Проектирование дополнительных общеобразовательных - дополнительных общеразвивающих программ

1. Проектирование дополнительных общеобразовательных –дополнительных общеразвивающих программ

Проектирование дополнительных
общеобразовательных –
дополнительных
общеразвивающих программ
Кулик Ольга Николаевна,
заместитель директора по НМР
ГАУДО РК «РЦДО»

2. Нормативно-правовые основания проектирования дополнительных общеобразовательных программ

Письмо Минобрнауки России от11.12.2006г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного
образования»
Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
РФ»
Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. №1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 04.07.2014г. «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14»
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р
Концепция развития дополнительного образования детей
Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных – дополнительных
общеразвивающих программ в Республике Коми.

3. Титульный лист

Наименование образовательного учреждения
Где, когда и кем утверждена
Название
Возраст детей, на которых рассчитана
дополнительная образовательная программа
Срок реализации
Ф.И.О., должность автора (авторов)
Название города, населенного пункта, в
котором реализуется дополнительная
образовательная программа
Год разработки

4. Структура ДООП

Комплекс основных характеристик программы
(пояснительная записка, цель и задачи
программы, содержание программы,
планируемые результаты);
Комплекс организационно-педагогических
условий, включая (календарно-тематическое
планирование, формы аттестации , условия
реализации программы, формы аттестации,
оценочные материалы, методическое
обеспечение, список литературы)

5. Пояснительная записка (общая характеристика программы)

- направленность (профиль) программы - техническая,
естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная,
туристско-краеведческая, социально-педагогическая (Порядок 1008,
п.9);
- актуальность программы - соответствие основным направлениям
социально-экономического развития страны, современным
достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры;
соответствие государственному социальному заказу/запросам
родителей и детей; обоснование актуальности должно базироваться
на фактах – цитатах из нормативных документов, результатах
научных исследований, социологических опросов, подтверждающих
необходимость и полезность предлагаемой программы;
- отличительные особенности программы - характерные свойства,
отличающие программу от других, остальных; отличительные черты,
основные идеи, которые придают программе своеобразие;

6.

Данная программа технической направленности, т.к.
нацелена на формирование научного мировоззрения,
освоение методов научного познания мира, развитие
исследовательских, прикладных, конструкторских
способностей учащихся, с наклонностями в области точных
наук и технического творчества, с упором на подбор (выбор)
моделей и их конструирование и выходом с продуктами
собственного творчества на различные соревновательные
мероприятия. Программа «….» направлена на получение,
применение новых знаний для решения технологических,
инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и
иных проблем, обеспечение функционирования науки,
техники и производства как единой системы. Главный
принцип реализации программы- создание обстановки,
формирующей креативное мышление и развитие
способностей детей, заложенное природой, через
использование исследовательского подхода.

7.

Через участие в научно-технической деятельности
(теоретическую подготовку, конструирование и
изготовление деталей, экспонатов, моделей и их
демонстрацию на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах)
подростки готовятся к осознанному вступлению в
самостоятельную жизнь. Программа углубляет и дополняет
отдельные интересующие детей темы и дает им
возможность провести самостоятельные исследования.
Учащиеся приобретают опыт работы с научной
литературой, опыт командной работы в проекте и опыт
выступления перед аудиторией на мероприятиях
различного уровня. Это уникальная возможность
социально-психологической адаптации подростка, которая
пригодится не только в обучении, но и в любой другой
области жизни.

8.

Отличительные особенности программы:
- в основе обучения лежит метод управления
проектами –Scrum (Джефф Сазерленд и Кен
Швабер) , а также комплексное применение основ
программирования, исследовательской
(изобретательской) и проектной деятельности и
ТРИЗ- технологии (Г.С. Альтшуллер);
- данная программа направлена на содействие
интеграции образования, науки и производства;

9. Пояснительная записка (общая характеристика программы)

- адресат программы – возраст учащихся, которым
адресована программа (возрастные особенности и их
учёт, принципы набора и формирования групп,
количество учащихся в группах);
- объем программы – общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения,
необходимых для освоения программы;
-срок освоения программы – определяется содержанием
программы и должен обеспечить возможность
достижения планируемых результатов, заявленных в
программе; характеризуют продолжительность
программы - количество недель, месяцев, лет,
необходимых для ее освоения;

10. Пояснительная записка (общая характеристика программы)

- формы организации образовательного процесса
(индивидуальные, групповые и т.д.) и виды занятий
по программе определяются содержанием
программы и могут предусматривать лекции,
практические и семинарские занятия, лабораторные
работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские,
деловые и ролевые игры, тренинги, выездные
тематические занятия, выполнение самостоятельной
работы, выставки, творческие отчеты, соревнования
и другие виды учебных занятий и учебных работ;
- режим занятий – периодичность и
продолжительность занятий.

