Принципы обучения

1.

2. ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИКИ-

ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИКИ• это основополагающие положения,
которые определяют систему
требований к содержанию, организации
и методике обучения и отражают
выявленные закономерности процесса
обучения.

3. Принципы педагогического процесса

*Гуманистическая направленность.
*Связь с жизнью и практикой.
*Научность.
*Единстваобучения и воспитания.
*Последовательность и систематичность.
*Наглядность.
*Развитие инициативы и самостоятельности.
*Сознательность и активность учащихся.
*Опора на сильные стороны личности школьника.
*Доступность в обучении и воспитании.
*Учёт возрастных и индивидуальных особенностей
учеников.
*Прочность и действенность результатов
образования, воспитания и развития.

4.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
ОБУЧЕНИЯ
Принцип
НАУЧНОСТИ
Принцип
ДОСТУПНОСТИ
Принцип
НАГЛЯДНОСТИ
Принцип
ПРОЧНОСТИ
Принцип
АКТИВНОСТИ И
СОЗНАТЕЛЬНОСТИ
Принцип
СИСТЕМАТИЧНОСТИ И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
Принцип
СВЯЗИ ТЕОРИИ
С ПРАКТИКОЙ

5. ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ

требует от преподавателя, чтобы
предлагаемое содержание обучения
было основано на положениях,
соответствующих фактам, выражало
бы состояние современных наук. Эти
положения зафиксированы в
стандартах, программах, учебниках.

6. ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ

предлагает учитывать индивидуальные
особенности обучаемых. Обучение не должно
быть легким, оно должно вестись на
оптимальном уровне трудности с учетом
интересов, жизненного опыта учеников.
Эффективный преподаватель учит своих
воспитанников самим находить истину,
приобщает к ее поиску, а неэффективный –
провозглашает истину. Я.А. Коменский советовал
идти в обучении от легкого к трудному, от
известного к неизвестному, от простого к
сложному, оттого, что близко, к тому, что далеко.

7. ПРИНЦИП ПРОЧНОСТИ

требует, чтобы содержание обучения
надолго закреплялось в сознании
обучаемых. Этот результат достигается
только при условии, если ученик
проявляет познавательную активность,
организуется систематическое повторение
материала, обеспечивается регулярный
контроль результатов обучения.

8. ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ И СОЗНАТЕЛЬНОСТИ

ориентирован на высокую активность
участников образовательного процесса
(учителя и ученика). Процесс обучения
требует от ученика весьма высокой
активности, полной мобилизации всех его
духовных сил. Эту особенность отражает
известный суворовский афоризм: «Трудно
в учении — легко в бою».

9. ПРИНЦИП СИСТЕМАТИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ

требует, чтобы преподавание велось в
определенном порядке, системе, было
построено в строгой логической
последовательности. Изучаемый материал
четко планируется, делится на разделы,
модули, шаги, в каждой теме следует
устанавливать главные понятия, подчиняя
им все другие части урока.

10. ПРИНЦИП СВЯЗИ ТЕОРИИ С ПРАКТИКОЙ

нацеливает на необходимость постоянного
сомнения и проверки теоретических
положений с помощью надежного критерия
практики. Этот принцип требует, чтобы в
учебном заведении не было ни одного
занятия, жизненный смысл которого не
был бы ясен для обучаемого.

11. ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ

эффективность обучения зависит от
целесообразного привлечения органов
чувств к восприятию учебного материала.
Это золотое правило дидактики
сформулировал еще Я.А. Коменский. В
процессе обучения детям надо дать
возможность наблюдать, измерять,
проводить опыты, практически работать и
через это вести к знанию.

12. ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ

К.Д. Ушинский говорил, что необходимо
изыскивать возможность во время урока
дать ребенку что-нибудь посмотреть,
услышать, потрогать, понюхать, лизнуть
для того, чтобы в познавательном
процессе были задействованы чувства.
При невозможности использовать на всех
этапах педагогического процесса реальные
предметы, используются наглядные
средства: модели, рисунки, лабораторное
оборудование и пр.

13. ИТОГ

Из всего этого вытекает, что принципы обучения тесно связаны
между собой, образуют целостную систему, взаимодействуют друг с
другом. Так, научность обучения неотделима от его доступности,
прочность усвоения знаний может быть достигнута только на основе
активности обучаемых и т.д. Общий смысл всех дидактических
принципов состоит в том, чтобы дать преподавателю, консультанту,
тренеру,— надежные ориентиры для качественной организации
учебного процесса.