Проектирование дополнительных общеобразовательных –дополнительных общеразвивающих программ
Нормативно-правовые основания проектирования дополнительных общеобразовательных программ
Титульный лист
Структура ДООП
Пояснительная записка (общая характеристика программы)
Пояснительная записка (общая характеристика программы)
Пояснительная записка (общая характеристика программы)
Формы подведения итогов программы
Задачи
Соотнесение прогнозируемых результатов с целью
Цель программы: воспитание творческой личности ребенка, развитие её личностных качеств средствами формирования знаний и
Содержание программы: - учебный план содержит наименование разделов и тем, определяет последовательность и общее количество
Учебно-тематический план
К предметным результатам относятся
К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся
К метапредметным (компетентностным) результатам учащихся относятся
Методическое обеспечение
Технологии
Методы
Комплекс организационно-педагогических условий:
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся следующие универсальные учебные  действия
Для отслеживания личностных результатов детей используется следующая балльная система:
Индивидуальная карта личностного развития учащегося Этап обучения, Ф.И., возраст, группа ______________________
Учебно-методический комплекс к программе (Приложение)
Защита программы
Спасибо за внимание! O.kulick2013O.kulick2013@yandex.ru 89505661720@yandex.ru 89505661720
293.41K
Категория: ОбразованиеОбразование
Похожие презентации:

Проектирование дополнительных общеобразовательных - дополнительных общеразвивающих программ

1. Проектирование дополнительных общеобразовательных –дополнительных общеразвивающих программ

Проектирование дополнительных
общеобразовательных –
дополнительных
общеразвивающих программ
Кулик Ольга Николаевна,
заместитель директора по НМР
ГАУДО РК «РЦДО»

2. Нормативно-правовые основания проектирования дополнительных общеобразовательных программ

Письмо Минобрнауки России от11.12.2006г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного
образования»
Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
РФ»
Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. №1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 04.07.2014г. «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14»
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р
Концепция развития дополнительного образования детей
Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных – дополнительных
общеразвивающих программ в Республике Коми.

3. Титульный лист

Наименование образовательного учреждения
Где, когда и кем утверждена
Название
Возраст детей, на которых рассчитана
дополнительная образовательная программа
Срок реализации
Ф.И.О., должность автора (авторов)
Название города, населенного пункта, в
котором реализуется дополнительная
образовательная программа
Год разработки

4. Структура ДООП

Комплекс основных характеристик программы
(пояснительная записка, цель и задачи
программы, содержание программы,
планируемые результаты);
Комплекс организационно-педагогических
условий, включая (календарно-тематическое
планирование, формы аттестации , условия
реализации программы, формы аттестации,
оценочные материалы, методическое
обеспечение, список литературы)

5. Пояснительная записка (общая характеристика программы)

- направленность (профиль) программы - техническая,
естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная,
туристско-краеведческая, социально-педагогическая (Порядок 1008,
п.9);
- актуальность программы - соответствие основным направлениям
социально-экономического развития страны, современным
достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры;
соответствие государственному социальному заказу/запросам
родителей и детей; обоснование актуальности должно базироваться
на фактах – цитатах из нормативных документов, результатах
научных исследований, социологических опросов, подтверждающих
необходимость и полезность предлагаемой программы;
- отличительные особенности программы - характерные свойства,
отличающие программу от других, остальных; отличительные черты,
основные идеи, которые придают программе своеобразие;

6.

Данная программа технической направленности, т.к.
нацелена на формирование научного мировоззрения,
освоение методов научного познания мира, развитие
исследовательских, прикладных, конструкторских
способностей учащихся, с наклонностями в области точных
наук и технического творчества, с упором на подбор (выбор)
моделей и их конструирование и выходом с продуктами
собственного творчества на различные соревновательные
мероприятия. Программа «….» направлена на получение,
применение новых знаний для решения технологических,
инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и
иных проблем, обеспечение функционирования науки,
техники и производства как единой системы. Главный
принцип реализации программы- создание обстановки,
формирующей креативное мышление и развитие
способностей детей, заложенное природой, через
использование исследовательского подхода.