11. Формы подведения итогов программы

опрос
контрольное занятие
концерт
зачет
самостоятельная работа
выставка
экзамен
защита рефератов, проектов
конкурс
олимпиада
открытое занятие для родителей соревнование
игра-испытание
презентация творческих работ
самоанализ
взаимозачет
коллективный анализ работ
отзыв
эссе
коллективная рефлексия
и др.

12.

Методы отслеживания результативности:
Педагогическое наблюдение.
Педагогический анализ результатов
анкетирования, тестирования, зачётов, опросов,
выполнения учащимися диагностических
заданий, участия в мероприятиях (олимпиадах,
викторинах, соревнованиях), защиты проектов,
активности обучающихся на занятиях и т.п.

13.

Цель и задачи программы:
- цель - это обобщенный планируемый результат,
на который направлено обучение по программе;
формулируется с учетом содержания
программы, должна быть ясна, конкретна,
перспективна и реальна;
- задачи - это конкретные результаты реализации
программы; должны быть технологичны, так как
конкретизируют процесс достижения
результатов обучения, воспитания и развития,
заявленных в цели программы: научить, привить,
развить, сформировать, воспитать.

14. Задачи

Обучающие (научить, расширить,
формировать, познакомить, способствовать,
овладеть основами и т.д.)
Развивающие (развивать….)
Воспитательные (воспитывать, приобщать,
осуществлять, формировать, способствовать и
т.д.)

15. Соотнесение прогнозируемых результатов с целью

цель
СОВОКУПНОСТЬ СРЕДСТВ,
МЕТОДОВ И УСЛОВИЙ
результат
ЗАДАЧИ
Предметные
Обучающие
Воспитательные
Развивающие
Метапредметные
Личностные

16. Цель программы: воспитание творческой личности ребенка, развитие её личностных качеств средствами формирования знаний и

практических умений в области автомоделирования.
Задачи программы:
Обучающие:
- получение учащимися знаний в области автотрассового моделизма;
- формирование технико-конструкторских и технологических навыков, основ
трудовой культуры, навыков и умений работы с различными материалами и
инструментами;
- обучение основам программирования, исследовательской и проектной
деятельности.
Развивающие:
- развитие творческих способностей детей и подростков,
- развитие логического и технического мышления, воображения, изобретательности,
активизация навыков использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
.Воспитательные:
- воспитание ценных личностных качеств: гуманность, любознательность,
трудолюбие, целеустремленность, культурный уровень, требовательность к себе,
стремление к самосовершенствованию;
- воспитание интереса к профессиям в областях техники в соответствии с
осознаваемыми собственными способностями;

17. Содержание программы: - учебный план содержит наименование разделов и тем, определяет последовательность и общее количество

часов на их изучение (с указанием теоретических и
практических видов занятий, а также форм контроля), оформляется в виде таблицы; составляется на
каждый год обучения:
№
п/п
Наименование разделов, тем
1.
Вводное занятие
2.
Изготовление деревянного чехла для
телефона
3.
Всего
Количество часов
1 г.об.
(0 ур.)
1 г.об.
(1 ур.)
2 г.об.
(2 ур.)
2
3
3
9ч.
15ч.
Модель «Формула 1 – 24»
Итоговая аттестация
3 ч.
3 ч.
3ч.
120ч.
180 ч.
4.
Всего часов:
60 ч.

18. Учебно-тематический план

№
п/п
Наименование разделов, тем
Количество часов
теория
практика
всего
2
2
8
9
Вводное занятие (входящий контроль)
1.
2.
Изготовление
телефона
деревянного
для
2
2.1.
Краткая
телефона.
2.2.
Знакомство
с
моделирования
2.3.
Создание 3-d модели чехла
5
5
2.4.
Дизайнерские украшения чехла
1
1
3.
история
чехла
Формы
контроля
Презентация чехла
собеседование,
практическая
работа
изобретения 1
программой
3-d 1
1
1
Защита
проекта

19.

