Нравственное воспитание учащихся

1.

Нравственное воспитание
учащихся
Выполнила: Насибуллина
Д.Р, студент 2 курса
Химического института им.
А.М.Бутлерова

2. План

1
Актуальность
2
Цель, задачи нравственного воспитания
3
Содержание нравственного воспитания
4
Методы нравственного воспитания
5
Оценка воспитанности

3. Актуальность

На современном этапе общество поглощено проблемами
рыночных отношений, нестабильностью экономики,
политическими
сложностями,
которые
разрушают
социальные связи и нравственные устои. Это ведет к
нетерпимости и ожесточению людей, разрушает
внутренний мир личности.
Решая задачи воспитания, необходимо опереться на
разумное и нравственное в человеке, определить
ценностные основы собственной жизнедеятельности,
обрести чувство ответственности за сохранение
моральных основ общества. Этому поможет нравственное
воспитание.

4.

Нравственное воспитание — это целенаправленное
взаимодействие педагога с воспитанниками, в ходе
которого осуществляется воздействие на сознание,
чувства, поведение воспитанников и формируются их
нравственные качества.

5. Цель нравственного воспитания

Целью нравственного воспитания является формирование
нравственной культуры личности. Нравственная культура
личности - освоенный личностью моральный опыт
общества,
выражающийся
в
уровне
развития
нравственных понятий, суждений, нравственных чувств,
ценностей,
оценок,
сформированности
ведущих
нравственных качеств и культуры поведения, в
способности к нравственному выбору.

6. Задачи нравственного воспитания

• Формирование нравственного сознания;
• Воспитание и развитие нравственных
чувств;
• Выработка умений и привычек
нравственного поведения.

7. Осуществление нравственного воспитания предполагает знание содержания тех отношений личности, которые лежат в основе ее

нравственных качеств:
• отношение к родине, стране, политике
государства, к другим странам и народам
• отношение к людям
• отношение к себе
• отношение к труду
• отношение к природе, материальным
ценностям, общественному достоянию

8. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

Младший школьный возраст: Формирование первоначальных основ
нравственности. Освоение правил культуры поведения в отношениях с
родителями, сверстниками, педагогами, формирование нравственного
отношения к природе,
Подростковый возраст: Приобщение к общечеловеческим ценностям
(дружба, милосердие и др.), формирование гуманности, справедливости,
ответственности, доброжелательности и других качеств, а также
способности и умений нравственного самосовершенствования
Юношеский возраст: Освоение системы нравственных ценностей (труд,
творчество, любовь, ответственность и др.), сочетание этой деятельности
с решением задач нравственного самосовершенствования. Организация
дискуссий, пресс-конференций, встреч и т.п., в ходе которых формируется
духовность как главный компонент самосознания и мировоззрения
старшеклассников.

9. Содержание нравственного воспитания

Нравственное воспитание – непрерывный процесс, он
начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и
направленный на овладение людьми правилами и нормами
поведения. На первый взгляд может показаться, что нельзя
обозначить какие-то периоды в этом едином непрерывном
процессе. И, тем не менее, это возможно и целесообразно.
Педагогика зафиксировала, что в различные возрастные
периоды существуют неодинаковые возможности для
нравственного воспитания. Знания и учет достигнутого
человеком в тот или иной период жизни помогает
проектировать в воспитании его дальнейший рост.
Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в
формировании всесторонне развитой личности, оказывает
огромное влияние и на умственное развитие и на трудовую
подготовку, и на физическое развитие и на воспитание
эстетических чувств и интересов.

10. Методы нравственного воспитания

Наиболее последовательной и современной
представляется классификация, разработанная
Щукиной Г.И., в которой выделяют такие группы
методов:
методы разностороннего воздействия на сознание,
чувства и волю учащихся в интересах формирования у
них нравственных взглядов и убеждений (методы
формирования сознания личности);
методы организации деятельности и формирования
опыта общественного поведения;
методы стимулирования поведения и деятельности.
Каждый из методов имеет свою специфику и область
применения.

11. Виды и формы воспитывающей деятельности:

• классные собрания;
• классные часы:
– Лекция;
– Беседа;
– Часы общения;
– Ролевые игры;
– Диспуты;
– Урок творчества.

12. Решению поставленных задач образовательному учреждению помогает сетевое взаимодействие с социальными партнерами: школа

Решению поставленных задач образовательному учреждению
помогает сетевое взаимодействие с социальными партнерами: школа
искусств, центр народного творчества, музей,центр дополнительного
образования,станция юннатов,центральная и детская библиотека

13. Результат нравственного воспитания

Результатом нравственного воспитания является
нравственная воспитанность. Она материализуется
в общественно ценных свойствах и качествах
личности, проявляется в отношениях, деятельности,
общении. О нравственной воспитанности
свидетельствует глубина нравственного чувства,
способность к эмоциональному переживанию,
мучениям совести, страданию, стыду и сочувствию.
Она характеризуется зрелостью нравственного
сознания: моральной образованностью,
способностью анализировать, судить о явлениях
жизни с позиций нравственного идеала, давать им
самостоятельную оценку.

14. Средства нравственного воспитания можно объединить в несколько групп:

1. Художественные средства: художественная литература, изобразительное
искусство, музыка, кино, диафильмы и др. Эта группа важна, так как
способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Дети
очень живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки,
стихи, рассказы.
2. Природа является значимым средством воспитания чувств и поведения:
дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о
тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их.
3. Собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная
деятельность. Она необходима при воспитании практики нравственного
поведения.
4. Особое место занимает общение, которое выполняет задачи
корректировки (уточнения) представлений о морали и воспитании чувств и
отношений.
5. Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в
которой живет ребенок: атмосфера доброжелательная, с любовью,
гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка
обстановка – это средство воспитания чувств, представлений, поведения.

15. Уровни воспитанности

Предлагается выделить при диагностических
процедурах четыре уровня воспитанности:
Высокий уровень: личность способна к саморазвитию,
отличается самостоятельностью в общении и
деятельности.
Достаточный уровень: у ребенка, в основном,
сформированы внутренние регуляторы поведения, но
ему нужна помощь в критических ситуациях.
Низкий уровень: личность остановилась в своем
развитии, без педагогической поддержки не способна к
самосовершенствованию.
Неудовлетворительный уровень: саморазрушающаяся
личность, склонная к асоциальному поведению

16. Вывод

• Таким образом, нравственное воспитание осуществляется на всех
учебных занятиях через применение системы разнообразных
методов, приемов, средств, форм, технологий обучения и воспитания
во внеклассной и внешкольной деятельности силами
образовательных учреждений и учреждений дополнительного
образования; в процессе осуществления всех остальных направлений
воспитания (эстетического, трудового и др.); в процессе
межличностного общения и общественной деятельности; в процессе
общения с природой, под воздействием СМИ и др.
• Результатом этой деятельности является нравственная
воспитанность, выражающаяся в следующих показателях: знание
нравственных норм, наличие в сознании ученика нравственных
правил, потребность и умение их выполнять, способность испытывать
нравственные чувства (сострадание, совесть, любовь), поведение в
соответствии с нравственными нормами и др.

17.

Спасибо за внимание!