20170208_noosfernaya_metodika_obucheniya_geografii

1. НООСФЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«Ноосферная методика
обучения географии»
Учитель географии МБОУ ООШ №54
Пономарева С.В.

2.

Конец XX века ознаменован открытием
волнового генетического кода П.П. Гаряевым,
теорией физического вакуума Г. Шипова,
общей теорией систем Ю.А. Урманцева,
открытием Генома Мира и комплекса
Всеобщих Законов Мира Б.А. Астафьевым,
развитием идей и созданием теории
ноосферного образования доктором
психологических наук, действительным
членом РАЕН Н.В. Масловой. Ноосферное
(термин «ноосфера» («ноос» – разум, греч.))
образование призвано сформировать
человека будущего и внедрить эти научные
разработки в практику.

3.

Концепция разработана в
1996-1999 гг.
16.12.2002г.
программа "Ноосферное образование
для устойчивого развития России"
утверждена в качестве первой
социальной программы
Благотворительного фонда
содействия устойчивому развитию
России пр. ГД РФ.

4.

Человечество вступило в новую
фазу развития планетарной
цивилизации – в фазу
становления ноосферы, что
подразумевает глобальный
процесс установления
гармонического
взаимодействия в системе
Природа – Общество –
Человек.

5.

В основе Ноосферного
образования
лежит
Биоадекватная
(природосообразная)
релаксационно-активная
методика

6.

Биоадекватная (природосообразная)
релаксационно-активная методика
позволяет:
в короткое время усвоить большие
объёмы информации,
посредством освобождения от стрессов,
негативных воздействий и вовлечения
в образовательный процесс всех
каналов восприятия и центров
удовольствия человеческого
организма.

7.

Учёные-физиологи доказали, что в
ноосферном образовании
раскрываются неисчерпаемые
резервы человеческого разума, в
отличие от 4% возможностей
головного мозга человека.
Эти резервы раскрываются за счет
включения ранее невостребованного
в образовании пятого
нейросоматического контура
головного мозга.

8.

Релаксационно-активная методика
базируется на естественных для человека
принципах усвоения информации.
Согласно концепции интеллекта
Ж. Пиаже,
естественное восприятие любой
информации проходит
4 обязательных этапа:

9.

I
Сенсорномоторный
чувственное восприятие
II
Символьный
образное
“свёртывание”
чувственно-логической
информации
III
Логический
Дискурсивно - логическое
осмысление информации
IV
Лингвистический аккомодация информации в
сознании через слово-образ,
проработанный на 1-3 этапах

10.

На первом этапе – сенсорно-моторном –
презентуется образ изучаемого явления, апеллирующий к
чувственному переживанию информации.
На втором этапе – символьном –
происходит представление информации посредством осуществления
личностного выбора и ассоциативной связи между предложенным
образом и изучаемым явлением, на котором формируется учебный
мыслеобраз.
На третьем этапе – логическом –
следует закрепление этого мыслеобраза в логических структурах.
На четвёртом этапе – лингвистическом –
следует креативное использование мыслеобраза в речемыслительной
деятельности, реализующееся в речепроизводстве личности.

11.

Это и есть адекватный природе
человека путь
образовательного процесса.
В результате которого
формируются голографические
единицы мышления.

12.

От одного биоадекватного занятия
к другому мыслеформы как
микроструктуры знания по
конкретному предмету закладываются
в долговременную память ученика.
Он учится пользоваться новым
мыслеобразом, делая его творческой
подвижной микроструктурой
мышления и вовлекая в цельный
динамичный поток постоянно
движущихся ранее приобретённых
мыслеобразов .

13.

В результате изучаемый предмет
входит в соответствие с
информационной системой высшей
нервной деятельности человека. На
практике это проявляется в получении
высоких результатов при сокращении
учебных затрат, “лёгкостью” и
системностью усвоения информации, так
как изучаемые явления автоматически
выстраиваются в определённый порядок
и создают единую систему, занимают
место, отведённое для них природой.

14.

В ноосферном образовании разработан и
опробирован практический
инструментарий.
Это совокупность средств и методов для
осуществления воспитания и
образования личности в биоадекватном
режиме.
Одним из ярких инструментов
ноосферного образования являются
биоадекватные учебники по всем
предметам.

15. В ноосферном образовании используются как традиционные, так и биологически адекватные природе человеческого мозга учебники.

16. Формироание ноосферного (духовного, экологического) общества невозможно без ноосферного образования. Миссия географического

образования
заключается в обеспечении
социоэкологической гармонизации мира.
Системные географические знания
воспитывают культуру личности,
формируют компетенции, позволяющие
специалистам нового поколения осознать
своё место в социуме и оценить роль в
окружающем мире.

17. Ноосферная методика обучения географии призвана базироваться на идеях В.И.Вернадского, утверждающих общечеловеческий разум и

человеческую
личность, как главную ценность во
Вселенной.
География имеет огромные
возможности в формировании у учащихся
пространственных мыслеобразов и
мыслеформ.

18. Основными принципами отбора содержания в рамках ноосферной методики обучения географии являются: - научный; - гуманистический;

природосообразный;
культуросообразный;
ноосферный;
здоровьесберегающий.

19. Цели обучения в ноосферном географическом образовании: - формировать и развивать средствами географии человека, обладающего

ноосферным (целостным)
мышлением и разумным
поведением в природной и
социокультурной среде.

20. «Мыслящий человек есть мера всему. Он есть огромное планетарное явление» В.И.Вернадский.

21. - учиться жить в рамках культуры Мира, жить вместе с другими народами, понимая сходство и взаимозависимость между людьми на

планете;

22. - развивать ценностные отношения, ноосферную сознательность, социальную ответсвенность с помощью различных средств обучения и

коммуникаций;

23. -формировать географические мыслеобразы и мыслеформы от единичных объектов явлений до географических картин Мира.

24. Ноосферная методика преподавания географии учитывает различные репрезентативные каналы восприятия окружающего Мира разными

группами
детей :
- визуальный;
- аудиальный;
- кинестический;
- логический.

25. Среди географических методов особое внимание уделяется: картографическому методу, методам географического анализа;

географическому прогнозу;
геоинформационным методам.

26. Урок географии рассматривается как объект эмерджентного управления, учитель географии – м е н е д ж е р.

27. На первом этапе внедрения ноосферной методики не ставится вопрос об изменении содержания школьной географии, пока оно

соответствует новым
стандартам образования.
Ноосферная методика может
реализовываться и при действующем
содержании (впоследствии, критерием
отбора содержания станут ноосферные
знания).

28. С п а с и б о за внимание! Творческих успехов!

Спасибо
за внимание!
Творческих успехов!