Преподавание РКИ на деривационной основе

1. Преподавание РКИ на деривационной основе

как один из методических
принципов обучения

2.

3. Исходное положение:

• в организации учебного процесса
на всех этапах обучения
иностранцев должно быть
отведено место деривационному
аспекту преподавания русского
языка

4. Производное слово

• Двусторонняя единица, принадлежащая
как лексической, так и
словообразовательной системам >
грамматической:
• УТРОИТЬ // удвоить = увеличить втрое / в
три раза
• > языку следует учить на деривационной
основе

5. необходимость в подобной работе на занятиях по русскому языку обусловлена

• множеством способов словопроизводства в
нем,
• разнообразием аффиксальных средств,
представляющих специфику нашего языка и
вызывающих у иностранных учащихся
большие сложности при их освоении.

6. Способы деривации национально специфичны

• Немецк. яз. – словосложение (фельдъегерь,
бутерброд, брудершафт)
• Англ. яз.– лексико-морфологич.
• Рус. яз. – аффиксальные
• Кит. ~ сложение понятий: рот + желудок =
человек; большой + учиться = университет
(полуаффиксация – нечто среднее между
корнесложением и аффиксацией). Полуафф.
меняют часть речи., знач. уменьш.,
противоположн.

7. Сложные слова сочинительные/подчинительные Суммирующий тип сложения

• 宽大. kuanda широкий + большой >
просторный, обширный;
• 高大 gaoda высокий+большой > громадный,
колоссальный;
• 稳健wenjian устойчивый+крепкий >
уверенный;

8. Обобщающий тип сложения

• 口舌koushe рот+язык > слова;
• 眉目meimu брови+глаза > лицо, наружность
• 针嫌zhenxian игла+нитка > шитье,
рукоделие;
• 裁缝 caifeng кроить+шить > портной;
• 书记 писать+записывать > секретарь;
• 见闻jianwen видеть+слышать >
осведомленность;

9. Синонимический / антонимич.

• 树木shumu дерево - дерево > деревья;
• 健壮jianzhuang крепкий - здоровый >
сильный
• 整齐zhengqi целый - ровный > стройный,
аккуратный; /
• 快慢 kuaiman быстрый - медленный >
скорость
• 光阴guangyin свет - тьма > время;

10. Сложные слова подчинительные

• 黑人heiren черный - человек > негр;
• 多嘴duozui много - рот > словоохотливый,
болтливый;
• 合口 hekou соответствовать - рот > вкусный
(по вкусу)
• 年轻 nianqmg годы - легкий > молодой,
молодость;
• // землетрясение, столик, учитель

11.

• А.А. Хаматова
• О.П. Фролова
• В.Ф. Щичко

12. привлекать внимание учащихся к

• однокоренным (утро – утром – утренний,
писать – письмо - писатель – письменный,
гость – гостиница – гостиная) и
одномодельным словам (утром – вечером,
обедать – ужинать – завтракать, по-моему,
по-твоему), предлагать задания,
требующие догадки по структуре слова и
контексту (нательный крест, загоститься
у бабушки, поймать рыбёшку),

13. практика

• Утроить < утро, стройка
• Кофейник = любитель кофе…
• ! Хoрoшee знаниe русскoгo
слoвoобpазования пoвышает вoсприятиe
значений слов, запоминаeмость слов в 15
раз (Воронова)

14. Гуркова И.В. Морфемно-словообразовательный словарь (как растут слова – для нач. школы)

15.

16.

17. Знание законов русского словообразования, умение увидеть морфемы слова и установить связи и соотношения между значимыми

фрагментами производной единицы
• 1) обогащает словарь учащегося, активный
и потенциальный.
• : самоделка, недоросль, домовёнок,
жизнелюб, экскурсовод, переросток,
розовый, загоститься, вжиться,
съежиться и др.

18.

19.

