Графомоторные навыки

1.

2.

3. Графический навык

*Графический навык
это определенные привычные
положения и движения
пишущей руки, позволяющие
изображать письменные звуки и
их соединения.
—

4. Графический навык

*Графический навык
это автоматизированный способ
дифференцировки и перекодирования
звуков (фонем) речи в соответствующие
буквы, начертание их на бумаге и
вместе с тем сознание воспроизводимых
буквенных комплексов (слов),
а каллиграфия – лишь искусство
красивого письма, то есть умение
писать правильным (четким) и
устойчивым почерком.
–

5.

Правильно сформированный
графический навык позволяет
писать буквы четко, красиво,
разборчиво, быстро.
Неправильно сформированный
графический навык создает
комплекс трудностей письма:
небрежный, неразборчивый
почерк, медленный темп.

6.

Исследуя процесс образования систем связей
между зрительным, слуховым и
двигательным анализаторами, доказали,
что они зависят от сформированности:
• зрительного и двигательного контроля
(зрительно- моторной координации);
• координации движений (умения
координировать движения звеньев
пишущей руки; навыка произвольного
изменения направления движения);
• пространственного восприятия (поля
зрения - целостность, широта,
разносторонность; остроты зрения;
глазомера);

7.

• пространственных представлений (знания
«телесной схемы»; умения видеть графему и
ее точное расположение; умения
анализировать предмет, его изображение;
процессы соизмерения);
• чувства ритма (способности, проявляющейся
при воспроизведении ритмически
организованных элементов временного ряда);
• «ручной умелости» (развитой мелкой
моторики);
• необходимого объема распределения
внимания для предотвращения графических
ошибок (антиципации, персевераций) (Р. Е.
Левина 1961);
• зрительного внимания;

8.

9.

10.

11.

Графомоторные навыки
1. Мелкая мускулатура пальцев
§ Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений.
2. Зрительный анализ и синтез
§ Упражнения на определение правых и левых частей тела.
§ Задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам.
§ Игры с условиями по выбору нужных направлений.
3. Рисование
§ Занятия по штриховке по контуру, обводка.
§ Срисовывание геометрических фигур.
§ Задания на зарисовку деталей, предметов, с натуры:
дорисовывание незаконченных рисунков;
дорисовывание рисунков с недостающими деталями (даются законченные
изображения, но с недостающими деталями);
упражнения в дорисовывании, создании собственной картины при условии
реальности сюжета и деталей.
§ Задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти.
4. Графическая символика
§ Задания на развитие умений рисовать узоры, а также на символизацию
предметов (изображение их с помощью символов).

12. Зрительно-моторная координация

*
§ Копирование и моделирование фигур из деталей.
1.
Зрительное восприятие
§ Задания на узнавание контурных изображений предметов,
перечеркнутых контурных изображений, наложенных друг на
друга.
§ Упражнения на нахождение на картинах похожих или
одинаковых предметов.
2.
Зрительная память
§ Задания на опознание предмета, отсутствующего в другом
варианте (например, в натюрморте).
§ Упражнения на восстановление первоначального
расположения предметов, фигур на картине.

13. Художественный труд

*
*§
Задания на реально пропорциональные соотношения при
изготовлении аппликации и на присоединение собственных
деталей к основанию.
* 1.
*§
Зрительное восприятие
* 2.
*§
Мелкая мускулатура пальцев
Задания на выбор определенной формы одинакового цвета
и на изготовление предметов определенного цвета.
Действия с иголкой, вязальным крючком.

14. Письмо

*
*§
Задания на изображение стилизованных букв, а также на
дорисовывание, дописывание недостающих элементов в букве.
* § Задания на тренировку умения вести руку по заданной
траектории, копирование элементов букв, написание букв и
слов по шаблонам.
* 1.
*§
Зрительное восприятие
* 2.
*§
*§
Зрительная память
Задания на узнавание букв (выделение буквы среди ряда
других, соотношение одних и тех же букв, изображенных
разным шрифтом) и на соотнесение их формы, величины, цвета.
Подбор букв одинаковых по критерию, который нужно
вербализовать.
Задания на выявление отсутствующей буквы.
Упражнения на выявление изменений в расположении
предметов.
* § Восстановление первоначальной последовательности в
расположении предметов

