Проблемы социализации подростков (завершение практического исследования)

1.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА РУДНИЧНОГО РАЙОНА Г. КЕМЕРОВО»
ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ
(завершение практического исследования)
Галанина Татьяна Викторовна,
педагог дополнительного образования,
заведующая сектором информационнометодической деятельности ДДТ
2012-2013

2.

•Социализация - это процесс, посредством которого
индивидом усваиваются нормы его группы таким образом,
что через формирование собственного “Я” проявляется
уникальность данного индивида как личности.
•Агенты социализации - конкретные люди, ответственные
за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.
•Институты социализации - учреждения, влияющие
на процесс социализации и направляющие его.
•К агентам и институтам первичной социализации относится
ближайшее окружение человека,
оказывающее наиболее значимое влияние на формирование
его личности - это семья, друзья, учителя.
•Агенты вторичной социализации –
представители администрации учебного заведения,
армии, милиции, церкви, государства, сотрудники СМИ.
•Функции агентов первичной социализации взаимозаменимы,
так как они универсальны,
вторичной - нет, так как они специализированы.

3.

Можно выделить следующие источники проблем в социализации
подростков:
1. Противоречие между расцветом интеллектуальных и физических сил и
жестким лимитом времени, экономических возможностей для
удовлетворения возросших потребностей.
2. Недооценка жизни приводит к возникновению пессимистических настроений.
Возраст бескорыстных жертв, но и разнообразных злоупотреблений.
3. Юности свойственна некая природная дисгармония. Желания и стремления
развиваются ранее, чем воля и сила характера.
4. Абстрактные идеалы и жизненные планы.
5. Трудность социальной и психологической адаптации к условиям нынешней
жизни (без опеки родителей) и желание побыстрее освободиться от этой
опеки.
6. Стремление найти «свои» идеалы как нечто отличное и противоположное
ценностям старшего поколения.
7. Эгоцентризм и «чувство стадности» «в одном флаконе», плюс сознание
своей собственной исключительности.
8. Желание самим сделать свой выбор, но ответственность за него не нести.

4.

Изучение социализированности личности
обучающихся
В ходе исследования применяется методика для
изучения социализированности личности учащегося,
разработанная профессором М.И. Рожковым.
Цель: выявить уровень социальной
адаптированности, активности, автономности и
нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать
(прослушать) 20 суждений и оценить степень своего
согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0 – никогда.

5.

20 контрольных суждений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
Я умею прощать людей.
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
Мне нравится помогать другим.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
Переживаю неприятности других, как свои.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны
19.
20.
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
Стараюсь защищать тех, кого обижают.
окружающие,

6.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов,
необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором
против номера суждения ставится оценка.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Обработка полученных данных.
1. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся
получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой
суммы на 5.
2. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных
операций со второй строчкой.
3. Оценка социальной активности – с третьей строчкой.
4. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизни
(нравственности) – с четвертой строчкой.

7.

Фамилия воспитанника студии «Мастерок»_______________________
Прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их
содержанием по следующей шкале:
4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0 – никогда.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
_______
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
_______
За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
_______
Я умею прощать людей.
_______
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
_______
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
_______
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
_______
Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
_______
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
______
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
_______
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
_______
Мне нравится помогать другим.
_______
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
_______
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
_______
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
_______
Переживаю неприятности других, как свои.
_______
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
_______
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие,_______
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
_______
Стараюсь защищать тех, кого обижают
_______

8.

• Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень
социализированности ребенка;
• Если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени
развития социальных качеств.
• Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный
учащийся (или группа учеников) имеют низкую степень социализированности .
ФИО
Социальная адаптированность
=
Сумма оценок в 1 строчке
(1+5+9+13+17) :5
(на входе/на выходе)
Автономность =
Сумма оценок во 2
строчке
(2+6+10+14+18) :5
(на входе/на выходе)
3,2/3,6
1,4/2,2
1,6/2,4
2,6/2,8
Астафьев
Данил
2,8/3
2,4/2,8
2,4/3
2/2,4
Белоконь Максим
3/3,2
2,8/3
2,8/3,1
2,8/3
Важенин
Сергей
3/3,6
3,8/4
3,6/4,2
3/3,2
Кокорин Виталий
2,2/3
2,6/2.8
3,4/3,5
1,4/1,6
3/4
2,6/3
2,8/3,5
2,2/3
Павлушко Никита
3,6/4
2,4 /2,8
3,2/3,6
3,8/4,2
Силяхин
Никита
3/4,2
2,4/3
2,8/3
3/3,4
Чуднов
Ефим
2,8/3,8
2,6/3
3,4/3,8
3,4/4
3/3,4
3,4/3,5
3,4/3,6
3,4/3,6
Аборонов Алексей
Кудрин
Дмитрий
Паламарчук Дмитрий
Социальная активность =
Сумма оценок в 3 строчке
(3+7+11+15+19) :5
(на входе/на выходе)
Нравственность = Сумма
оценок в 4 строчке
(4+8+12+16+20) :5
(на входе/на выходе)

9.