7.

Через участие в научно-технической деятельности
(теоретическую подготовку, конструирование и
изготовление деталей, экспонатов, моделей и их
демонстрацию на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах)
подростки готовятся к осознанному вступлению в
самостоятельную жизнь. Программа углубляет и дополняет
отдельные интересующие детей темы и дает им
возможность провести самостоятельные исследования.
Учащиеся приобретают опыт работы с научной
литературой, опыт командной работы в проекте и опыт
выступления перед аудиторией на мероприятиях
различного уровня. Это уникальная возможность
социально-психологической адаптации подростка, которая
пригодится не только в обучении, но и в любой другой
области жизни.

8.

Отличительные особенности программы:
- в основе обучения лежит метод управления
проектами –Scrum (Джефф Сазерленд и Кен
Швабер) , а также комплексное применение основ
программирования, исследовательской
(изобретательской) и проектной деятельности и
ТРИЗ- технологии (Г.С. Альтшуллер);
- данная программа направлена на содействие
интеграции образования, науки и производства;

9. Пояснительная записка (общая характеристика программы)

- адресат программы – возраст учащихся, которым
адресована программа (возрастные особенности и их
учёт, принципы набора и формирования групп,
количество учащихся в группах);
- объем программы – общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения,
необходимых для освоения программы;
-срок освоения программы – определяется содержанием
программы и должен обеспечить возможность
достижения планируемых результатов, заявленных в
программе; характеризуют продолжительность
программы - количество недель, месяцев, лет,
необходимых для ее освоения;

10. Пояснительная записка (общая характеристика программы)

- формы организации образовательного процесса
(индивидуальные, групповые и т.д.) и виды занятий
по программе определяются содержанием
программы и могут предусматривать лекции,
практические и семинарские занятия, лабораторные
работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские,
деловые и ролевые игры, тренинги, выездные
тематические занятия, выполнение самостоятельной
работы, выставки, творческие отчеты, соревнования
и другие виды учебных занятий и учебных работ;
- режим занятий – периодичность и
продолжительность занятий.

11. Формы подведения итогов программы

опрос
контрольное занятие
концерт
зачет
самостоятельная работа
выставка
экзамен
защита рефератов, проектов
конкурс
олимпиада
открытое занятие для родителей соревнование
игра-испытание
презентация творческих работ
самоанализ
взаимозачет
коллективный анализ работ
отзыв
эссе
коллективная рефлексия
и др.

12.

Методы отслеживания результативности:
Педагогическое наблюдение.
Педагогический анализ результатов
анкетирования, тестирования, зачётов, опросов,
выполнения учащимися диагностических
заданий, участия в мероприятиях (олимпиадах,
викторинах, соревнованиях), защиты проектов,
активности обучающихся на занятиях и т.п.

13.

Цель и задачи программы:
- цель - это обобщенный планируемый результат,
на который направлено обучение по программе;
формулируется с учетом содержания
программы, должна быть ясна, конкретна,
перспективна и реальна;
- задачи - это конкретные результаты реализации
программы; должны быть технологичны, так как
конкретизируют процесс достижения
результатов обучения, воспитания и развития,
заявленных в цели программы: научить, привить,
развить, сформировать, воспитать.

14. Задачи

Обучающие (научить, расширить,
формировать, познакомить, способствовать,
овладеть основами и т.д.)
Развивающие (развивать….)
Воспитательные (воспитывать, приобщать,
осуществлять, формировать, способствовать и
т.д.)

