Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках географии

1. Струкова Юлия Николаевна муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя школа № 151 с углубленным изучением

отдельных предметов»
учитель географии
Разуму свойственно размышлять, сознавать, то есть связывать причины и
следствия, давать ответ на вопрос «почему», выявлять случайное,
обнаруживать закономерное, устанавливать согласованность новых свойств
с новыми условиями, находить в цепи происходящего начала и концы».
(Ж. Фабр)

2. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках географии

3. Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Научно-исследовательские условия:
Методологической и теоретической основой исследования послужили:
- концепция формирования и развития универсальных учебных действий: А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов и др.;
- идеи формирования логического мышления А.Д.Гетмановой.
- идеи реализации деятельностного подхода в методике обучения географии Л.С.
Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна.
- идеи формирования УУД в школьном географическом образовании Е.А Беловоловой,
А.А Лобжанидзе и т.д
Методические условия:
Подбор специальных заданий по географии направленных на развитие логического
мышления учащихся
изучение методических рекомендаций по развитию логического мышления
А.Д.Гетмановой, Я. А Коменского, В.А Сухомлинского, К.Д Ушинского
Учет психолого-педагогических и возрастных особенностей учеников
Организационно-педагогические условия: представление своего опыта на ШМО учителей
предметов естественнонаучного цикла, публикация в электронном СМИ «Инфоурок»

4. Актуальность опыта Особое внимание в ФГОС акцентируется на формировании универсальных учебных действий, достижении личностных и

метапредметныхрезультатов, что
определяет специфику деятельности обучающегося, в ходе которой он должен не только узнать чтолибо, но и научиться действовать, чувствовать, принимать решения .
Возникновение проблемы
Желаемый результат в
соответствии с требованием
стандарта
Объективный анализ
педагогической практики
Проблемы современной школы недостаточное теоретическое
осмысление и методическое
обеспечение при формировании
познавательных учебных действий
учащихся на уроках географии, что
порождает противоречия между
уровнем педагогической теории и
актуальными потребностями практики на
научно-методическом уровне
Задачей современной школы
должно стать формирование человека,
совершенствующего себя, способного
самостоятельно принимать решения,
отвечать за эти решения, находить пути
реализации, т.е. творческого в широком
смысле этого слова
освоение универсальных учебных
действий, обеспечивающих
компетенцию «научить учиться», а
не только овладение конкретными
географическими знаниями и
навыками в рамках предмета
Как
учить
?
Традиционная установка «на
передачу» от учителя к ученику
необходимого запаса знаний
становится не эффективным

5.

Теоретическое обоснование
личного вклада в развитие образования
ФГОС
Программа
Приемы
развития УУД
«Логика не что иное, как отражение в нашем уме связи
предметов и явлений природы... Логика должна стоять в
преддверии всех наук» К.Д Ушинский

6. Цель: создание условий для формирования познавательных универсальных учебных действий логического типа.

Задачи:
Определить связи универсальных познавательных учебных
действий с предметным (географическим) содержанием
-выявить методические условия формирования
познавательных УУД учащихся в процессе обучения
географии
- Разработать систему заданий, направленных на
формирование познавательных учебных действий
логического типа при изучении географии

7. Ведущая педагогическая идея

Настоящее – это следствие прошлого и причина
будущего.
Случайными кажутся события, причины которых мы не
знаем. (Демокрит)

8. Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Рассмотрение и отбор тем школьной географии с позиции
возможности использования методических приемов
,направленных на формирование умений устанавливать
причинно-следственные связи.
Определить место приемов по формированию причинноследственных связей в учебном процессе
Разработка системы заданий , направленных на
формирований познавательных универсальных учебных
действий

9. Модель системы универсальных учебных действий

Личностные УУД
СИСТЕМА УУД
Познавательные УУД
- действия знаковосимволические
(информационные)
- действия логические
(интеллектуальные)
- действия постановки и
решения проблем
- исследовательские
действия
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД

10.

Рассмотрение и отбор тем школьной географии с позиции
возможности использования методических приемов
,направленных на формирование умений устанавливать
причинно-следственные связи
Начальный
курс
География.
Страны и
континенты
География.
Россия
География.
Современный мир.

