Культурно-историческая теория Л. С. Выготского: ключевые понятия и основные её положения

1. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского: ключевые понятия и основные её положения

2. Возникновение научной школы Л.С. Выготского

Школа Выготского — направление в
отечественной психологии и педагогике,
созданное Выготским. Возникла в сер. 20-х гг. в
Институте экспериментальной психологии
Разработка вопросов
влияния социокультурных
процессов
на развитие психики

3. Принципы:

Индивидуальные
психологические
процессы
Психика человека состоит из ряда
функциональных подсистем
Развитие психических
процессов детерминировано
звуковой деятельностью
человека

4. Предмет исследования

Развитие детской психики, проблемы
социализации, воспитания, а также
психологии художественного творчества.

5. Культурно-историческая концепция: основные положения (общественно-историческая природа сознания, понятие «высшие психические

изучение высших
психических функций со
стороны составляющих
из натуральных
процессов;
игнорирование
специфических особенностей
и закономерностей
культурного развития
поведения.
сведение высших и
сложных процессов к
элементарным;

6. Два уровня психических процессов:

естественные
функции (фаза
натурального
развития)
высшие
психические
функции (ВПФ)

7. Составные части концепции Л.С. Выготского

«Человек и
природа»
«Человек и
его
собственна
я психика»
«Генетические
аспекты»

8. Развитие идей в отечественной психологии

Деятельностная концепция А.Н.
Леонтьева. В основе развития
лежит собственная деятельность
субъекта.
Введено понятие ведущей
деятельности.
Личностно – ориентированный
подход В.Я. Ляудис. Развитие
личности в процессе обучения:
нужно не только давать новые
знания, но и формировать
личность.
Теория персонализации А.В. Петровского. Личность
рассматривает себя через социум, основа развития –
потребность в персонификации. Периодизация: эпоха детства
(адаптация над индивидуализацией), отрочества
(индивидуализация над адаптацией), юности (интеграция над
индивидуализацией).
Психолого – педагогические идеи Д.Б. Эльконина.
Одни виды деятельности имеют главную роль в развитии
личности другие нет – поэтому нужно говорить не о
зависимости развития личности от деятельности вообще, а от
ведущей деятельности.