15. Соотнесение прогнозируемых результатов с целью

цель
СОВОКУПНОСТЬ СРЕДСТВ,
МЕТОДОВ И УСЛОВИЙ
результат
ЗАДАЧИ
Предметные
Обучающие
Воспитательные
Развивающие
Метапредметные
Личностные

16. Цель программы: воспитание творческой личности ребенка, развитие её личностных качеств средствами формирования знаний и

практических умений в области автомоделирования.
Задачи программы:
Обучающие:
- получение учащимися знаний в области автотрассового моделизма;
- формирование технико-конструкторских и технологических навыков, основ
трудовой культуры, навыков и умений работы с различными материалами и
инструментами;
- обучение основам программирования, исследовательской и проектной
деятельности.
Развивающие:
- развитие творческих способностей детей и подростков,
- развитие логического и технического мышления, воображения, изобретательности,
активизация навыков использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
.Воспитательные:
- воспитание ценных личностных качеств: гуманность, любознательность,
трудолюбие, целеустремленность, культурный уровень, требовательность к себе,
стремление к самосовершенствованию;
- воспитание интереса к профессиям в областях техники в соответствии с
осознаваемыми собственными способностями;

17. Содержание программы: - учебный план содержит наименование разделов и тем, определяет последовательность и общее количество

часов на их изучение (с указанием теоретических и
практических видов занятий, а также форм контроля), оформляется в виде таблицы; составляется на
каждый год обучения:

п/п
Наименование разделов, тем
1.
Вводное занятие
2.
Изготовление деревянного чехла для
телефона
3.
Всего
Количество часов
1 г.об.
(0 ур.)
1 г.об.
(1 ур.)
2 г.об.
(2 ур.)
2
3
3
9ч.
15ч.
Модель «Формула 1 – 24»
Итоговая аттестация
3 ч.
3 ч.
3ч.
120ч.
180 ч.
4.
Всего часов:
60 ч.

18. Учебно-тематический план


п/п
Наименование разделов, тем
Количество часов
теория
практика
всего
2
2
8
9
Вводное занятие (входящий контроль)
1.
2.
Изготовление
телефона
деревянного
для
2
2.1.
Краткая
телефона.
2.2.
Знакомство
с
моделирования
2.3.
Создание 3-d модели чехла
5
5
2.4.
Дизайнерские украшения чехла
1
1
3.
история
чехла
Формы
контроля
Презентация чехла
собеседование,
практическая
работа
изобретения 1
программой
3-d 1
1
1
Защита
проекта

19.

содержание учебного( учебно-тематического)
плана
должно быть направлено на достижение целей
программы и планируемых результатов ее
освоения; это реферативное описание разделов и
тем программы в соответствии с
последовательностью, заданной учебным планом.
Тема 1.3. Основные понятия курса.
Теория.
Практика.

20.

Раздел I. Вводное занятие
Тема 1.1. Правила техники безопасности на занятиях
Теория: Знакомство с правилами поведения учащихся в учреждении.
Ознакомление с инструкциями по технике безопасности. Входящий
контроль в форме собеседования.
Раздел 2. Изготовление деревянного чехла для телефона.
Тема 2. 1 Изучение видов телефонов и их чехлов.
Теория: Краткая история изобретения телефона.
Практика: Поиск информации по видам чехлов.
Тема 1.3. Создание 3-d модели чехла
Теория: Знакомство с программой 3-d моделирования.
Практика: Создание 3-d модели чехла
Тема 1.4.Фрезерование заготовки на фрезере
Теория: Техника безопасности при работе на фрезере
Практика: Фрезерование заготовки на фрезере. Доработка заготовки
на ручном фрезере Dremel.

21. К предметным результатам относятся

Усвоенные учащимися при изучении учебного
предмета знания, умения, навыки и специальные
компетенции, опыт творческой деятельности,
ценностные установки, специфичные для
изучаемой области знаний (освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приёмами)

22.

Предметные результаты:
- приобретены знания и умения в области автотрассового
моделизма, изготовления чертежей и эскизов, методов
применения комплектующих, правил проведения
соревнований.
-сформированы технико-конструкторские и
технологические навыки изготовления автомоделей;
умения работы с различными материалами и
инструментами.
-приобретены знания в области программирования,
исследовательской и командно-проектной деятельности.

