Развитие связной речи монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ

МБДОУ «Детский сад № 64»
Учитель-логопед:
Булгакова Светлана
Владимировна

2. Актуальность

Развитие связной речи является важнейшим условием полноценного
усвоения знаний, развития логического мышления, творческих способностей,
а так же одним из важных показателей готовности детей к школьному
обучению.
Под связной речью понимается отрезок речи, обладающий значительной
протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные
(самостоятельные)
части;
смысловое
развернутое
высказывание,
обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Монологическая речь (монолог) определяется в психологии речи и
психолингвистике как связная речь одного лица, коммуникативная цель
которой
–
сообщение
о
каких-либо
фактах,
действительности (А.Г. Зикеев, И.А. Зимняя и др.).
явлениях
реальной

3.

Особенности связной монологической речи детей с
общим недоразвитием речи
Отсутствие четкости, последовательности изложения;
ошибки языкового оформления;
бедность и однообразие
используемых
средств
фразовой речи;
трудности программирования содержания речевого
высказывания.

4.

Моделирование – исследование каких-либо явлений,
процессов путем построения и изучения моделей.
Модель – это любой условный образ (изображение,
схема, чертеж, план) какого-либо процесса или явления,
используемый в качестве заместителя.
Наглядное моделирование – это отображение главных
свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и
работа с ним. Оно осуществляется с помощью: опорных
схем, мнемотаблиц, пиктограмм, предметных картинок.
Модель высказывания выступает в роли плана,
обеспечивающего связность и последовательность
рассказов ребенка.

5.

В дошкольном обучении применяют три вида
моделей:
Предметная
модель
Предметносхематическая
Графическая
модель
• физическая конструкция предмета или предметов, закономерно
связанных. В этом случае модель аналогична предмету,
воспроизводит его главнейшие части, конструктивные
особенности, пропорции и соотношения частей в пространстве,
взаимосвязь объектов.
• выделенные в объекте познания существенные
компоненты и связи между ними обозначаются при
помощи предметов заместителей и графических знаков,
схем.
• графики, формулы, схемы, пиктограммы.

6.

Этапы моделирования:
Использование готового символа или модели. (На этом
этапе педагог демонстрирует готовую модель или
символ, дети ее рассматривают и разбирают, а затем
воспроизводят информацию с опорой на эту модель.)
Составление моделей и схем детьми совместно с
педагогом.
Самостоятельное использование моделей и схем для
составления связного монологического высказывания.

7.

Пересказ
Творческий
рассказ
Описательн
ый рассказ
Метод
наглядного
моделирования
Составление
рассказа из
личного опыта
Составление
рассказов по
картине и серии
сюжетных картин

8.

Модель сериационного ряда

9.

Модель двигательного ряда

10.

Совмещение двигательного и сериационного ряда
при рассказывании сказки «Репка»

11.

1 способ
2 способ

12.

Наглядная схема для пересказа русской народной
сказки «Маша и медведь»

13.

Сенсорно-графическая схема В.К.
Воробьевой

14.

Схема описания и сравнения времен
года Т.А. Ткаченко

15.

16.

17.

Сравнительное описание предметов

18.

19.

Использование наглядного моделирования в
процессе обучения составлению рассказов по сск

20. Спасибо за внимание