Проектирование предметно-развивающей среды в детском саду

1. Проектирование предметно-развивающей среды в детском саду

Проектирование предметноразвивающей среды в детском
саду

2. Что такое предметно-развивающая среда детства?

Что такое предметноразвивающая среда детства?
• ОРИЕНТИРУЕМСЯ В ПОНЯТИИ
Реальная
действительность,
в
условиях
которой
происходит развитие человека, называется средой.
В самом широком (социальном) контексте среда
представляет собой любое социокультурное пространство, в
рамках которого стихийно или с разной степенью
организованности осуществляется процесс становления
личности, понимаемый как социализация.
Среда развития ребенка – это пространство
жизнедеятельности, те условия, в которых протекает его
жизнь в саду.

3. Эпоха Просвещения

Термин «Среда»
Общественные Материальные
условия
условия
Духовные
условия

4. Теория развивающей среды

Жан-Жак Руссо
Впервые стал
рассматривать среду
(природную и
предметную) как
условие саморазвития
личности
• «Все прекрасно, когда выходит
из рук Творца, все портится в
руках человека…»
• Воспитание эффективно, в
случае, когда для каждой
личности будет создана особая
развивающая среда, которая
установит равновесие между
между его реальными
возможностями и природными
потребностями…
• Основным источником
развития личности выступает
не обширность знаний, а умение
самостоятельно
распоряжаться ими.

5. Теория развивающей среды

Мария Монтессори
Развивала идею о том,
что ребенка
необходимо подвигнуть
к самовоспитанию,
самообучению и
саморазвитию
• Создала развивающую среду и
предоставила
ребенку
возможность
свободно
и
самостоятельно
в
ней
работать.
• Монтессори-материалы
выполнены так, чтобы, что
ребенок может сам увидеть
свою ошибку и устранить ее,
следуя
логике
и
порядку
выбранного материала

6. Отечественная педагогика

• «Педагогика среды» - С. Т. Шацкий
• «Общественная среда ребенка» - П. П. Блонский
• «Окружающая среда» - А. С. Макаренко
Считали, что объектом воздействия должен
быть не ребенок, не его черты (качества), и даже
не его поведение, а условия, среда его
существования
–
предметы,
люди,
их
межличностные отношения, деятельность.

7. Концепция дошкольного воспитания

• Поднимается
вопрос
обогащения
предметно-развивающей среды, принципы
организации такой среды (В. А. Петровский,
Л. М. Кларина, С. Л. Новоселова).

8.

Предметно-развивающая среда
должна служить
интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие
специфических видов деятельности, обеспечивать зону
ближайшего развития ребенка, побуждать делать
сознательный выбор, выдвигать и реализовывать
собственные инициативы, принимать самостоятельные
решения,
формировать
личностные
качества
дошкольников.
При этом важна не только сама
среда, но педагогическая
технология развития детей с
использованием потенциала
данной среды, что часто
недооценивается на практике.

9. Что такое развивающая предметно-пространственная среда?

Что такое развивающая предметнопространственная среда?
• ОРИЕНТИРУЕМСЯ В ПОНЯТИИ
Под
развивающей
предметнопространственной
средой
следует
понимать естественную комфортабельную
обстановку, рационально организованную
в пространстве и времени, насыщенную
разнообразными предметами и игровыми
материалами.

10. В качестве показателей развивающей направленности предметной среды могут быть выделены следующие:

• Положительный эмоциональный настрой детей, их
жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад;
• Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность,
способность выбирать занятия по интересам в центрах активности,
что обеспечивается разнообразием предметного содержания;
• доступностью и удобством размещения материалов;
• высокая продуктивность детской деятельности, результатом чего
является множество разнообразных продуктов детской деятельности,
выполненных в течение всего дня;
• отсутствие частых конфликтов между детьми;
• спокойная, нешумная обстановка, в которой голос воспитателя не
доминирует над голосами детей, но в тоже время хорошо различим

11. Из каких компонентов проектируется предметно-развивающая среда детского сада?

• Принципиально важным является понимание
возможностей предметно-пространственной среды,
знание нормативных требований и подходов к ее
проектированию.
• Определяющим моментом в создании развивающей
среды является образовательная программа
(педагогическая идея), которой руководствуется
образовательная организация.

12. Из каких компонентов проектируется предметно-развивающая среда детского сада?

Предметно-пространственная среду группы создается с
учетом:
-
-
особенности детей, посещающих группу – возраст, уровень их
развития, склонности, способности, интересы, половой состав,
личностные особенности;
Личностных и педагогических установок воспитателя…
Не может быть жестких единых требований к
построению развивающей среды в разных ОУ,
поскольку образовательные программы и условия
работы каждого конкретного сада могут
существенно отличаться друг от друга

13. Концептуальная модель предметно-пространственной развивающей среды включает:

Концептуальная модель предметнопространственной развивающей среды
включает:
предметное содержание
его пространственную организацию
и их изменение во времени

14. К предметному содержанию относятся:

• игры, предметы и игровые материалы, с
которыми ребенок действует
преимущественно самостоятельно или
совместно со взрослыми или сверстниками;
• учебно-методические пособия
• различное оборудование (мольберты,
кукольный игровой уголок, горки, лесенки и
др.)

15. Проблемы в проектировании среды

• формальность в организации «эстетически
ориентированной» среды (ограниченность
1-2 полками с выставленными
материалами) и однообразие предметного
содержания (часто бытующие в группах
выставки книг «старого запаса», минимузеи «народного быта» или кукол).

16. Проблемы в проектировании среды

• современные
проекты
отличает
перегруженность
объектами
и
информацией;
отсутствие
единого
стилевого
оформления
пространства
детского сада.

17. Проблемы в проектировании среды

• нечеткое понимание педагогами связей между
«созданием» среды и реализацией образовательных
технологий; затруднения в самостоятельном
проектировании интересной и гармоничной среды,
связанные с собственными дизайнерскими умениями; а
также «традиционность» взглядов на «эстетику» среды
группы.
• высокозатратность данного направления