Сущность и функции процесса обучения

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО»
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ИНСТИТУТ
ФИЛОЛОГИИ, ИСТОРИИ И ИСКУССТВ
Презентация
по дисциплине: «Дидактика»
Тема:«Сущность и функции процесса
обучения».
Преподаватель: Абибулаева Е.Э.
Выполнила: Дурунда М.А., группа 31-зРА
Ялта, 2018

2.

Процесс обучения - специально организованная и смоделирована
познавательная деятельность, охватывающая преподавания
учителя и учения учащихся
Целостность
процесса обучения
обеспечивается
постановкой и
достижением общих
целей преподавания
и учения, т.е. имеет
двусторонний
характер и
невозможен без
единства
деятельностей
учителя и ученика.
Многие
исследователи
считают, что
основной единицей
процесса обучения
является отношение
между
деятельностями
преподавания и
учения.

3. Однако это отношение «учитель – ученик» нельзя сводить к «передатчик – приемник». Непременным условием обучения является

ОДНАКО ЭТО ОТНОШЕНИЕ «УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК» НЕЛЬЗЯ СВОДИТЬ К
«ПЕРЕДАТЧИК – ПРИЕМНИК». НЕПРЕМЕННЫМ УСЛОВИЕМ ОБУЧЕНИЯ
ЯВЛЯЕТСЯ АКТИВНОСТЬ ОБОИХ УЧАСТНИКОВ ПРОЦЕССА, ИХ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. УЧИТЕЛЬ СОЗДАЕТ НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ:
ОРГАНИЗУЕТ ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКА, НАПРАВЛЯЕТ ИХ, СООБЩАЕТ НОВУЮ
ИНФОРМАЦИЮ, ДЕМОНСТРИРУЕТ ПРИЕМЫ И СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЙ
КОНТРОЛИРУЕТ, ОЦЕНИВАЕТ, ИСПОЛЬЗУЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ СРЕДСТВА.
ПРИ ЭТОМ ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ПОНЯТИЙ И
МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ВОЗМОЖНО ТОЛЬКО В РЕЗУЛЬТАТЕ
СОБСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА.

4.

Согласно представлениям современной психологии (С.
Рубинштейн,. О. Леонтьев,. Г. Костюк и др.) развитие
психики происходит в деятельности. Поскольку целью
учебной деятельности является изменение самого
действующего субъекта - у ученика (развитие его
способностей, овладения знаниями, способами
деятельности и т.д.), то основным в обучении является
не изложение материала, а организация
познавательной деятельности для его усвоения.

5. Поэтому обучение можно определить также как управление познавательной и практической деятельностью учащихся, вследствие которой

ПОЭТОМУ ОБУЧЕНИЕ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКЖЕ КАК УПРАВЛЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ, ВСЛЕДСТВИЕ
КОТОРОЙ У НИХ ФОРМИРУЮТСЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ,
РАЗВИВАЮТСЯ СПОСОБНОСТИ (М. СМЕТАНСКИЙ)

6. Согласно общей цели образования, обучение должно обеспечивать выполнение образовательной, воспитательной и развивающей функций.

СОГЛАСНО ОБЩЕЙ ЦЕЛИ
ОБРАЗОВАНИЯ, ОБУЧЕНИЕ ДОЛЖНО
ОБЕСПЕЧИВАТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ, ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
И РАЗВИВАЮЩЕЙ ФУНКЦИЙ. ЭТО
УСЛОВНОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ, ИБО ПРОЦЕСС
ОБУЧЕНИЯ НЕ ОГРАНИЧИВАЕТСЯ
ФОРМИРОВАНИЕМ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ, А ПРЕДПОЛАГАЕТ ТАКЖЕ
ВОСПИТАНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ, РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ, ПОВЫШЕНИЕ
КУЛЬТУРНОГО УРОВНЯ И Т.Д..
ВЫДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ НЕОБХОДИМО
ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ, ОСОБЕННО ПРИ
ПЛАНИРОВАНИИ ЗАДАЧ УРОКУ.

7.

8. Помимо основных, дидактическая система реализует специфические функции: информационно-познавательную, исследовательскую,

ПОМИМО ОСНОВНЫХ, ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗУЕТ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ
ФУНКЦИИ: ИНФОРМАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ,
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ

9.

Реализация информационно-познавательной функции
предусматривает соответствующий подбор и расположение во
времени и дидактическом пространстве необходимых блоков
обновленного содержания, форм и методов формирования
учебно-познавательной деятельности учащиеся.
Исследовательская функция заключается в постепенном
привлечении учащихся к самостоятельному исследованию
процессов и явлений путем овладения определенным
минимумом методологических и теоретических знаний,
выполнения индивидуально-исследовательских задач.
Самообразовательной функция реализуется через
создание условий для выявления и развития познавательных,
творческих, учебных способностей учащихся, использование
методов поощрения и стимулирования самостоятельного
решения теоретических и практических проблем.

10. Основные функции взаимосвязаны и воплощаются на практике в комплексе задач урока (образовательных, воспитательных и

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ И ВОПЛОЩАЮТСЯ НА
ПРАКТИКЕ В КОМПЛЕКСЕ ЗАДАЧ УРОКА (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ,
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ И РАЗВИВАЮЩИХ) СОДЕРЖАНИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