Инновационные технологии в школе

1. Инновационные технологии в школе Подготовила профессор О.В.Еремкина РГУ имени С.А. Есенина

Педагогические технологии позволяют создавать
гибкую и подвижную структуру учебно-воспитательного
процесса, корректируемого на любом его этапе
благодаря постоянной обратной связи.

2. План

1. Основы технологического подхода
1) История вопроса
2) Педагогические технологии:
сущность и особенности, создание
технологий
2. Инновационные технологии в школе
• 1) Классификации технологий
• 2) Наиболее продуктивные инновационные
образовательные технологии

3. История вопроса

Программированное обучение предшественник
технологического подхода
• Усвоение учебного материала порциями с обязательным
последующим контролем и оценкой продвижения.
• Разветвленный способ программирования, возможность
воспроизведения любого этапа.
• Индивидуальный путь к высокому результату в обучении.
К
К
К
К
К
К
К
К
• Технологический подход (60-70-е года) привлек педагогов
идеей полной управляемости учебно-воспитательным
процессом.
• Технологизация учебного процесса позволяет решать
проблемы воспитания и образования на новом качественном
уровне

4. Технология интенсификации обучения В.Ф.Шаталова

• Принципы:
• Применение ориентировочной основы действий в
виде наглядных опорных сигналов.
• Изучение крупными блоками.
• Высокий уровень трудности.
• Динамический стереотип деятельности.
• Обязательный поэтапный контроль.
• Многократное повторение.
• Личностно ориентированный подход.
• Гуманизм (все дети талантливы).
• Учение без принуждение.
• Безконфликтность, гласность, успех каждого,
перспектива для исправления, роста, успеха.

5. Технология интенсификации обучения В.Ф.Шаталова

• Технологическая схема
ВВЕДЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Многократное повторение
Самостоятельная
Работа
Ориентировочная основа - конспект
ПОВТОРЕНИЕ 1
фронтальное(конспект)
ПОВТОРЕНИЕ 2
ПОВТОРЕНИЕ 3
вербальный опрос
взаимоконтроль
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
(упражнения)
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
(упражнения)
РЕЗУЛЬТАТ
прочные системные
ЗУН и СУД

6. Педагогические технологии как многомерное понятие

• Педагогическая образовательная
технология – это система
функционирования всех компонентов
педагогического процесса,
построенная на научной основе,
запрограммированная во времени и
пространстве и приводящая к
намеченным результатам
• (Г.К.Селевко)

7. Что характерно для педагогических? технологий?

Особенности педагогических
технологий
Постановка
диагностических
целей
Возможность
воспроизведения
обучающего цикла
Обратная связь,
объективный контроль,
своевременная коррекция

8. Существенные признаки воспитательных и обучающих технологий

1. Технология разрабатывается
под конкретный
педагогический замысел,
основанный на
методологических позициях
автора.
2. Технологическая цепочка
педагогических действий,
операций и коммуникаций
выстраивается строго в
соответствии с целями,
имеющими форму конкретного
образца (диагностируемая
цель).
3. Технология предполагает
взаимосвязанную деятельность
учителя и учащихся (диалогическое
общение)
4. Элементы педагогических
технологий должны гарантировать
достижение планируемых
результатов.
5. Органической частью
педагогических технологий
являются диагностические
процедуры, содержащие критерии,
показатели и инструментарий
результатов деятельности

9. Конструирование педагогических технологий

• 1. Выбор и обоснование
основной идеи
педагогических
технологий
• 2. Разработка целевой
концепции технологии и
иерархическая
систематизация учебных
целей
• 3. Проектирование
собственно содержания
обучения и воспитания
• 4. Интеграция содержания,
методов и форм обучения
и воспитания
• 5. Конструирование
системы средств
реализации технологии в
учебно-воспитательном
процессе
• 6. Разработка системы
контроля и оценки
достижений учащихся,
уровня воспитанности

10. Современные педагогические технологии

• 1. Личностно-ориентированные
технологии обучения
а. Технология обучения как учебного исследования
б. Технология коллективной мыследеятельности
(КМД)
в. Технология эвристического обучения
г. Метод проектов
д. Развивающее обучение - РО (Л.В. Занков, В.В.
Давыдов, Д. Б. Эльконин),
е. "Школа диалога культур - " ШДК" (В.С. Библер),
ж. Гуманитарно-личностная технология "Школа жизни"
(Ш.А. Амонашвили),
з. Преподавание литературы как искусства и как
человекоформирующего предмета (Е.Н. Ильин).