содержание учебного( учебно-тематического)
плана
должно быть направлено на достижение целей
программы и планируемых результатов ее
освоения; это реферативное описание разделов и
тем программы в соответствии с
последовательностью, заданной учебным планом.
Тема 1.3. Основные понятия курса.
Теория.
Практика.

20.

Раздел I. Вводное занятие
Тема 1.1. Правила техники безопасности на занятиях
Теория: Знакомство с правилами поведения учащихся в учреждении.
Ознакомление с инструкциями по технике безопасности. Входящий
контроль в форме собеседования.
Раздел 2. Изготовление деревянного чехла для телефона.
Тема 2. 1 Изучение видов телефонов и их чехлов.
Теория: Краткая история изобретения телефона.
Практика: Поиск информации по видам чехлов.
Тема 1.3. Создание 3-d модели чехла
Теория: Знакомство с программой 3-d моделирования.
Практика: Создание 3-d модели чехла
Тема 1.4.Фрезерование заготовки на фрезере
Теория: Техника безопасности при работе на фрезере
Практика: Фрезерование заготовки на фрезере. Доработка заготовки
на ручном фрезере Dremel.

21. К предметным результатам относятся

Усвоенные учащимися при изучении учебного
предмета знания, умения, навыки и специальные
компетенции, опыт творческой деятельности,
ценностные установки, специфичные для
изучаемой области знаний (освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приёмами)

22.

Предметные результаты:
- приобретены знания и умения в области автотрассового
моделизма, изготовления чертежей и эскизов, методов
применения комплектующих, правил проведения
соревнований.
-сформированы технико-конструкторские и
технологические навыки изготовления автомоделей;
умения работы с различными материалами и
инструментами.
-приобретены знания в области программирования,
исследовательской и командно-проектной деятельности.

23. К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся

Ценностные ориентации учащихся, отражающие
их индивидуально-личностные позиции, мотивы
образовательной деятельности, социальные чувства,
личностные качества (готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению
и
целенаправленной
познавательной
деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность
к
осознанию
российской
идентичности
в
поликультурном социуме)

24.

Личностные результаты:
Учащиеся получат возможность для формирования
(сформированы)
- творческих способностей;
- логического и технического мышления, воображения,
изобретательности;
- ценных личностных качеств: гуманность, любознательность,
трудолюбие, целеустремленность, культурный уровень,
требовательность к себе, стремление к
самосовершенствованию;
- интереса к профессиям в областях техники в соответствии с
осознаваемыми собственными способностями.

25. К метапредметным (компетентностным) результатам учащихся относятся

Освоенные учащимися универсальные способы
деятельности,
применимые
как
в
рамках
образовательного процесса, так и в реальных
жизненных
ситуация
(освоенные
учащимися
межпредметные понятия и универсальные учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные), способность их использования в
познавательной
и
социальной
практике,
самостоятельность в планировании, контроле и
коррекции своей деятельности, осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности)

26.

Ожидаемые метапредметные результаты
Регулятивные. Обучающиеся научатся:
понимать цель выполняемых действий;
управлять своим вниманием (к объектам, к партнёрам);
фиксировать и осмыслять особенности поведения в
собственных работах, проектах;
адекватно оценивать результаты своей деятельности,
вносить корректировку в исполнение своей роли в
проекте;
управлять своей познавательной и творческой
деятельностью; применять свой творческий потенциал в
повседневной жизни.

27.

Познавательные. Обучающиеся научатся:
активизировать свою фантазию; проявлять
навыки изобретательства;
Применять навыки использования полученных
знаний и умений в практической деятельности; ;
характеризировать, сравнивать различные
артефакты на основе логического и техникоконструкторского мышления;
осуществлять поиск необходимой информации
для учебных заданий, используя различные
источники информации.

28.

Коммуникативные. Обучающиеся научатся:
Выражать и доказывать собственную точку
зрения;
слышать и слушать, точно реагировать на
рекомендации;
вести диалог, участвовать в коллективном
обсуждении и принятии решений;
строить продуктивное сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
воспринимать позицию других людей как
партнёров в общении и совместной
деятельности;
учитывать мнения других в собственной работе.

29. Методическое обеспечение

Описание специфики преподавания, основных
методов, форм, технологий обучения;
Краткая характеристика средств, необходимых
для реализации программы;
Этапы педагогического контроля.