В результате проведенного исследования на первом этапе по методике
Рожкова определяются уровни сформированности:
•социальной адаптированности,
•автономности,
•социальной активности,
•нравственностии
Результаты представляются графически:
Социальная адаптированность
4
3,6
3,5
3,3
3
2,8
2,5
3
3
3
3
2,8
2,2
2
1,5
1
0,5
фь
Ас
та
Аб
ор
он
ов
Ал
ек
се
й
ев
Да
Бе
ни
ло
л
ко
нь
Ма
Ва
кс
им
же
ни
нС
ер
Ко
ге
ко
й
ри
нВ
ит
ал
Ку
ий
др
ин
Дм
Па
ит
ри
вл
й
уш
ко
Ни
Си
ки
та
ля
хи
нН
ик
ит
Чу
а
д
но
Па
вЕ
ла
ма
фи
рч
м
ук
Дм
ит
ри
й
0
3

10.

Социальная адаптированность на входе и на выходе
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
ма
Ди
ук
рч м
ма
ла Ефи ита
Па
к
в
о
Ни ита
дн
Чу хин Н ик
ля ко рий
Си
т
ш
у
и
ий
вл Дм
ал
н
Па
т
и
Ви
й
др
Ку рин ерге
ко н С ксим
и
Ко
а
н
л
же
ьМ
и
Ва кон
ан
й
ло ев Д ексе
Бе
ь
л
ф
вА
та
Ас оно
ор
Аб

11.

он
А с ов А
та
ле
ф
Бе
ь е кс е
й
ло
в
ко Да
В а н ь н ил
же Ма
Ко нин ксим
ко
р и С ер
К у н В г ей
ит
др
Па ин Д али
й
вл
м
уш итр
Си ко Н ий
ля
хи икит
н
а
Па
Чу Ни
ла
дн кит
ма
ов
а
рч
ук Ефи
Дм м
ит
ри
й
Аб
ор
Автономность
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
3,8
2,4
2,8
3,4
2,6 2,6
2,4 2,4
2,6
1,4

12.

Автономность на входе и на выходе
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
й
ри
ит
Дм
ук
рч
ма
ла
им
Па
Еф
ов
а
дн
ит
ик
Чу
нН
та
хи
ки
ля
Си
Ни
ко
й
уш
вл
ри
ит
Па
Дм
й
ин
ли
др
та
Ку
Ви
н
ри
й
ко
ге
ер
Ко
нС
м
ни
си
же
ак
Ва
М
нь
ко
л
ло
ни
Бе
Да
ев
й
фь
се
та
ек
Ас
Ал
ов
он
ор
Аб

13.

Аб
ор
он
Ас ов
та Ал
Бе фь ек
ло ев се
й
ко
Д
Ва нь ани
же Ма л
Ко ни кси
ко н С м
ри
Ку н ерге
др Ви
й
т
и
Па
а
н
вл Дм лий
уш ит
Си ко ри
ля Ни й
хи
ки
н
та
Чу
Н
Па дн ики
ла ов
та
ма
Е
рч фи
ук м
Д.
..
Социальная активность
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
3,6
2,4
2,8
3,4
2,8
3,2
3,4 3,4
2,8
1,6

14.

Социальная активность на входе и на выходе
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
й
ри
ит
Дм
к
чу
ар
ам
им
ал
ф
П
Е
а
ов
ит
дн
ик
Н
Чу
а
н
ит
хи
ик
ля
Н
Си
ко
й
ш
ри
лу
ит
ав
П
Дм
й
ли
ин
та
др
Ви
Ку
н
ей
ри
рг
ко
Се
Ко
м
ин
си
ен
ак
ж
М
Ва
нь
ко
ил
ло
ан
Д
Бе
в
й
се
ье
ф
ек
та
Ал
Ас
ов
он
ор
Аб

15.

Аб
ор
он
Ас ов А
та
л
Бе фь екс
л о ев ей
ко Да
Ва нь нил
же Ма
Ко нин кси
м
ко
С
ри
ер
н
ге
Ку
В
др ит й
Па ин али
вл Дм й
уш ит
Си ко рий
ля Ни
хи ки
н Н та
Па
Ч
ла уд ик
ма но ита
рч в Е
ук
фи
Дм м
ит
ри
й
Нравственность
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
3,8
3,4
2,6
2,8
3
2
3,4
3
2,2
1,4

16.

Нравственность на входе и на выходе
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
й
ри
ит
Дм
к
чу
ар
им
ам
а
ал Еф
ит
П
ов ик а
Н
дн
ит
Чу ин ик
х
Н
ля
й
о
Си шк
ри
ит й
лу
ав
Дм ли
П
та
ин
др
Ви й
Ку ин рге
р
е
ко н С сим
Ко ни
ак
е
М
ж
л
нь
Ва
ни
ко
Да ей
ло
е в ек с
Бе
ь
ф
Ал
та
в
Ас оно
ор
Аб

17.

ИТОГ:
Результаты, полученные ходе наблюдений и
тестирования говорят о том, что поставленная нами в
начале исследования гипотеза о влиянии получения
воспитанниками умений и навыков резьбы по дереву,
достижений в этой области каждого на
социализированность подростков, подтвердилась.
Так как уровни сформированности основных показателей
социализации учащихся, которые мы исследовали хоть и
не у всех значительно, но изменились в лучшую сторону
у всех испытуемых. Значит можно сделать вывод, что
обучение резьбе по дереву по авторской
образовательной программе «Декорирование
разделочных досок и другой деревянной утвари
посредством резьбы по дереву» может способствовать
повышению уровня социализации учащихся.