15. Физкультминутки

*
Пространственные представления
§ Упражнения на определение сторон тела.
2.
Примеры заданий и упражнений
Отработка понятий «правый», «левый»
§ Соотнести части тела с правой рукой (правая щека, правая нога), затем с левой (левое
колено, левое ухо и т.д.), назвать их.
§ По инструкции показать, например, правую бровь, левый локоть.
Детей следует упражнять до появления уверенной ориентировки в схеме собственного тела.
Определение направлений в пространстве
§ Вытянуть в сторону правую руку. Перечислить предметы, находящиеся справа, затем
слева. § Повернуть голову влево, вправо, наклонить к правому плечу, затем к левому.
Уточнение пространственных взаимоотношений
§ Находясь в колонне, назвать стоящего впереди, затем сзади.
§ Находясь в шеренге, назвать стоящего слева и справа.
§ Сидя за столом, определить его правый и левый края. Руку поднимают ученики, сидящие
за правой половиной стола (за левой).
§ Определить свое место по отношению к соседу, ориентируясь на соответствующую руку
соседа («Я сижу слева от Васи»).
Знакомство со схемой тела ребенка, стоящего напротив
§ Вызванный ребенок, стоя спиной к остальным детям, поднимает правую руку. Дети, сидя
на своих местах, поднимают правую руку и убеждаются в том, что он правильно выполнял
инструкцию.
§
Не опуская руки, ребенок поворачивается лицом к товарищам. Дети, сопоставив
положение его поднятой руки со своим, делают вывод о противоположном расположении
правых и левых частей тела у лиц, стоящих друг против друга.

16. Мелкая мускулатура пальцев рук

*
Рекомендуется специальный комплекс упражнений.
* § Противопоставление пальцев.
* § Сгибание и разгибание кисти в кулак поочередно и
одновременно.
* § Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.
* § Отведение - приведение пальцев.
* § Сжимание ластика разными пальцами.
* § Свободное постукивание пальцами по парте, одновременно и
поочередно.
* § Перекладывание мячей разного диаметра.
* § Надавливание подушечками пальцев руки на пальцы другой.
* § Перекатывание в пальцах карандаша.
* § Передача пальцами теннисного шарика.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37. Подготовка к обучению письму

ПЕРВЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ: УЧИМСЯ ДЕРЖАТЬ РУЧКУ

38.

* Основные положения правильного захвата ручки и положения
руки при письме следующие.
* 1. Ручка кладется на низ фаланги среднего
пальца и фиксируется указательным и
большим пальцами.
* 2. Ручку нужно держать без напряжения, все три пальца
должны быть слегка закруглены (илл. 09). Частая ошибка –
слишком сильный, почти судорожный захват ручки и прогиб
первого сустава указательного пальца (илл. 10). При таком
захвате ребенок быстро устает, письмо теряет плавность, темп
работы снижается.

39. По мере письма, мягко скользя ребром ладони по бумаге, передвигать кисть руки вправо. Распространенная ошибка – когда ребенок

40. ВТОРОЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ: воспитЫВАЕМ ПРАВИЛЬНУЮ ОСАНКУ

*
Сели прямо, ноги вместе,
Правильно кладем тетрадь.
Правая рука на месте,
Левая рука на месте,
Можно начинать писать.

41. положение тетради

*
* Тетрадь должна лежать под наклоном так, чтобы ее
нижний край образовывал с краем стола угол в 30—40°.
Подсказка: при правильном угле наклона тетради косые
линии прописи будут перпендикулярны краю стола. Если
ребенок не может запомнить положение тетради – на
столе можно прочертить линию наклона ее нижнего края.
* Придерживать тетрадь нужно левой рукой.

42. Третий этап обучения: подготовка к письму. МЕЛКАЯ МОТОРИКА.

*
* Хорошо подготавливает руку к дальнейшему
обучению работа с листом – обводка простым
карандашом или ручкой рисунков по контуру и
штриховка внутри контура. Если до школы осталось
немного, то даже ребенку с проблемной моторикой
нужно начинать осваивать пространство листа,
писать палочки и крючочки в прописи и рисовать
орнаменты в клетчатой тетради.