23. К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся

Ценностные ориентации учащихся, отражающие
их индивидуально-личностные позиции, мотивы
образовательной деятельности, социальные чувства,
личностные качества (готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению
и
целенаправленной
познавательной
деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность
к
осознанию
российской
идентичности
в
поликультурном социуме)

24.

Личностные результаты:
Учащиеся получат возможность для формирования
(сформированы)
- творческих способностей;
- логического и технического мышления, воображения,
изобретательности;
- ценных личностных качеств: гуманность, любознательность,
трудолюбие, целеустремленность, культурный уровень,
требовательность к себе, стремление к
самосовершенствованию;
- интереса к профессиям в областях техники в соответствии с
осознаваемыми собственными способностями.

25. К метапредметным (компетентностным) результатам учащихся относятся

Освоенные учащимися универсальные способы
деятельности,
применимые
как
в
рамках
образовательного процесса, так и в реальных
жизненных
ситуация
(освоенные
учащимися
межпредметные понятия и универсальные учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные), способность их использования в
познавательной
и
социальной
практике,
самостоятельность в планировании, контроле и
коррекции своей деятельности, осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности)

26.

Ожидаемые метапредметные результаты
Регулятивные. Обучающиеся научатся:
понимать цель выполняемых действий;
управлять своим вниманием (к объектам, к партнёрам);
фиксировать и осмыслять особенности поведения в
собственных работах, проектах;
адекватно оценивать результаты своей деятельности,
вносить корректировку в исполнение своей роли в
проекте;
управлять своей познавательной и творческой
деятельностью; применять свой творческий потенциал в
повседневной жизни.

27.

Познавательные. Обучающиеся научатся:
активизировать свою фантазию; проявлять
навыки изобретательства;
Применять навыки использования полученных
знаний и умений в практической деятельности; ;
характеризировать, сравнивать различные
артефакты на основе логического и техникоконструкторского мышления;
осуществлять поиск необходимой информации
для учебных заданий, используя различные
источники информации.

28.

Коммуникативные. Обучающиеся научатся:
Выражать и доказывать собственную точку
зрения;
слышать и слушать, точно реагировать на
рекомендации;
вести диалог, участвовать в коллективном
обсуждении и принятии решений;
строить продуктивное сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
воспринимать позицию других людей как
партнёров в общении и совместной
деятельности;
учитывать мнения других в собственной работе.

29. Методическое обеспечение

Описание специфики преподавания, основных
методов, форм, технологий обучения;
Краткая характеристика средств, необходимых
для реализации программы;
Этапы педагогического контроля.

30. Технологии

Scrum технологии, технология управления проектом,которые предполагают
организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание,
взаимопомощь, взаимокоррекцию.
Технология коллективно- творческой деятельности. Цель данной технологии:
выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к
разнообразной творческой деятельности, способствовать воспитанию общественноактивной творческой личности. Направлена на формирование умения работать в
команде, выявление организаторских и лидерских качеств личности.
Технология проблемного обучения. Её суть состоит в том, что организация занятий
предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную
деятельность обучающихся по их разрешению. Используя поисковый метод: педагог
ставит задачу, решение которой ученики должны найти самостоятельно (при
изготовлении пера руля второй модели задаются только габаритные размеры, форму
ребята придумывают сами, а профиль копируют с первой модели.
Развивающего обучения - применяется метод вовлечения в различные виды
деятельности (ученик сам определяет способ изготовления развертки детали: вручную,
используя знания геометрии или с использованием компьютерной программы и печати
на принтере),
Активного обучения – используется принцип активности: для стимуляции творческой
деятельности ребят используются такие формы обучения, как соревнования внутри
объединения, выставки-презентации для родителей, друзей и знакомых, защиты
проектов.
ТРИЗ-технология – направлена на целенаправленное формирование творческих
способностей, развитие нестандартного видения мира, нового мышления.
Игровые технологии или игропрактики. Обладают средствами, активизирующими и
интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая
игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного
опыта.