11. 2. Предметно-ориентированные технологии обучения

• а. Технология постановки цели
• б. Технология полного усвоения
(по материалам М. В. Кларина)
• в. Технология концентрированного
обучения
• г. Модульное обучение

12. 3. Информационные технологии

а. Информационные компьютерные
технологии (ИКТ)
• б. Технологии дистанционного
обучения
4. Технологии оценивания 
достижений учащихся
а. Технология "Портфолио"
б. Безотметочное обучение
в. Рейтинговые технологии

13. 5. Интерактивные технологии

• а. Технология «Развитие
критического мышления через
чтение и письмо»
• б. Технология проведения
дискуссий
• в. Технология «Дебаты»
• г. Тренинговые технологии

14. Почему воспитательные технологии создавать сложнее?

• Воспитание – сложный процесс,
рассматриваемый как специально
организованная деятельность педагогов и
воспитанников по реализации целей
образования в условиях педагогического
процесса.
• Успех воспитания зависит от множества
факторов, учесть которые не всегда
удается.
• Результативность воспитания во многом
зависит от отношений между
воспитанниками и педагогом.

15. Условия осуществления технологии требования

Этикет,
мажорный
тон
Педагогический
такт
Правила, предусматривающие
реализацию принципа уважения к
детям
1. Доведение требования до
логического завершения
2. Позитивный характер
педагогического
требования
3. Инструктивность
педагогического
требования
4. Доступность требования
на данный момент
развития детей
Опора на
положительное
в человеке
Интересная
познавательная
деятельность
Реализация в правилах принципа уважения к
детям (дискурсия)
Забота о ребенке
Забота о развитии
Уважение детства
Уважение индивидуальности

16. Классификация технологий (А.А. Вербицкий) 1

Проблемное обучение Последовательное и
целенаправленное выдвижение перед
обучаемыми проблем, трансформация их
в познавательные задачи.
Концентрированное обучение Глубокое
«вхождение», «погружение» в сущность
изучаемых явлений.
Модульное обучение Самостоятельная
работа обучаемых с индивидуальной
учебной программой в виде законченного
содержательного модуля.

17. Классификация технологий (А.А. Вербицкий) 2

Развивающее обучение Ориентация учебного
процесса на потенциальные возможности человека
и их реализацию.
Дифференцированное
обучение
Усвоение
программного
материала
на
различных
планируемых уровнях, но не ниже обязательного
(стандарт).
Активное (контекстное) обучение Моделирование
предметного и социального содержания будущей
профессиональной деятельности.
Игровое обучение Самостоятельная познавательная
деятельность, направленная на поиск, обработку,
усвоение учебной информации

18. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ или модульное обучение (идеи сжатия, нормирования)

Характеристики:
• Диагностическая постановка цели
• Гибкость модульных систем
• Осознание целей
• Преобладание самостоятельной работы
школьников
• Преобладание консультативной
деятельности учителя.
• Рефлексивная деятельность
старшеклассников.

