________________________

8. Классификация образовательных технологий

Материалы к лекции

9. Селевко Герман Константинович ПЕДАГОГ, УЧЁНЫЙ, МЫСЛИТЕЛЬ 

Селевко Герман Константинович
ПЕДАГОГ, УЧЁНЫЙ, МЫСЛИТЕЛЬ
Академик МАНПО
(Международная
академия наук
педагогического
образования) ,
профессор, кандидат
педагогических наук

10. Страницы биографии

Родился 15 февраля 1932 года в
г. Ярославле в учительской семье.
Тяжелые послевоенные годы привели
его в химико-механический техникум.
Свою трудовую биографию он начал
на заводе, откуда был призван в ряды
Советской Армии и направлен в
военное летное училище.
Уже в техникуме и училище проявился
педагогический талант: он всегда был
помощником преподавателей, помогал
учиться отстающим.

11. Страницы биографии

Поступил в Ярославский
государственный педагогический
институт им. К.Д. Ушинского,
который окончил в 1959 году по
специальности «Учитель физики и
основ производства».
Учебу в институте успешно
сочетал с работой учителя
вечерней школы, где и расцвел его
педагогический (методический)
талант и появились первые
печатные работы.

12. Страницы биографии

Обучение новых кадров учителей,
повышение квалификации
педагогических кадров.
Гуманизация школы.
Обобщение передового опыта.
Научные труды в области педагогики.
Главным делом жизни Г.К. Селевко
является «Энциклопедия
образовательных технологий»,
вышедшая в двух томах в 2006 году в
издательстве «Народное
образование».

13. Основания для систематизации

В современной педагогической науке и
практике выделены различные основания для
систематизации групп образовательных
технологий.
Общепризнанными являются следующие:

14. Основания для систематизации

уровень применения
философская основа
представления о факторах психического развития
концепция усвоения социального опыта
ориентация на личностные структуры
характер содержания и структуры
тип управления познавательной деятельностью

15.

Классификация О Т
по Селевко

16. Ведущий параметр ОТ

принципиально важным параметром
педагогической технологии является
отношение к ребенку.
По этому признаку можно предложить
следующую классификацию технологий
и их характеристику

17.

Характеристика образовательных технологий
Личностно-отчужденные
Личностно-ориентированные
Дидактоцентрические
Технократические
Авторитарные
Антропоцентрические
Гуманистические
Сотрудничества
Характерные черты:
◦
учащийся – объект;
◦
учащийся – субъект деятельности;
◦
цель – просвещение обучающихся;
◦
цель – развитие Личности;
◦
авторитарный стиль управления;
◦
демократический стиль управления;
◦
подавление инициативы и самостоятельности;
◦
◦
приоритет обучения;
самостоятельность, творчество, предоставление
свободы выбора;
◦
приоритет воспитания;
◦
ориентация на среднего ученика;
◦
◦
оценка по внешним показателям;
◦
◦
методы принуждения, предъявления требований;
сочетание общепринятых и индивидуальных
эталонов оценивания;
◦ методы стимулирования и мотивации;
◦
разрушение здоровья
◦
индивидуализация обучения;
сохранение и укрепление здоровья

18.

Сегодня стало очевидным, что от содержания и
характера направленности личности зависит
решение социальных и экономических проблем,
безопасность человека и даже существование
всего человечества.
Поэтому переориентация современной педагогики
на человека и его развитие, разработка и внедрение
новых личностно-ориентированных технологий
являются важнейшими задачами в сфере
образования.

19. По отношению к ребенку весьма условно образовательные технологии можно сгруппировать следующим образом

технологии с явно выраженными чертами личностно-отчужденного
типа (цель обучения – освоение знаний; технократический подход в
выборе ценностно-смысловой основы и авторитарный стиль в
реализации технологии на практике);
группа технологий, занимающая промежуточное положение, так как
в своем теоретическом обосновании они имеют предпосылки
личностной направленности, но опыт их реализации показал
склонность к традиционной знаниево-ориентированной парадигме;
личностно-ориентированные технологии обучения, базирующиеся
на гуманистической методологии, признающие целью развитие
Личности и реализующие идеи педагогики сотрудничества.