11. Организация деятельности учащихся на уроках с использованием приемов по формированию умений устанавливать причинно-следственных

Организация деятельности учащихся на уроках с использованием
приемов по формированию умений устанавливать причинноследственных связей. Место приемов в учебном процессе.
Задания можно использовать на разных этапах урока
Этап мотивационноориентировочный
Проверка домашнего
задания
Активизации внимания
учащихся
Этап операционноисполнительский
Изучение нового материала
Практические работы
Причинно-следственные связи
Этап рефлексивнооценочный
Закрепление изученного
материала
Домашние задания

12. Виды причинно-следственных связей

Простые
причина -> следствие
Вращение Земли вокруг своей
оси -> смена дня и ночи
Сложные (Эффект домино)
П --------С1 --------- С2 ---------С3 ---------С4 ----------Сn
гибель лесов из-за роста потребления
электроэнергии, что ведет к
увеличению мощности тепловых
электростанций, возрастанию добычи
и количества сжигаемого на
электростанциях угля, а
соответственно и увеличению
выбросов серы в атмосферу,
взаимодействию выбрасываемых
трубами газов с кислородом воздуха,
образованию капель серной кислоты,
переносу аэрозолей, выпадению
кислотных дождей и повышению
кислотности почв, на которых растут
деревья.

13. Методические приемы формирования познавательных УУД в обучении географии

Приемы работы с
учебником:
-составление логикоструктурных схем
-Постановка вопросов
-Приведение
доказательств из текста
Приемы работы с
географической картой:
-приведение
доказательств
- Сопоставление карт
Приемы работы с
реальными
географическими
объектами:
-Полевой практикум
-экскурсия
Приемы работы со
статистическими
материалами:
-Группировка
-Составление таблиц

14. Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Новизна опыта Предлагаемый подход формирования познавательных
универсальных учебных действий логического типа на основе деятельностного
метода, обеспечивает создание уникальной образовательной среды,
провоцирующей учащихся на появление вопросов и желание найти ответы, что в
полной мере соответствует идеологии системно –деятельностного подхода.
Педагогический опыт показывает
Освоение умения определять причинно-следственные связи позволяет
решать проблемные задачи, отвечать на проблемные вопросы, строить логические
умозаключения, а в целом развивает мыслительную деятельность учащихся.
Практическая значимость
Созданный методический материал, может быть использован в практике
учителями в образовательных учреждения.
Предложенный каталог обеспечивает возможность выбора конкретных видов
заданий в соответствии с возрастными особенностями учащихся, их интересами
и уровнем развития.

15. Результативность профессиональной педагогической деятельности. Планируемые результаты.

Предметные
результаты:
теоретические знания
по предмету
география, умение
применять знания в
учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
Овладение познавательными
универсальными учебными
действиями логического типа,
включая способность
устанавливать причинноследственные связи.
Формулировать проблемные
вопросы, искать пути
решения проблемной
ситуации.
Личностные
результаты:
Самостоятельность в
приобретении
новых знаний и
практических
умений; мотивация
образовательной
деятельности

16. «Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты»

Индивидуальная
диагностика степени
сформированности
процессов мышления
100
80
60
6 класс
7 класс
80
70
60
Диагностика степени
сформированности
познавательных УУД
логического типа
50
Констатирующи
й эксперимент
40
30
Контрольный
эксперимент
20
10
0
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень

17. Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

Школьное методическое объединение.
Публикация в электронном СМИ «Инфоурок»

18. Литература

Душина И.В. Методика и технология обучения географии: пособие для учителей/
И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя.-М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО
«Издательство АСТ», 2002.
Беловолова, Е. А. География: формирование универсальных учебных действий:
5-9 кл.: метод. пособие / Е. А. Беловолова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 224 с.
Справочник учителя географии/ авт.-сост. А.Д.Ступникова [и др. ].- Волгоград:
Учитель, 2013.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия
к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2011. – 159 с.
Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика преподавания географии.
М.: Просвещение. 2006
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия
к мысли. Система заданий: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2011

19.

Спасибо за внимание.