Проектно-исследовательская работа во внеурочной деятельности в начальных классах
В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. Что же такое
Цели, задачи применения исследовательской деятельности
Задачи:
Метод проектов
620.72K
Категория: ПедагогикаПедагогика

Проектно-исследовательская работа во внеурочной деятельности в начальных классах

1. Проектно-исследовательская работа во внеурочной деятельности в начальных классах

Проект-доклад подготовлен учителем
русского языка и литературного чтения
МБОУ СОШ с. Эрзин ОНДАР Г,О.

2. В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. Что же такое

В начальной школе
или возможного объекта
действенным средством
или состояния.
сохранения интереса к
Исследовательский метод
исследованиям становится обучения предполагает
творческое проектирование. организацию процесса
Что же такое проект и
выработки новых знаний.
исследование? В чем их
сходство и различие?
Проектный метод обучения
предполагает процесс
разработки и создания
проекта, прототипа,
прообраза, предполагаемого

3.

Принципиальное отличие
исследования от проекта
состоит в том, что
исследование не
предполагает создания
какого-либо заранее
планируемого объекта, даже
его модели или прототипа.
Исследование, по сути, процесс поиска
неизвестного, новых знаний,
один из видов
познавательной
деятельности. Проект более широкое понятие это совокупность
определенных действий,
документов,
предварительных текстов,
замысел для создания
реального объекта,
предмета, создание разного
рода теоретического
продукта. Это всегда
творческая деятельность

4.

5. Цели, задачи применения исследовательской деятельности

*познакомить с принципом комплексного подхода в
создании творческого продукта проектной деятельности,
*вовлечь каждого ученика в активный познавательный,
творческий процесс,
*учить представлять свой творческий труд в виде
презентации, отстаивать свои взгляды на выбор методов и
материалов, необходимых для осуществления своих
творческих замыслов,
*учить применять свои знания в новых условиях,
*формировать универсальные учебные действия

6. Задачи:

*активизация и актуализация знаний, полученных
школьниками при изучении определенных тем, систематизация
знаний, знакомство с комплексом материалов, заведомо
выходящих за пределы программы,
*развитие умений размышлять в контексте изучаемой темы,
анализировать, сравнивать,
делать собственные выводы, отбирать и систематизировать
материал, реферировать его, использовать ИКТ при оформлении
результатов проведенного исследования, публично представлять
результаты исследования,
*создание продукта, востребованного другими

7.

Ученик постепенно начинает понимать, что
проект – это деятельность, направленная
на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися в
виде цели и задачи, причем результат этой
деятельности – найденный способ
решения проблемы – носит практический
характер, имеет важное прикладное
значение и, что весьма важно, интересен и
значим для самих открывателей.

8.

Внеурочная
деятельность, связанная
с изучением курса
«Поговорим по-русски»,
предусматривает
организацию проектной
деятельности,
нацеленной на освоение
содержания в процессе
планирования и
выполнения постепенно
усложняющихся прак-
тических заданий,
проектирование
решения тех или иных
проблем.
Исследовательская
проектная деятельность
позволяет ученику
самостоятельно
осваивать содержание,
работая с разнообразными источниками
информации,

9. Метод проектов

Метод проектов –
педагогическая технология,
ориентированная не только
на интеграции фактических
знаний, но и на применении
новых.
Цели новой образовательной
области будут достигнуты,
если учащиеся
будут выполнять проекты,
которые включают усвоении
информации, овладение
рабочими приемами,
технологическими операциями
и оценочным соотношением к
планируемым и достигнутым
результатам трудовой
деятельности.
Учебное проектирование
следует рассматривать как
специфическую
практическую деятельность
учащихся. По характеру это
эксперимент, по
направленности –
производственная
деятельность, по задачам –
обучение и воспитание.

10.

В основу метода
проектов положена
идея, составляющая
суть понятия
«проект», его
прагматическая
направленность
на результат, который
получается при
решении той или иной
практически или
теоретически
значимой проблемы.
Этот результат можно
увидеть, осмыслить,
применить в реальной
практической
деятельности.

11.

Метод
проектов - это из
области дидактики,
частных методик, если он
используется в рамках
определенного предмета.
Метод – дидактическая
категория. Это
совокупность приемов,
операций овладения
определенной областью
практического или
теоретического знания, той
или иной деятельности. Это
путь познания, способ
организации процесса
познания. Поэтому, если
мы говорим о методе
проектов , то имеем в виду
именно способ
достижения дидактической
цели через детальную
разработку проблемы
(технологию), которая
должна завершиться вполне
реальным, осязаемым
практическим
результатом,
оформленным тем или
иным образом.

12.

умения
Чтобы
добиться такого
результата, необходимо
научить детей
самостоятельно мыслить,
находить и решать
проблемы, привлекая для
этой цели знания из
разных областей,
способность
прогнозировать
результаты и возможные
последствия разных
вариантов решения,
устанавливать
причинно-следственные
связи. Метод проектов
всегда ориентирован на
самостоятельную
деятельность учащихся –
индивидуальную, парную,
групповую, которую
учащиеся выполняют в
течение определенного
отрезка времени. Этот
метод органично
сочетается с групповым
подходом к обучению.

13.

Типы
учебных проектов:
Исследовательские
Творческие
Информационные
Социально
значимые
Телекоммуникационные
Презентация
(защита) проекта

14.

Таким образом, технологию
учебного проекта можно
считать:
самопрезентации и рефлексии,
а значит, способствующей
саморазвитию;
– личностно ориентированной, – воспитывающей личностные
деятельностной,
качества –
целеустремленность,
здоровьесберегающей и
самостоятельность,
культуросообразной;
толерантность, коллективизм,
– воспитывающей базовую
ответственность,
культуру личности;
инициативность и творческое
– развивающей умения
отношение к делу.
самовыражения,
самопроявления,

15.

Перечисленные
характеристики
способствовать
созданию условий для
воспитания младшего
школьника как субъекта
позволяют сделать
вывод о том, что
использование
социокультурного
воспитательных
развития
возможностей технологии
проектно- исследова
тельской деятельности в
практике начальной
школы будет

16.

Литература
1. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения
проектного метода в начальной школе//Начальная школа.
2004.№ 2. С. 96–101.
2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в
образовательном учреждении: Пос.
для учителей и студентов пед. вузов. – М.:АРКТИ, 2003.
3. Планирование воспитательной работы в классе: Мет.
пос. / Под ред. Е.Н. Степа_
нова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
4. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и
проекты: Популярное пос. для родителей и педагогов. –
Ярославль: «Академия развития», 1997.
5. Чечель И. Метод проектов, или Попытка избавить
учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор
школы.
1998. № 3.
English     Русский Правила