31. Методы

метод case-study : определение целей, критериальный
подбор ситуации, подбор необходимых источников
информации, подготовка первичного материала в case,
экспертиза, подготовка методических материалов по его
использованию;
проблемно- поисковый: изготовление моделей деталей по
фотографиям, рисункам, по собственным чертежам;
словесно - наглядный: педагог объясняет новый материал,
используя такие методы, как
беседа, лекция, а также
иллюстративный метод, обращаясь к схемам, чертежам и
моделям;
исследовательские методы (проведение опытов,
исследований, лабораторных работ);
методы практической работы;
метод проектов: предполагает совокупность
исследовательских, поисковых и проблемных методов,
ориентированных на интеграцию фактических знаний и на их
применение и приобретение новых, порой путем
самообразования;

32. Комплекс организационно-педагогических условий:

Комплекс организационнопедагогических условий:
-
-
условия реализации программы - реальная и доступная совокупность
условий реализации программы – помещения, площадки, оборудование,
приборы, информационные, методические и иные ресурсы;
формы аттестации/контроля – разрабатываются и обосновываются
для определения результативности усвоения программы, отражают
цели и задачи программы, перечисляются согласно учебнотематическому плану (зачет, контрольная работа, творческая работа,
выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества,
отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и
т.д.); необходимо указать, как именно эти формы аттестации/контроля
позволяют выявить соответствие результатов образования
поставленным целям и задачам;
- оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих
определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ №
273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5);

33.

Формы контроля:
Контроль выполнения программы проводится в следующих
формах:
- диагностика;
- показательный заезд на трассе;
- участие в соревнованиях;

34. Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Возможное
кол-во
баллов
Формы
и методы
контроля
и оценки
результатов
1. Теоретическая
подготовка
ребенка
Соответствие
теоретических
знаний
ребенка
программным
требованиям
Низкий уровень (ребенок овладел менее чем ½
объема знаний, предусмотренных программой)
Средний уровень (объем усвоенных знаний
составляет более ½)
Высокий уровень (ребенок освоил практически весть
объем знаний, предусмотренных программой за
конкретный период)
1-3
Наблюдение,
тестирование,
зачет,
контрольный
опрос,
собеседование
и др.
Соответствие
практических
умений и
навыков
программе
Низкий уровень (практические умения и навыки
неустойчивые, требуется постоянная помощь по их
использованию)
Средний уровень (овладел практическими умениями
и навыками, предусмотренными программой,
применяет их под руководством педагога)
Высокий уровень (обучающийся овладел в полном
объеме практическими умениями и навыками,
практические работы выполняет самостоятельно,
качественно, присутствует творческий подход к
выполнению работы)
2. Практическая подготовка
Показатели
(оцениваемые
параметры)
4-7
8-10
1-3
4-7
8-10
Контрольное
задание,
просмотр,
выставки,
отчетный
концерт,
прослушивание
и др.

35.

