Организация процесса обучения. Методы обучения химии

1. Организация процесса обучения

Методы обучения химии

2. Об определении и функциях методов обучения химии

Философская точка зрения
ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ И ФУНКЦИЯХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

3. Метод обучения - это

Предметное
содержание -
Наука
дидактический
эквивалент
Учебный
предмет
Методы обучения -
• Форма движения содержания в учебном
процессе

4. Метод обучения – это способ целенаправленной совместной деятельности учителя и учащихся

Главная задача учителя – это выбор адекватных методов обучения
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – ЭТО СПОСОБ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
Ведущий методологический подход –
деятельностно-личностный

5. Специфика методов обучения химии

• Содержание и методы химии как
экспериментально-теоретической науки
• Особенности познавательной деятельности
учащихся
• Необходимость объяснять реально
ощутимые свойства веществ состоянием и
изменением в невидимом микромире
(модельные представления)

6.

Если выбран адекватно содержанию, возрастным особенностям,
используется в комплексе с другими методами обучения
метод

7. Оптимальный выбор методов – это учет

• Закономерностей и принципов обучения
• Целей и задач обучения
• Содержания и методов науки, вообще и
темы, в частности
• Учебные возможности школьников
• Внешние условия
• Возможность учителя

8. Систематизация и структура методов обучения химии

9. По источнику знаний

Словесные
наглядные
Метод
обучения
Практические

10. По характеру познавательной деятельности (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер)

Объяснительно-иллюстративный
проблемный
исследовательский
Частично-поисковый

11. Д.И. Кирюшкин

1) Основные дидактические цели
(изучение нового, закрепление,
совершенствование, проверка
знаний)
2) Источник знаний
3) Характер познавательной
деятельности
Д.И. КИРЮШКИН

12.

13. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

14. Классификация методов обучения по Р. Г. Ивановой

Характер познавательной деятельности
(общие методы)
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ ПО Р. Г. ИВАНОВОЙ

15.

Методический подход

16. Вид источника знаний (частные методы)

Словесно-наглядные
Словесные
Словесно-наглядно-практические

17. Формы совместной деятельности учителя и учащихся (конкретные методы)

Контрольная работа
Лекция, рассказ,
объяснение
Беседа
Лабораторные и практические работы
Зачет, экзамен

18. Общие методы обучения химии

Объяснительно-иллюстративные
ОБЩИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ХИМИИ

19.

Учитель сообщает готовые знания
Словесные
Лекция, беседа, описание
Частные методы
Словеснонаглядные
Объяснение с применением
средств наглядности
(эксперимент, модели, рисунки и т.п.)
Сознательная репродуктивная деятельность

20. Объяснительно-иллюстративный метод применяют тогда, когда

• Нужно быстро накопить
минимальную базу знаний
• При формировании
практических умений
• В начале изучения курса химии

21. Общие методы обучения химии

Беседа с применением средств наглядности
Эвристический
ОБЩИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ХИМИИ

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30. Общие методы обучения химии

Лабораторные и практические работы,
выполнение учебных проектов и т.п.
Словесно-наглядно-практический
Исследовательский
ОБЩИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ХИМИИ

31.

32. Частные методы обучения

Словесные методы обучения
ЧАСТНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

33. Монологические методы обучения

• Описание (факты, результаты наблюдения и
т.п.)
• Объяснение – установление связей между
понятиями и фактами путем логической
последовательности изложения,
установлением связи между известным и
изучаемым
• Лекция = описание, объяснение, рассказ и
др. с применением средств наглядности

34. Диалогические методы обучения

• Беседа - контролирующая,
обобщающая, эвристическая
• Семинар

35. Частные методы обучения

Система словесно-наглядных методов обучения
ЧАСТНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

36.

37. Использование демонстрационного эксперимента в обучении химии

38.

39. Демонстрационный эксперимент применяется

В начале курса
Если он слишком сложен
Если он опасен для учащихся
Если он требует большого количества
реагентов
• Требует дорогого оборудования или редких
реактивов

40. Требования к демонстрационному эксперименту

41. Наглядность