20. 2)последовательная деривационная работа дает представление о системном характере языка, поскольку словообразование связывает

морфологический и
лексический уровни языка.
• каменный – из камня /каменистый –
содержащий камни; доверительный –
вызывающий доверие, располагающий
/доверчивый – тот, кто доверяет, легковерный;
• читать письмо – чтение письма, решить вопрос
– решение вопроса, звонить другу – звонок
другу;
• отъехать от города, внести в дом, дойти до
леса;
• часы напольные – на полу, настенные – на
стене, карманные – в кармане

21.

• 3) формируются правописательные навыки
иностранцев:
Дом – дома – домовой; в школЕ - как в рукЕ,
врачОм – столОм, общО – краснО, копчЁный –
солЁный, поДтащить – поДнести и т.д.
4) Развиваются навыки логического
мышления

22.

23. Пробуждение интереса к языку и культуре в целом

жемчуж-ИН-К-а
Ин-о-рог, ин-ок, од-ин
Англичанин, датчанин
В. фон Гумбольдт: Словообразование –
наука, изучающая «самую глубокую и
загадочную сферу языка».

24. Этапы деривационной работы

• 1)наблюдение, предполагающий усвоение
словообразовательных закономерностей языка, где
дается общее представление о составе слова и
морфемах, их знаках.
• 2) период накопления деривационных моделей и
вписывание в них изучаемых производных слов,
систематизацию и обобщение
словообразовательных средств в русском языке.
• 3) активная работа по пополнению лексического
запаса учащихся путем образования новых слов.

25.

• Длительность этапов зависит от
контингента учащихся, их целей изучения
русского языка. Так, при установке
понимать научную литературу эту работу
следует начинать как можно раньше,
говорить – можно позже, но она также
должна стать обязательной в силу своей
методической эффективности.

26. Учить продуктивным моделям

• характеризуются: 1)способностью к
созданию потенциальных слов;
2)употребительностью; 3)ясной
выделяемостью структуры, четкостью
значения морфем; 4)стилистической
нейтральностью.
• Разговорные модели: книжка, добренький,
большущий (Р.Н. Сафин)

27. Термины!

• Субстантивация:
• spielen > Spielen («играние»)
• Аффиксальные способы, суффиксация:
• -ТЕЛЬ, -НИЦа, -ОСТЬ, -(е)Ниj-Е

28. Аффиксальные способы

• теснее всего связаны с грамматикой, стилистикой
языка > обращать внимание учащихся на
ограничения действия того или иного
словообразовательного типа:
• -ТЕЛЬ образует слова м.р. со значением деятеля
(орудия) от глаголов, -ОСТЬ – слова ж.р. с
семантикой качества от прилагательных, -НИj (ЕНИj)
– слова ср.р. со значением действия
преимущественно от переходных глаголов, суффикс
–Л- участвует в образовании прилагательных от
некоторых непереходных глаголов (загорелый,
устарелый).

29. актуальные слова однотипной основы

• : сегодняшний, вчерашний, завтрашний,
тогдашний;
• передний, задний, дальний;
• (со-курсник, со-трудник, со-автор)
• (подъехать – отъехать, въехать – выехать,
приехать – уехать)

30. Начинать с приставочного способа деривации

• ! глаголы движения, где приставки имеют
конкретные пространственные значения (подъехать
– отъехать, въехать – выехать, приехать – уехать).
• ! Не давать всех значений морфемы одновременно!
Они сами должны почувствовать все эти значения,
иначе преждевременность ваших объяснений
обязательно приведет к неправильному
образованию или пониманию слова, поскольку
многие слова нашего языка выпадают из
структурных стандартов модели.

31. Давать парами

• краснеть, светлеть, полнеть // краснить,
светлить, полнить; понятливый – понятный
• (добряк – умник – слепец, усидчивый –
крикливый),
• (молчаливый – дождливый, немка – дочка
– стройка – качка).
• (грязноватый – грязнущий, ручка – ручища),

32. Словообразовательная антонимия (от Рожковой Г.И.)