19. Кейс-метод

интерактивный имитационный
творческий метод обучения,
предполагающий использование
реальных жизненных ситуаций, в
котором на основе построения ролевой
системы осуществляется освоение
теоретических знаний и овладение
практическими навыками

20. Кейс-метод. Основные характеристики:

• сочетание методов моделирования, системного
анализа, проблемности, мысленного
эксперимента, игровых методов;
• коллективное развивающее обучение;
• способствует раскрепощению ее участников,
демократизации отношений, формированию
прогрессивного стиля мышления и
профессиональной этики;
• обладает временной и сюжетной структурой,
имеет четкую последовательность событий во
времени, сюжетную линию (драму), столкновение
мнений;

21. Кейс-метод. Этапы

• 1) вступительное слово
преподавателя (введение в
проблему, сообщение правил
поведения, распределение ролей);
• 2) ознакомление с текстом;
• 3) групповое обсуждение;
• 4) дискуссия, коллективный анализ
(формулировка гипотезы,
педагогических воздействий);
• 5) подведение итогов.

22. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Проблемное обучение, возникшее еще в начале
прошлого века, получило широкое
распространение в 60-70-е годы.
(В.В.Давыдов, Ю.Н. Кулюткин, И.Я. Лернер,
А.М. Матюшкин, В. Оконь, М.Н. Скаткин, и др.)
Недостатки
• высокие требования к квалификации педагога,
• сложности преобразования содержания
учебного материала,
• большие временные затраты.

23. Достоинства проблемного обучения

• исследовательский метод,
• создает познавательную инновационную
среду,
• опирается на личностный подход,
• строится на индивидуальном
саморазвитии будущего профессионала,
• предполагает управление учебнопознавательной деятельностью,
• способствует формированию субъектности
обучающегося

24. Проблемное обучение складывается из следующих компонентов:

• анализ проблемной ситуации;
• постановка проблемы;
• поиск недостающей информации и
выдвижение гипотезы;
• проверка гипотез и получение нового
знания;
• перевод проблемы в задачу (задачи);
• поиск способа решения;
• решение; проверка решения;
• доказательства правильности решения
задачи.

25. Проектные методы

Концептуальные основы:
• в центре внимания обучающийся, его
творчество;
• осуществляется принцип заинтересованности
ученика;
• деятельностный подход;
• позволяет использовать индивидуальный
темп;
• сотрудничество с учителем и другими детьми;

26. Типы учебных проектов:

• исследовательские – приближенные по
сути к научному исследованию;
• творческие – результатом является
реальное деяние: праздник, газета,
фильм и др.;
• информационные – сбор информации и
ознакомление с ней группы;
• Сроки проведения: от 1,5–2 часов до
семестра.

27. Стадии разработки проекта:

• организационно-подготовительная –
проблематизация, разработка
проектного задания (выбор):
выделение подтем в теме проекта;
формирование творческих групп;
• разработка проекта (планирование):
подготовка материалов,
формирование вопросов, на которые
нужно ответить, планирование
процесса создания проекта;

28. Стадии разработки проекта: (продолжение)

• технологическая стадия:
организация рабочего места,
выполнение технологических
действий, моделирование;
• заключительная стадия:
оформление результатов,
общественная презентация,
обсуждение, саморефлексия.

29. Технология групповой деятельности (сущность)

• Особая форма совместной
(коллективной) деятельности,
которая оказывает значительное
развивающее воздействие за счет
группового эффекта как результата
взаимодействия, кооперации,
конкуренции, соперничества

30. Основные характеристики:

взаимное обогащение,
организация совместных действий,
распределение действий и операций,
коммуникация, взаимопонимание,
обмен способами действия,
рефлексия.

31. Технология групповой деятельности (1 этап)

1. Подготовка к выполнению
группового задания:
• Постановка познавательной задачи
• Инструктаж
• Деление на группы
• Раздача дидактического материала

32. Технология групповой деятельности (2 этап)

2. Групповая работа:
• Знакомство с материалом
• Распределение заданий внутри
группы
• Выполнение задания
• Обсуждение общего задания
• Подведение итогов выполнения
группового задания

33. Технология групповой деятельности (3 этап)

3. Заключительная часть:
• Сообщение о результатов работы
группы
• Общественный анализ выполнения
заданий
• Общий анализ групповой работы

34.

•Спасибо за
внимание!