Аттестационная работа. Внеурочный курс «Проектная деятельность»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Титаренко Анастасии Сергеевны
Фамилия, имя, отчество
МАОУ гимназия № 35 г. Екатеринбурга
Образовательное учреждение, район
На тему:
Внеурочный курс «Проектная деятельность»
1

2. Характеристика образовательной организации

• Гимназия Кировского района, которая находится на улице Июльской,
32.
• История учебного заведения началась в далеком 1933 году.
• В гимназии с первого класса ведется преподавание английского языка,
во втором классе дети начинают изучать второй иностранный язык
(немецкий). Гимназия с успехом реализует углубленную подготовку по
ряду предметов. Учащиеся получают предпрофильную и
профориентационную подготовку. В старшей школе осуществляется
модель профильного образования.
• Гимназия сотрудничает с Уральским федеральным университетом
имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, на ее базе
организован специализированный класс УрФУ. Также учебное
заведение взаимодействует и с другими региональными вузами. С 2
2015-2016 учебного года гимназия включилась в реализацию проекта
«Предуниверсарий» для подготовки компетентных абитуриентов.

3. Внеурочный курс “Проектная деятельность”.

• Цель курса - освоение проектной деятельности как особой
формы учебной работы, дающей возможность развить
способность к разработке нескольких вариантов решений,
к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
3

4. Внеурочный курс “Проектная деятельность”.

В результате работы по программе курса получат обучающиеся
научаться:
основным этапам организации проектной деятельности (выбор
темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним,
презентация);
понятиям цели, объекта и гипотезы исследования;
основным источникам информации;
правилам оформления списка использованной литературы;
правилам классификации и сравнения; способам познания
окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источникам информации (книга, старшие товарищи и
родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
правилам сохранения информации, приемам запоминания.
4

5.

Обучающиеся получат возможность научиться:
выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять
главное,
формулировать выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в
различных видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными
пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность,
представлять
5
результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять

6. Возможные результаты проектной деятельности обучающихся («продукт»):

альбом, газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка,
коллекция, костюм, макет,
модель, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета,
сценарий праздника,
учебное пособие, фотоальбом, экскурсия, презентация.
6

7.

• Специфика проектной деятельности обучающихся в
значительной степени связана с
• ориентацией на получение проектного результата,
обеспечивающего решение прикладной
• задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная
деятельность обучающегося
• рассматривается с нескольких сторон: продукт как
материализованный результат, процесс как
• работа по выполнению проекта, защита проекта как
иллюстрация образовательного
• достижения обучающегося и ориентирована на
формирование и развитие метапредметных и
• личностных результатов обучающихся. Представление
продуктов возможно от
• гимназического уровня до регионального.
7

8.

• Особенностью учебно-исследовательской деятельности
является «приращение» в компетенциях обучающегося.
Ценность учебно-исследовательской работы определяется
возможностью обучающихся посмотреть на различные
проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
8

9. Возможные результаты проектной деятельности обучающихся («продукт»):

альбом, газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка,
коллекция, костюм, макет,
модель, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета,
сценарий праздника,
учебное пособие, фотоальбом, экскурсия, презентация.
9

10. Учебно-исследовательская работа обучающихся может быть организована по двум направлениям:

• урочная учебно-исследовательская деятельность
учащихся: проблемные уроки;
• внеурочная учебно-исследовательская деятельность
учащихся, которая является логическим продолжением
урочной деятельности: исследовательская и реферативная
работа, конференции и др.
• В ходе реализации настоящей программы применяются
различные виды проектов, такие как: информационный,
исследовательский, творческий, социальный, прикладной,
игровой, инновационный
10

11.

• Проекты реализуются как в рамках одного предмета, так и
на содержании нескольких. В 5х и 6х классах в рамках
внеурочной деятельности введен внеурочный курс
“Проектная деятельность”. Количество участников в
проекте может варьироваться, так, может быть
индивидуальный или групповой проект. Проблемой
представляется необходимость выставлять на районный
уровень только индивидуальные проекты (исключая
легоконструирование, в котором работают пары и
команды). Поэтому для групповых проектов вводится
система внутреннего поощрения.
11

12.

• Проект может быть реализован как в короткие сроки, к
примеру, за один урок, так и в течение более длительного
промежутка времени. В состав участников проектной
работы могут войти не только сами обучающиеся (одного
или разных возрастов), но и родители, и учителя. Одной из
форм организации учебно-исследовательской
деятельности является пролонгированное домашнее
задание исследовательского характера сочетающее в себе
разнообразные виды, позволяющее провести учебное
исследование, достаточно протяженное во времени.
12

13. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях это:

Формы организации учебноисследовательской
деятельности на
внеурочных занятиях это:
• образовательные экспедиции – походы, поездки,
экскурсии с четко обозначенными образовательными
целями, программой деятельности, продуманными
формами контроля. Образовательные экспедиции
предусматривают активную образовательную
деятельность школьников, в том числе и
исследовательского характера. Такие поездки давно стали
традицией в гимназии;
• исследовательская деятельность ведется также на
факультативных занятиях, предполагающих углубленное
изучение предмета;
13

14.

• ежегодный День Науки, защита проектов и учебных
исследований – форма внеурочной деятельности, которая
сочетает работу над учебными исследованиями,
коллективное обсуждение промежуточных и итоговых
результатов, организацию круглых столов, публичных
защит, конференций и др., а также включает встречи с
представителями науки и образования, экскурсии в
учреждения науки и образования;
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе дистанционных, в предметных
неделях, интеллектуальных марафонах и играх
предполагает выполнение ими учебных исследований или
их элементов в рамках данных мероприятий.
• создание видеороликов о своем классе давно стало в
Гимназии традицией последнего звонка. Это проектная
деятельность, требующая серьезного развития
коммуникативных и регулятивных УУД будет сохранена.
14

15.

• Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта. Итоговой проект представляет
собой учебный проект, выполняемый обучающимся в
рамках одного или нескольких учебных предметов с
целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и/или видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую,
иную).
• Защита проекта осуществляется на Гимназической
конференции.
15