30. Технологии

Scrum технологии, технология управления проектом,которые предполагают
организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание,
взаимопомощь, взаимокоррекцию.
Технология коллективно- творческой деятельности. Цель данной технологии:
выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к
разнообразной творческой деятельности, способствовать воспитанию общественноактивной творческой личности. Направлена на формирование умения работать в
команде, выявление организаторских и лидерских качеств личности.
Технология проблемного обучения. Её суть состоит в том, что организация занятий
предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную
деятельность обучающихся по их разрешению. Используя поисковый метод: педагог
ставит задачу, решение которой ученики должны найти самостоятельно (при
изготовлении пера руля второй модели задаются только габаритные размеры, форму
ребята придумывают сами, а профиль копируют с первой модели.
Развивающего обучения - применяется метод вовлечения в различные виды
деятельности (ученик сам определяет способ изготовления развертки детали: вручную,
используя знания геометрии или с использованием компьютерной программы и печати
на принтере),
Активного обучения – используется принцип активности: для стимуляции творческой
деятельности ребят используются такие формы обучения, как соревнования внутри
объединения, выставки-презентации для родителей, друзей и знакомых, защиты
проектов.
ТРИЗ-технология – направлена на целенаправленное формирование творческих
способностей, развитие нестандартного видения мира, нового мышления.
Игровые технологии или игропрактики. Обладают средствами, активизирующими и
интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая
игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного
опыта.

31. Методы

метод case-study : определение целей, критериальный
подбор ситуации, подбор необходимых источников
информации, подготовка первичного материала в case,
экспертиза, подготовка методических материалов по его
использованию;
проблемно- поисковый: изготовление моделей деталей по
фотографиям, рисункам, по собственным чертежам;
словесно - наглядный: педагог объясняет новый материал,
используя такие методы, как
беседа, лекция, а также
иллюстративный метод, обращаясь к схемам, чертежам и
моделям;
исследовательские методы (проведение опытов,
исследований, лабораторных работ);
методы практической работы;
метод проектов: предполагает совокупность
исследовательских, поисковых и проблемных методов,
ориентированных на интеграцию фактических знаний и на их
применение и приобретение новых, порой путем
самообразования;

32. Комплекс организационно-педагогических условий:

Комплекс организационнопедагогических условий:
-
-
условия реализации программы - реальная и доступная совокупность
условий реализации программы – помещения, площадки, оборудование,
приборы, информационные, методические и иные ресурсы;
формы аттестации/контроля – разрабатываются и обосновываются
для определения результативности усвоения программы, отражают
цели и задачи программы, перечисляются согласно учебнотематическому плану (зачет, контрольная работа, творческая работа,
выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества,
отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и
т.д.); необходимо указать, как именно эти формы аттестации/контроля
позволяют выявить соответствие результатов образования
поставленным целям и задачам;
- оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих
определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ №
273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5);

33.

Формы контроля:
Контроль выполнения программы проводится в следующих
формах:
- диагностика;
- показательный заезд на трассе;
- участие в соревнованиях;

34. Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Возможное
кол-во
баллов
Формы
и методы
контроля
и оценки
результатов
1. Теоретическая
подготовка
ребенка
Соответствие
теоретических
знаний
ребенка
программным
требованиям
Низкий уровень (ребенок овладел менее чем ½
объема знаний, предусмотренных программой)
Средний уровень (объем усвоенных знаний
составляет более ½)
Высокий уровень (ребенок освоил практически весть
объем знаний, предусмотренных программой за
конкретный период)
1-3
Наблюдение,
тестирование,
зачет,
контрольный
опрос,
собеседование
и др.
Соответствие
практических
умений и
навыков
программе
Низкий уровень (практические умения и навыки
неустойчивые, требуется постоянная помощь по их
использованию)
Средний уровень (овладел практическими умениями
и навыками, предусмотренными программой,
применяет их под руководством педагога)
Высокий уровень (обучающийся овладел в полном
объеме практическими умениями и навыками,
практические работы выполняет самостоятельно,
качественно, присутствует творческий подход к
выполнению работы)
2. Практическая подготовка
Показатели
(оцениваемые
параметры)
4-7
8-10
1-3
4-7
8-10
Контрольное
задание,
просмотр,
выставки,
отчетный
концерт,
прослушивание
и др.

35.

