Психология развития и возрастная психология. Продолжение обзорного анализа подходов к исследованию психического развития

1. Психология развития и возрастная психология Продолжение обзорного анализа подходов к исследованию психического развития

Леоненко Наталия Олеговна, кандидат психологических наук, доцент
кафедры психологии развития и образования; [email protected]

2.

Неофрейдизм – форма отхода от пансексуализма З.Фрейда
(биологическое в динамике – остается, но это уже не сексуальный потенциал)
Глубинная психология
Конфликт между
биологическим и
социальным проявляется
Социальный фрейдизм
Конфликт между биологическим и
социальным проявляется в
социальном окружении:
внутри личности:
Э.Фромм - социальный характер
А.Адлер – стиль жизни (вместо
ОНО - чувство неполноценности)
К.Г.Юнг – индивидуация (вместо
ОНО - коллективное
бессознательное)
К.Леонгард – акцентуация личности
(как устойчивый способ реализации
акцентуированного комплекса
желаний) психиатрия
(вместо ОНО – чувство
одиночества)
К.Хорни – межличностные
стратегии поведения (вместо оно –
базальная тревога)
Г.Салливан - динамизмы (как
устойчивые стратегии снижения
напряжения от потребности в нежности и
избегании тревоги) психоанализ+бихевиоризм

3.

(ОТ «ИНДИВИДУУМ» - ЦЕЛОСТНЫЙ, НЕДЕЛИМЫЙ; АДЛЕР ПРОТИВ
ДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ НА ПРОТИВОРЕЧИЯ)
Альфред Адлер (1870 – 1937)
Основные труды:
•«Исследование неполноценности органов» (1907)
•«О нервном характере» (1912)
•«Теория и практика индивидуальной психологии»
(1920)
•«Стиль жизни» (1930)
•«Наука жить» (1929) /в гл.7 – «Сны и их
толкование»/
•И другие
З.Фрейд
• Источник мотивации ОНО (Эрос и Танатос)
А.Адлер
• Источник мотивации чувство
неполноценности

4.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КОНЦЕПЦИИ А.АДЛЕРА
Чувство неполноценности –
субъективное ощущение
собственного психологического и
физического бессилия
Стремление к превосходству стремление преодоления чувства
неполноценности через
саморазвитие
(присуще каждому в детстве)
(воля к власти над обстоятельствами)
Условия:
неполноценность
органов;
гиперпротекция или
отвержение со стороны
родителей
Комплекс неполноценности –
преувеличенное чувство
собственной неполноценности
Комплекс превосходства –
гипертрофированное стремление к
преодолению неполноценности
(воля к власти над людьми)

5.

Развитию комплекса неполноценности препятствует СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС
Чувство
неполноценности
Условия:
Позитивные модели
материнского и
отцовского поведения;
отношений между
родителями;
порядок рождения в
семье*
Социальный интерес
–
чувство эмпатии,
стремление к
сотрудничеству с
другими людьми
ради общего успеха
Критерий личностной зрелости,
психического здоровья

6.

ПОРЯДОК РОЖДЕНИЯ В СЕМЬЕ
Первенец (старший ребенок) "монарх, лишенного трона"
Второй ребенок характеризуется
амбициозностью
Самый младший ребенок – ребенок
"испорченный"
Достижения как способ вернуть
внимание родителей (80%
руководителей в мире - это
старшие и единственные дети)
Склонен к бунту и зависти, но в
целом лучше адаптирован, чем
старший и младший сиблинги
«Баловень семьи» , п.э. имеет
наибольшие шансы стать
ребенком с проблемами, а
позже – невротичным и
неадаптированным взрослым
Отрицательный полюс: невроз,
алкоголизм, криминальные
наклонности
Второму ребенку с самого
начала задает темп его старший
брат или старшая сестра.
Благодаря этому нередко темп
его развития оказывается более
высоким, чем у старшего ребенка
Высокая мотивация превзойти
старших сиблингов

7.

Усвоенный способ компенсации
неполноценности (совокупность
черт и способов поведения как
способ адаптации к жизни)
В соответствии с жизненной
целью, которую личность создает
сама
СТИЛЬ ЖИЗНИ
(!акт творчества личности, сознательность
и возможность управлять своей судьбой)
Целевой детерминизм, психологии возможностей:
Причинный
/негативистский/
детерминизм
З.Фрейда
•«Я не то, что со мной было, я тот, кем собираюсь стать»
•«Не важно чем обладает человек с рождения, важно как он это
использует»
•«Не важно что было с человеком в прошлом, важно – к чему он
стремится… И даже самые иррациональные цели будут определять
его жизнь так, как если бы они были рациональными»
•/ФИКТИВНЫЙ ФИНАЛИЗМ от «Философии возможного» Vaihinger,
1911)/

8.