• Не-, Без-, Анти-, Противо-(законный)
• Пере-/недо, за- / раз-, -ик-/-ищ- и –к-/-ищ• СГ (юг / север, свет / тьма, открыть /
закрыть) Отраженная антонимия – 70 проц.
(А.Н. Тихонов)

33. семантическое словообразование:

• идет человек + поезд, весна, часы, платье;
горькая таблетка + слово; лиса – о
животном, его мехе и хитреце.
• ! В метафорических и метонимических
переносах обнаружатся вещи
универсальные, общечеловеческие, и
национальные, отражающие менталитет
различных народов.

34.

• Введение в речевую практику слов,
принадлежащих к одному структурному и
семантическому типу, повышает у учащихся
ощущение системной связи лексики и
словообразования, словообразования и
грамматики, дает понимание системного
характера языка в целом.

35. Модель: УЧИть –учиТЕЛЬ – учительНИЦА

читатель
дарительница
основать
любить
УЧИТЬ кого?-что? (4) – УЧИТЕЛЬ кого?-чего? (2)
учить биологию – учитель биологии
строить дом – строитель дома
основать университет – основатель
университета
очистить посуду, стекло --- очиститель посуды,
стекла = стеклоочиститель

36. Как назвать человека, который:

-
преподаёт химию?.
. .. . ……….. ……………………………
получает телеграмму?
………………….. . ……………….
получает газеты? …
……………. ……………………………..
начинает какое-нибудь дело?
……………… ……………………….
читает спортивные журналы?
…………….. .. …………………….
покупает дом?
……………………….. ……….
основал фирму?
…………………….
………….
посетил выставку?
……………………………… ………
собирает старые книги?
………………………………….
любит футбол?
………………………………………..
дарит картины городу?
……………………………………………..
живёт в Лондоне?
.
…………….. .. ……………
отправил посылку?

37.

Дедушка учит школьников, он учитель английск……. язык….
Он киргизский …………………, но книги пишет на русском языке.
…………………. Томска называются томичи.
Ломоносова называют основателем высшего образования в
России, потому что он ………………. первый русский университет.
Мой друг большой ……………….. мороженого (он его очень
любит).
Павел Михайлович Третьяков основал картинную галерею, и
Третьяковская галерея носит имя своего …………………..
Мамонтов создал Русскую частную оперу, он её ……………….
Братья Кирилл и Мефодий – славянские ……………………
Цинь Ши- хуань – первый китайский император, ……………….
государства, …………………… Великой китайской стены (при нём
стену соединили).

38.

Модель:
какой? как?
РАЗНЫЙ -- ПО-разнОМУ,
РУССКИЙ – ПО-руссКИ
ЛИСИЙ
- ПО-лисЬИ

39.

• 1)Мы все отдыхаем по-разному. 2)Сегодня
не по-зимнему тепло. 3)Моя сестра
большая модница: она любит одеваться посовременному, по-модному. 4)Не надо (не
нужно) ссориться, давай поговорим похорошему. 5)Ты любишь мясо по-китайски?
6)Она большой ребенок, потому что
смотрит на мир по-детски.

40. Упражнения для учащихся разного уровня подготовки

– Объясните значения слов:
бездомный
собеседник
покраснеть
озвереть
разучиться
второгодник
избушка
затанцевать
совестливый
обидчивый
домостроитель
тёмноглазый

41. 1.Сделайте морфемный анализ (выделите морфемы в словах):

запросто ответил
книзу ожидая
вымытый ослепнуть
пословица насмешка
2. Укажите способ
образования слов:
разговор
КНР
притихнуть
холодильник
нарисовав
оживить
садовод
незнакомый
незнакомец
столовая

42. Укажите, от каких слов образованы:

доброта
обман
тяжело
соседний
преподавательница
дописать
медвежий
подберёзовик
длинноногий
важничать
зубочистка
уменьшить
нагрязнить
избушка
тракторист
мореход

43. Выделите семантические группы слов и укажите значения суффиксов в этих группах:

1 кофейник 2 учебник 3 березник 4
любовник 5 ежегодник 6 садовник 7
коровник 8 виноградник 9 ледник 10
дневник 11 птичник 12 ельник 13 чайник 14
шутник 15 слоновник 16 подсвечник
1)
2)
3)
4)
5)

44. Работа должна быть постоянной

• «Слово представляет собой внутреннее,
конструктивное единство лексических и
грамматических значений» В.В. Виноградов (работа
с гнездами однокорневых слов)
• Зима – зимушка
– зимой
– зимний – по-зимнему
– зимовать – зимовщик – зимовщица
– зимовье
– зазимовать
– зимородок …

45. Согласованные / несогласованные определения

• Золотое кольцо - … спортивный костюм - …
деревенский житель - …
• Ночь в июне - … небо со звездами - …
девушка с длинными ногами - …

46.

• Студент-иностранец, который сумел
семантизировать слово, исходя из его
структуры, перешел со ступени
механического запоминания лексических
единиц к их пониманию.
• > развивать чувство языка

47. Словообразовательная работа

• 1)на лексическом уровне (НЭО/ и далее)
• 2)на словообразовательном (с теорией
деривации)
• Минина Н. Е.; Яковлев С. М.; Денисенко Т. С.
Русский язык как иностранный:
словообразование :
http://lib.vsu.by/xmlui/handle/123456789/2368
(для филологов-китайцев: предтекстовые и
послетекстовые упражнения)

48.

49. литература

• Рожкова Г.И. Некоторые вопросы
словообразовательной системы и методика работы
по словообразованию //Очерки практической
грамматики русского языка.- М., 1987;
• Тугуз А.Е. Словообразовательный аспект в обучении
чтению иностранных студентов подготовительного
факультета: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Л.,
1990; Юдина О.В. Обучение словообразовательным
навыкам русского языка монгольских учащихся на
подготовительном факультете: Автореф. дис. …
канд. пед. наук.- Л., 1990.

50.

• Красильникова Л.В. Уроки по русскому
словообразованию для иностранных учащихся. М.,
2001.
• Красильникова Л.В. Словообразовательный компонент
коммуникативной компетенции иностранных учащихсяфилологов: Монография. . 360 с. М.. 2011.
• Плотникова Г.Н., Плотникова Ю.И. Словообразование
основных частей речи. Екатеринбург: УрФУ, 2008
• Воронина Е.Н. Изучение производных слов русского
языка (методические рекомендации и учебные
задания). Л., 1988. 24 с.

51. 1. Словообразование. Мотивированное слово.

• Словарь + 1.образовать новые слова –
образование новых слов; заимствовать
слова из других языков + грамматические
модели: Что образуется на базе чего
• Определите: мотивированное слово или
нет: актер – актриса, клей – заклеить
• Установить направление мотивации
• Определить, от чего образовано…

52.

53.

54.

• Плотникова Г.Н. Работа со
словообразовательными гнездами при
обучении русскому языку иностранных
студентов-филологов //Педагогическое
образование в России. 2012. №2. См.:
http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-soslovoobrazovatelnymi-gnezdami-priobuchenii-russkomu-yazyku-inostrannyhstudentov-filologov

55.

56.

• Барыкина А.Н., Добровольская В.В. Как
образуются прилагательные.- СПб., 2001.
• Барыкина А.Н., Добровольская В.В. Изучаем
глагольные приставки. СПб, 2009.
• Кожевников А.Ю., Кожевникова Л.П.
Лексика и словообразование.- С-Пб., 2002.
• Кожевников А.Ю., Кожевникова Л.П. От
корня – к слову. - СПб., 2004.