Форма
проведения
Изготовление простейшей
модели из бумаги (сентябрь)
Собеседование, показательный
заезд
(декабрь)
Собеседование, участиев
соревнованиях (апрель)
Теория
Практика
Входящий контроль на I году обучения
Не умеет пользоваться инструментами (линейка,
циркуль, ножницы), отсутствуют навыки черчения,
вырезания, склеивания
Допускает ошибки в изготовлении модели, делает с
помощью педагога
Изготавливает самостоятельно, оригинально, без
ошибок
Промежуточный контроль
В полном объеме знает Уверенно
и
без
материал, отвечает на все нарушений выполняет
вопросы.
показательный заезд
В 1-2-х ответах требуется выполняет
подсказка педагога.
показательный заездс
нескольками вылетами
Допускает
много выполняет
неточностей в ответах.
показательный заездс
многочисленными
вылетами
Итоговый контроль
Теоретический материал 1 Размеры
модели
(2 или 3) года обучения полностью
усвоен в полном объеме. соответствуют
стандартам.
Наибольшее количество
кругов;
минимальное
время
Ошибки
в
более Размеры модели не
половине ответов.
соответствуют
стандартам
Наименьшее
количество
кругов;
максимальное время
Уровни
низкий
(0-2 баллов)
Средний
(3 балла)
высокий
(4-5 баллов)
Высокий
(4- 5 баллов)
Средний
(3 балла)
Низкий
(0 -2 балла)
Высокий
(3-5 баллов)
Низкий
(0-2 балла)

36. Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся следующие универсальные учебные  действия

Объектом оценки личностных результатов являются
сформированные у обучающихся следующие
универсальные учебные действия
- творческие способности;
- логическое и техническое мышление, воображение,
изобретательность;
- ценные личностные качества: гуманность,
любознательность, трудолюбие, целеустремленность,
культурный уровень, требовательность к себе,
стремление к самосовершенствованию;
- интерес к профессиям в областях техники в
соответствии с осознаваемыми собственными
способностями

37. Для отслеживания личностных результатов детей используется следующая балльная система:

показатель не проявляется – 0 баллов;
- показатель проявляется редко – 1 балл;
- показатель проявляется периодически – 2 балла;
- показатель проявляется постоянно – 3 балла.

38. Индивидуальная карта личностного развития учащегося Этап обучения, Ф.И., возраст, группа ______________________

№ п/п
Показатели
Творческие способности
Мотивация достижений
Творческое воображение
Коммуникативные
и
организаторские способности
Самооценка
Начало этапа
обучения
Конец этапа
обучения

39.

Методика Капустина Н.П.
Диагностика обучающихся 6-8 лет (I год обучения)
Диагностика обучающихся 9-11 лет (II год обучения)
Диагностика обучающихся 12-15 лет
Методика Шиловой М.И.
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности
обучающихся 16-17 лет
ПДО, система ценностных ориентаций для обучающихся 15-17 лет
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности
обучающихся 13-18 лет (III, IV года обучения)
Щуркова Н.Е. (тест «Размышляем о жизненном опыте»)
Степанов П.В.
• Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе /
П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. – М.: Академия АПКиПК,
2003. – 82 с.
• Диагностика эффективности воспитания на основе динамики
личностного роста ребенка / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В.
Кулешова. – М., 2008 г.

40.

Список литературы
- включает перечень основной и
дополнительной литературу (учебные пособия,
сборники упражнений (контрольных заданий,
тестов, практических работ и практикумов),
справочные пособия (словари, справочники);
наглядный материал (альбомы, атласы, карты,
таблицы); составлен для разных участников
образовательного процесса – педагогов,
учащихся; оформляется в соответствии с
требованиями к библиографическим ссылкам
(ГОСТ Р 7.0.5-2008).

41. Учебно-методический комплекс к программе (Приложение)

Календарно-тематическое планирование.
Методики, диагностики, анкеты.
Образовательные кейсы, методические
разработки.
План воспитательной работы.
План работы с родителями.

42.

Календарно-тематическое планирование - является
обязательным приложением к программе и составляется
для каждой учебной группы в виде таблицы.
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения
(число,месяц)
Дата пров
(по факту)

43. Защита программы

1. Название, направленность, возраст учащихся, срок
реализации.
2. Актуальность, новизна (отличительные
особенности), краткая характеристика (количество
часов в неделю, в год, кол-во учащихся в группе).
3. Цель, задачи.
4. Краткое содержание (основные разделы, темы).
5. Формы, методы, технологии.
6. Результаты.
7. Формы контроля.

44. Спасибо за внимание! [email protected] [email protected] 89505661720