КУЛЬТУРНО-ФИЛОСОФСКАЯ ПСИХОПАТОЛОГИЯ
Карен Хорни (1885 – 1952)
Вместо Эроса и Танатоса – базальная тревога
Основные работы:
Невротическая личность нашего времени
Новые пути в психоанализе
Самоанализ
Неврозы и развитие человека
Невроз и личностный рост
Женская психология

9.

БАЗАЛЬНАЯ ТРЕВОГА – бессознательное ощущение изолированности и беспомощности
ребенка перед потенциально враждебным миром
Причины базальной тревоги связаны с возможностью близкого окружения удовлетворять
потребности ребенка в защищенности
Теплая атмосфера,
эмоциональное принятие
социального окружения
Отчуждение или
гиперопека, враждебность
или чрезмерное восхищение
ребенком
Формируется ощущение
внутренней безопасности и
свободы самоосуществления
Развивается базальная
тревога, препятствующая
подлинному
самовыражению

10.

Преодоление психологической тревоги связано с развитием адекватного
образа Я
Образ Я при выраженной базальной тревоге:
компоненты не совпадают, энергия жизни
направляется на поддержание образа идеального Я в
глазах других людей
Я-в глазах
других людей
Я реальное
Я-реальное
Яидеальное
В этом суть
невроза
Я-в глазах
других
людей
Я идеальное
Образ Я при отсутствии базальной тревоги:
все компоненты образа Я совпадают,
энергия жизни направляется на
самоосуществление, выражение себя (Я
реального)

11.

Стратегии снижения тревоги (МПЗ):
Стремление к людям (уступчивый
тип, конформизм, иррациональное
убеждение «если я уступлю, меня не
тронут»). Самоуважение зависит
только от уважения других. Всех
априори считает лучше себя.
Стремление против
людей (агрессивный
тип, иррациональное
убеждение «если у меня
есть власть, меня не
тронут»). Всех считает
агрессивными.
Стремление от людей
(устраненный тип,
иррациональное
убеждение «если я
отстранюсь, меня не
тронут»).
Неприступность как
защита от критики.
______________________________________
Норма предполагает гармоничное сочетание всех трех МПЗ. Здоровый человек свободен двигаться «к», «против» или «прочь»
в зависимости от обстоятельств.

12.

ЭПИГЕНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
ЭРИК ЭРИКСОН (1902 – 1994)
ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ:
•Детство и общество, 1950
•Молодой Лютер, 1958
•Понимание и ответственность, 1964
•Идентичность: юность и кризис, 1968
•Истина Ганди, 1969
•Жизнь и исторический момент, 1975
•Завершенный жизненный цикл: обзор, 1982
Акцент переносится
с бессознательного
Оно на Я,
от характеристик и
новообразований
которого зависит
становление
личности
Развитие Я
происходит всю
жизнь - от
младенчества до
старости в процессе
стадиального
прохождения
психосоциальных
стадий
Психическое развитие
– это не сексуальное, а
психосоциальное
развитие (достижение
социальной
идентичности)
Перенос акцента
с роли семьи на
роль культуры
общества

13.

Эго-идентичность – это переживание непрерывности и
тождественности своей личности, не смотря на изменения, которые
происходят в процессе развития.
Основные
понятия
теории
Эрика
Эриксона
Групповая идентичность – формирование с первый дней жизни
мировоззрения той группы, к которой он принадлежит.
Метод психоисторический – это применение метода психоанализа с
учетом исторического времени, в котором личность живет. В каждой
культуре есть стиль материнства, который определяется не матерью, а
обществом. Общество ставит задачу развития, а мать – воплощает.
Эго-интеграция – принятие жизни такой, какой она была в
определенный исторически момент, без желания изменить, чувство
порядка и осмысленности прожитой жизни.

14.

Стадии психосоциального развития по Э.Эриксону
(принцип биполярности)

15.

ТЕОРИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ
ДЖОНА БОУЛБИ (1907-1990)
Боулби Джон. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. – 477с.
Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.:
Академический проект, 2004. – 232с.
«Двухлетний ребенок в больнице» (1952) - документальный фильм
Отношения с
родителями в раннем
возрасте не сводятся к
инстинктам и
сексуальности, а
определяются
установлением
эмоциональной связи
От качества
эмоциональных
отношений с
родителями в раннем
возрасте зависит тип
привязанности,
определяющий характер
социального
взаимодействия всю
последующую жизнь
Нарушения
эмоциональной связи
приводят к нарушениям
в психическом развитии
и расстройствам
поведения в
последующем

16.

Типы привязанности
(М.Айнсворт, лонгитюдный эксперимент «Странная ситуация»)
Безопасный
(надежный) тип (60%)
Гибкость, адаптивность,
стрессоустойчивость,
толерантность к фрустрации и утрате,
гедонизм
ТревожноАмбивалентный Тип (15%)
Пугливость, зависимость, тревожность,
обидчивость, незащищенность, ревнивость,
страх утраты, высокая эмпатия; всю жизнь борьба за
то, чтоб их полюбили
Избегающая
(неуверенная)
Привязанность (20%)
Дистанциированность, холодность, аутоагрессия,
высокий уровень стресса,
психосоматика, любовь к экстриму,
зависимое поведение в кризисе
Дезориентированная
Привязанность
Шизоидность, низкая структура личности,
уплощенная эмоциональная сфера
Главная цель формирования эмоциональной связи между ребенком и матерью – дать ребенку
ощущение защищенности и безопасности.
В первые годы жизни это важнее, чем правильный уход и обучение.

17.

Психическое развитие ребенка как развитие
интеллекта
Жан Пиаже
(1896 – 1980)
Генетическая эпистемология
(изучает происхождение интеллекта в онтогенезе)
Основные труды:
•Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. — М., 1994.
•Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка // Семиотика. — М.,
1983. — С. 133—136.
•Пиаже Ж. Генетический аспект языка и мышления //
Психолингвистика. — М., 1984.
•Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. — СПб.: Питер, 2004. —
160 с. — (а также: Вопросы философии. — 1993. — № 5).
•Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. — М.: Академический
проект, 2006. — 480 с.

18.

Вклад Ж.
Пиаже в
детскую
психологию:
Показал качественное своеобразие детской психики (не количественное).
Ввел новый метод исследования развития логики (не результата как в
тестах) – КЛИНИЧЕСКИЙ: – разговор с ребенком на тему, далекую от его
опыта (то есть вопрос, на который у ребенка НЕТ готового ответа) – можно
наблюдать, как рассуждает ребенок.
Открыл и описал множество фактов о своеобразии детского мышления
(феномены Пиаже) – представление о мире (интеллектуальный реализм,
анимизм, артификализм), о физической причинности (моральные
причины, механистическая причинность и объективная причинность), о
своеобразии логики (нечувствительность к противоречиям и др.) Факты =
симптомы скрытой умственной структуры мышления.
Открыл и описал эгоцентризм мышления — собственная точка зрения
абсолютна, что не позволяет понять возможность существования других,
противоположных точек зрения.

19.

Движущая
сила
развития
Процесс адаптации
= между средой и
организмом
Ассимиляция –
приспособлен
ие новой
информации к
существующи
м схемам.
Аккомодация –
модификация
схем в
соответствии с
ситуацией.
Врожденное = саморазвитие, не связано с обучением
Усвоенные действия
= схемы =
интериоризируются
= Операции
Схема формируется в процессе
активного взаимодействия ребенка со
средой, в опыте практических
действий с предметами

20.

Стадии интеллектуального развития по Пиаже
Стадия
Характеристика
1. Сенсомоторная
(0-2 года)
Отличает себя от предметов.
Не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится
на основе координации восприятия и движения.
Интеллектуальное развитие идет от безусловных рефлексов к
условным, их тренировке и выработке навыков,
2. Предоперационная
(2-7лет)
Учится пользоваться речью и представлять предметы словами и в
образах.
Мышление эгоцентрично, не критично. Речь не развита. Нет
способности к рассуждению. Способен к умственным операциям, но с
обязательной опорой на внешние наглядные данные.
Аутистическая
мысль (опора на
фантазирование)
Эгоцентризм
3. Конкретных операций
Может мыслить логически об объектах и событиях.
(7-11 лет)
Может мыслить логически об абстрактных высказываниях и
4. Формальных операций систематически проверяет гипотезы.
Начинает интересоваться гипотетическими и идеологическими
(11 лет и далее)
проблемами, будущим.
Социализованное
мышление

21.

Благодарю за внимание!