Структура процесса обучения

1. Теория обучения (Дидактика) Педагогические технологии

зав. кафедрой педагогики ВГГУ,
д.п.н., проф. Е.Н. Селивёрстова

2. Список учебной литературы к курсу

1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.
2. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2008.
3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и
методика: учебное пособие для вузов. – М., 2007.
4. Осмоловская И.М. Дидактика: учебное пособие для вузов. – М.,
2008.
5. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. –
М., 2004.
6. Селиверстова Е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к
школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
7. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений. – М., 2008.
8. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие. – М., 2008.
9. Педагогика: учебник / Под ред. Л.П.Крившенко. – М.: ТК Велби,
изд-во Проспект, 2004.
10. Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1
/Под ред. Е.Н.Селиверстовой. – Владимир: ВГПУ, 1998. (На кафедре есть
электронный вариант)

3. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

1.
2.
3.
План
Понятие структуры процесса
обучения.
Характеристика деятельности
ученика (учения).
Характеристика деятельности
учителя (преподавания).

4. Основные элементы процесса обучения

Цели обучения
Деятельность
Ученика
(учение)
Деятельность
учителя
(преподавание)

5. Цели обучения – это системо- и структурообразующий элемент процесса обучения, определяющий характер деятельности обучения

-
мысленный образ будущих результатов процесса
обучения
-
представление о результатах обучения, которые
должны быть достигнуты
-
руководство к действию по организации обучения

6. Основные цели современного обучения

создать максимально благоприятные условия для
интеллектуального, нравственного, эмоционального и
физического развития личности, всемерного развития ее
способностей;
добиться получения учащимися прочных знаний, основ
наук и умения самостоятельно пополнять их;
дать универсальное образование на уровне, отвечающем
быстрому развитию науки и позволяющем
ориентироваться в современном мире;
воспитать высокоразвитого гражданина на основе
общечеловеческих нравственных ценностей, способного к
активной жизни, труду, творчеству;
формировать личность с развитым интеллектом и высоким
уровнем культуры, готовую к осознанному выбору,
освоению профессиональных образовательных программ,
жизненному самоопределению

7. Состав целей современного обучения

познавательные – связаны со
знаниями и умениями
развивающие – с интеллектуальным
развитием, с формированием
творческих способностей
воспитательные – с желанием
учиться, с познавательным интересом,
убеждениями, установками, с
мироощущением и миропониманием

8. Способы систематизации целей обучения

Б.С.Блум – таксономия целей обучения
Таксономия целей обучения – это
классификация совокупности целей, внутри
которой выделены категории и уровни целей,
т.е. выстроена их иерархия
М.Н.Скаткин и И.Я.Лернер – педагогическая
теория содержания образования

9. NB! Задание для самостоятельной работы № 1:

Используя рекомендованную учебную
литературу, изучить таксономию целей
обучения, разработанную Б.С.Блумом.

10. Преподавание – это деятельность по организации учения

Главная характеристика преподавания –
руководящая и организующая роль.
!!! Учитель не передает знания и умения, а
организует условия, необходимые для
успешного протекания учения.
Какие условия?

11. Структура учения (учебно-познавательная деятельность)

Учение
Активная
познавательная
деятельность
Учебная
деятельность

12. Активная познавательная деятельность предполагает:

заинтересованность школьников в
познании
наличие у школьников собственной
цели, адекватной цели учителя
высокий уровень напряжения
интеллектуальных, эмоциональных и
волевых сил школьников

13. Формы познания в обучении:

усвоение – путь от восприятия и понимания
информации к ее активной переработке в
сознании учащихся и к превращению знаний в
личное достояние школьников
восприятие осмысление
применение
запоминание
исследование – поисковая познавательная
деятельность, связанная с обнаружением
непонятного (постановка проблем) и
открытием нового
факты наблюдения обнаружение непонятного
предположение, гипотеза проверка, эксперимент
результат объяснение
новое знание

14. Виды (характер) познавательной деятельности школьников в обучении:

репродуктивная (воспроизводящая) –
учащиеся осуществляют знакомые действия, со
знакомым материалом, достигая знакомых
результатов (выработка умений и навыков) или
приобретают новые результаты подсказанными
путями (в готовом виде)
творческая (продуктивная) –
учащиеся открывают новые для себя результаты в
процессе поиска, приспосабливая имеющиеся знания
и умения под решение новых задач; вынуждены
догадываться о связях между отдельными единицами
информации, а не воспроизводить готовый способ их
систематизации

15. Сравните задания, ориентируясь на характер познавательной деятельности, необходимый при их выполнении

Задание 1: 3 кг масла стоят 360 рублей.
Сколько стоит 1 кг масла?
Задание 2: 3 кг масла стоят 360 рублей.
Верно ли, что 1 кг масла
стоит 120 рублей? Решите эту
задачу, используя действия
умножения, сложения, вычитания.

16. NB! Задание для самостоятельной работы № 2:

Изучить материал:
Выготский Л.С. Творчество и воображение
// Педагогические теории, системы и
технологии: Хрестоматия. Ч.1 /Под ред.
Е.Н.Селиверстовой. – Владимир: ВГПУ,
1998. – С.201-205.
Сделать выписки, отражающие
характеристики творческой деятельности

17. Учебная деятельность - это

особая деятельность, сознательно
направляемая школьником на
осуществление целей обучения и
воспитания, принятия их в качестве
своих собственных (В.В.Давыдов)
!!! Это не все то, что учащийся делает в
школе, а только то, что связано с
самоуправление познанием

18. Структура учебной деятельности

самостимулирование познания
принятие и постановка познавательных
целей, планирование познавательной
деятельности
выбор учебных действий, обеспечивающих
достижение поставленных целей (составить
конспект, использовать справочные материалы,
составить комментарий к тексту, задать вопрос,
переформулировать мысль и т.п.)
самоконтроль, самооценка

19. NB! Задание для самостоятельной работы № 3:

Изучить статью «Учебная деятельность»
из Российской педагогической
энциклопедии. В 2-х тт. / Под ред.
В.В.Давыдова. – М., 1993.
Сделать выписки, раскрывающие
характеристику учебной деятельности.

20. NB! Задание для самостоятельной работы № 4:

Составить список учебных умений,
используя материалы Лернера И.Я. из
учебного пособия
Педагогические теории, системы и
технологии: Хрестоматия. Ч.1 /Под ред.
Е.Н.Селиверстовой. – Владимир: ВГПУ,
1998. – С.349-357.

21. !!! Вывод:

Руководящая роль учителя проявляется в
создании условий для активной
самоуправляемой познавательной
деятельности школьников, которая все
более наполняется продуктивным
(творческим) началом

22. Главные задачи учителя:

научить школьников учиться
создать у школьников положительную
мотивацию к учению
сформировать у школьников многосторонний
познавательный интерес

23. NB! Задание для самостоятельной работы № 5:

Используя рекомендованную учебную
литературу, изучить вопрос о структуре
особенностях деятельности учителя в
процессе обучения.
Сделать соответствующие выписки.

24. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !