Перемещения детей и их влияние на ситуации в приёмных семьях

1.

Перемещения детей и
их влияние
на ситуации в приёмных
семьях

2.

Актуальность темы
Отношение к перемещениям детей
неоднозначно и вызывает много споров
Двойственность роли служб опеки и
семейного устройства (чтобы улучшить
положение ребёнка, его приходится
перемещать)
Перемещения несомненно влияют на детей
и семьи, из которых они ушли

3.

Наиболее типичные ситуации
перемещения детей
Перемещение ребёнка из родной семьи в
учреждение (часто — через эпизод
госпитализации)
Перемещение из одного учреждения в
другое
Перемещение ребёнка в замещающую
семью
Перемещение при прерывании
размещения (незапланированное
перемещение) в замещающей семье

4.

Явления, сопутствующие перемещению детей
нарушение привязанности, утрата значимых
людей
переживание множественной потери
нарушение личностных границ, безопасности
и стабильности
закладка специфической картины мира и
взаимоотношений с ним

5.

Привязанность и утрата
находятся в сердце всей работы
по защите прав детей
Вера Фалберг
Привязанность – это взаимный процесс
образования эмоциональной связи между
людьми, которая сохраняется
неопределенное время, даже, если эти
люди разделены.

6.

При утрате объекта привязанности
(семьи как среды ее формирующей)
у ребенка возникает разрыв и
привязанности.
нарушение
Классификация по М. Эйнсворт
Негативная (невротическая) привязанность ребенок постоянно "цепляется" за взрослых,
ищет "негативного" внимания, провоцируя
родителей на наказания и стараясь раздражить
их.

7.

При утрате объекта привязанности
(семьи как среды ее формирующей)
у ребенка возникает разрыв и
привязанности
нарушение
Классификация по М. Эйнсворт
Амбивалентная - ребенок постоянно
демонстрирует двойственное отношение к
близкому взрослому: "привязанностьотвержение", то ластится, то грубит и избегает.
При этом перепады в обращении являются
частыми, полутона и компромиссы отсутствуют, а
сам ребенок не может объяснить своего
поведения и явно страдает от него.

8.

При утрате объекта привязанности
(семьи как среды ее формирующей)
у ребенка возникает разрыв и
привязанности
нарушение
Классификация по М. Эйнсворт
Избегающая - ребенок угрюм, замкнут, не
допускает доверительных отношений, хотя
может любить животных. "Никому нельзя
доверять": ребенок очень болезненно пережил
разрыв отношений с близким взрослым и горе не
прошло, ребенок "застрял" в нем. Перемещение
воспринимается
как
"предательство",
а
взрослые, как "злоупотребляющие" детским
доверием и своей силой.

9.

При утрате объекта привязанности
(семьи как среды ее формирующей)
у ребенка возникает разрыв и
привязанности
нарушение
Классификация по М. Эйнсворт
Дезорганизованная - эти дети научились
выживать, нарушая все правила и границы
человеческих
отношений,
отказываясь
от
привязанности в пользу силы: им не надо, чтобы
их любили, они предпочитают, чтобы их боялись.
Характерно
для
детей,
подвергавшихся
жестокому обращению и насилию, и никогда не
имевших опыта привязанности, в т.ч., из-за
перемещений.

10.

В случае если привязанность сформирована,
ребенок нормально развивается, учится различать
свои чувства и чувства других, мыслит логически,
развивает социальные связи, развивает сознание,
доверяет окружающим, становится уверенным в
себе, лучше справляется со стрессом и
переживаниями; меньше завидует, не подвержен
страхам; развивает чувство собственной
значимости и проявляет любовь и нежность к
другим ( Fahlberg ).

11.

Преодоление нарушений привязанности не
происходит просто само по себе путем помещения
ребенка в новую семью ( Durkin , Frieberg ).

12.

«Формула успешного развития» ребёнка:
Привязанность и отношения между ребенком и
родителями (лицами, их заменяющими)
+ Формирование союза ребенка и взрослого
+ Стабильность (длительность) отношений
+ Качество коммуникации между ребенком и
взрослым
= Нормальное развитие ребенка и развитие его
идентичности.

13.

Как приемные родители могут помочь детям развить
чувство привязанности
Последовательное осознание и удовлетворение
потребностей детей;
Помощь детям в выражении их чувств
Помощь детям для того, чтобы меньше тревожиться и
научиться получать удовольствие от обычной жизни
Использование эффективных мер дисциплинарного
воздействия
Помощь детям в том, чтобы научиться хорошо
относится самим к себе
Убеждение детей в том, что их не отвергают, даже когда
их поведение неприемлемо

14.

Обучение в помощь родителям
говорить с ребенком спокойно, выдерживать
паузу в провокационных ситуациях
разговаривая, смотреть ребенку в глаза, а если
он отворачивается, стараться вернуть взгляд на
себя;использовать прикосновения в контакте;
по возможности удовлетворять нужды ребенка, а
если это невозможно, спокойно объяснить,
почему;
подходить к ребенку, когда он плачет, выяснять
причину.
анализировать собственное состояние,
контролировать признаки эмоционального
выгорания, не допускать состояний
опустошения,
развивать навыки работы в группе по
профессиональным вопросам

15.

Через год стабильного размещения детей черты развития надёжной привязанности
стремится быть ближе к родителю, особенно когда страшно
или больно, использует его как «надежную пристань» для
исследования в моменты вне дома
не избегает смотреть в глаза и отвечает взглядом
отвечает улыбкой на улыбку
принимает утешения родителей
играет, взаимодействуя с родителями и детьми семьи
начинает стесняться незнакомых, но не боится
иногда может справиться сам с негативными чувствами

16.

Особенности процесса развития
привязанности
осознанность действий родителя по формированию и развитию
привязанности,
уважение к истории и личности ребенка, умение соблюдать «границы»
при построении отношений ребенка
создание структурированной внутренней социальной жизни семьи ,
должно быть сформулировано «метаправило» - как принимаются
решения в семье, как обсуждаются планы
место для ребенка должно быть определено до его прихода и,
сохраняться неизменным не менее года.
целенаправленная деятельность по развитию чувства стабильности у
ребенка
введение и развитие семейных традиций
определение для каждого ребенка персонального
«сета регулярных индивидуальных
взаимодействий»
укрепление взаимосвязей и отношений
в семье с помощью организации
совместной деятельности

17.

Индикаторы риска прерывания размещения ребёнка
в приёмной семье
1. Исчезновение удовольствия от общения.
2. Ребёнок становится «проблемой».
3. Проблема «обнародуется».
4. «Поворотный пункт».
4. Выставляется «ультиматум».
5. Решение прервать размещение.

18.

Спасибо за внимание!