Форма
проведения
Изготовление простейшей
модели из бумаги (сентябрь)
Собеседование, показательный
заезд
(декабрь)
Собеседование, участиев
соревнованиях (апрель)
Теория
Практика
Входящий контроль на I году обучения
Не умеет пользоваться инструментами (линейка,
циркуль, ножницы), отсутствуют навыки черчения,
вырезания, склеивания
Допускает ошибки в изготовлении модели, делает с
помощью педагога
Изготавливает самостоятельно, оригинально, без
ошибок
Промежуточный контроль
В полном объеме знает Уверенно
и
без
материал, отвечает на все нарушений выполняет
вопросы.
показательный заезд
В 1-2-х ответах требуется выполняет
подсказка педагога.
показательный заездс
нескольками вылетами
Допускает
много выполняет
неточностей в ответах.
показательный заездс
многочисленными
вылетами
Итоговый контроль
Теоретический материал 1 Размеры
модели
(2 или 3) года обучения полностью
усвоен в полном объеме. соответствуют
стандартам.
Наибольшее количество
кругов;
минимальное
время
Ошибки
в
более Размеры модели не
половине ответов.
соответствуют
стандартам
Наименьшее
количество
кругов;
максимальное время
Уровни
низкий
(0-2 баллов)
Средний
(3 балла)
высокий
(4-5 баллов)
Высокий
(4- 5 баллов)
Средний
(3 балла)
Низкий
(0 -2 балла)
Высокий
(3-5 баллов)
Низкий
(0-2 балла)

36. Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся следующие универсальные учебные  действия

Объектом оценки личностных результатов являются
сформированные у обучающихся следующие
универсальные учебные действия
- творческие способности;
- логическое и техническое мышление, воображение,
изобретательность;
- ценные личностные качества: гуманность,
любознательность, трудолюбие, целеустремленность,
культурный уровень, требовательность к себе,
стремление к самосовершенствованию;
- интерес к профессиям в областях техники в
соответствии с осознаваемыми собственными
способностями

37. Для отслеживания личностных результатов детей используется следующая балльная система:

показатель не проявляется – 0 баллов;
- показатель проявляется редко – 1 балл;
- показатель проявляется периодически – 2 балла;
- показатель проявляется постоянно – 3 балла.

38. Индивидуальная карта личностного развития учащегося Этап обучения, Ф.И., возраст, группа ______________________

№ п/п
Показатели
Творческие способности
Мотивация достижений
Творческое воображение
Коммуникативные
и
организаторские способности
Самооценка
Начало этапа
обучения
Конец этапа
обучения

39.

Методика Капустина Н.П.
Диагностика обучающихся 6-8 лет (I год обучения)
Диагностика обучающихся 9-11 лет (II год обучения)
Диагностика обучающихся 12-15 лет
Методика Шиловой М.И.
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности
обучающихся 16-17 лет
ПДО, система ценностных ориентаций для обучающихся 15-17 лет
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности
обучающихся 13-18 лет (III, IV года обучения)
Щуркова Н.Е. (тест «Размышляем о жизненном опыте»)
Степанов П.В.
• Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе /
П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. – М.: Академия АПКиПК,
2003. – 82 с.
• Диагностика эффективности воспитания на основе динамики
личностного роста ребенка / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В.
Кулешова. – М., 2008 г.

40.

Список литературы
- включает перечень основной и
дополнительной литературу (учебные пособия,
сборники упражнений (контрольных заданий,
тестов, практических работ и практикумов),
справочные пособия (словари, справочники);
наглядный материал (альбомы, атласы, карты,
таблицы); составлен для разных участников
образовательного процесса – педагогов,
учащихся; оформляется в соответствии с
требованиями к библиографическим ссылкам
(ГОСТ Р 7.0.5-2008).

41. Учебно-методический комплекс к программе (Приложение)

Календарно-тематическое планирование.
Методики, диагностики, анкеты.
Образовательные кейсы, методические
разработки.
План воспитательной работы.
План работы с родителями.

42.

Календарно-тематическое планирование - является
обязательным приложением к программе и составляется
для каждой учебной группы в виде таблицы.
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения
(число,месяц)
Дата пров
(по факту)

43. Защита программы

1. Название, направленность, возраст учащихся, срок
реализации.
2. Актуальность, новизна (отличительные
особенности), краткая характеристика (количество
часов в неделю, в год, кол-во учащихся в группе).
3. Цель, задачи.
4. Краткое содержание (основные разделы, темы).
5. Формы, методы, технологии.
6. Результаты.
7. Формы контроля.

44. Спасибо за внимание! [email protected] [email protected] 89505661720

English     Русский Правила