Аттестационная работа. Портфолио для успешной карьеры

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации
по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
Храбрецова Владимира Александровича
ГБОУ «Центр специального образования №1» г. Пскова
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №6
На тему:
Портфолио для успешной карьеры
1

2. ГБОУ «Центр специального образования №1» Структурное подразделение: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №6

• Центр создан в 2015 году путем реорганизации в форме слияния
пяти коррекционных школ г. Пскова и двух детских домовинтернатов,
образовав
государственное
бюджетное
общеобразовательное учреждение Псковской области «Центр
специального образования № 1».
• Адрес: 18006, г. Псков, ул. Леона Поземского, д. 65
• Сайт: http://school-1c.ru
• E-mail: [email protected]
• Директор: Николаев Евгений Петрович
• Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №6
является структурным подразделением центра. Данный проект
проводится на базе этой школы.
2

3. Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №6

• Создана в 1986 году для обучения детей, имеющих проблемы в
развитии.
• Основная задача школы – коррекция недостатков умственного и
физического развития школьников, их социальная адаптация.
Содержание образования и воспитания в школе носит
коррекционно-развивающий характер и направлено на
обеспечение таких качеств в сознании, поведении, трудовой
деятельности
учащихся,
которые
помогут
им
стать
полноценными членами общества.
• Адрес: 180006, г. Псков, ул. О. Кошевого, д.8
3

4. Краткая характеристика работы

• Аттестационная работа представляет собой применение
полученных в ходе освоения программы курсов знаний в форме
PowerPoint презентации.
• Жанр аттестационной работы: образовательная программа
элективного курса.
• Используется обучение на основе проектов, ориентированное на
ученика, на перспективу и интегрированное с проблемами и
опытом реальной жизни.
• Программа составлена на основе учебного пособия «Учебные
проекты с использованием Microsoft Office» разработанного
Майкрософт в рамках инициативы «Партнёрство в образовании».
• Программа ориентирована на учащихся 8-9 классов, которые
владеют основами работы на компьютере и предполагает 18
учебных занятий.
4

5. Актуальность проекта

• Проблема выбора профессии сейчас становится особо актуальной
в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе.
• Модернизация общего образования требует перехода к
воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых
условиях общества.
• Программа направлена на профессиональную ориентацию
школьников, помощь в выборе профессии. В основе программы
положено
понятие
проекта,
аккумулирующее
новые
педагогические технологии.
• Учебный проект – это результат самостоятельной творческой,
исследовательской деятельности учащихся, организованной на
основе использования информационных и коммуникационных
технологий, имеющих социально значимую и образовательную
цель.
5

6. Цель и задачи

•Цель:
познакомить
с
современными
информационными технологиями, как универсальным
инструментом, способным помочь в решении самых
разнообразных проблем современного человека;
обеспечить социализацию школьников с отставанием
в развитии и помощь в выборе профессии.
•Задачи:
оценка
профессиональной
предрасположенности учащихся, знакомство с
профессиями и требованиям к ним,
изучение
инструментария и подготовка карьерного портфолио.
6

7. Основные характеристики обучения

• Актуальность. Обучение основано на фактах из реальной жизни,
большая часть информации добывается учащимися самостоятельно.
Обучение направлено на социализацию школьников.
• Междисциплинарный характер обучения. Ученики используют знания
из разных дисциплин.
• Комплексное решение задач. Стимулирование учащихся к решению
сложных задач: исследование, анализ, обобщение, заключение
• Мотивирующий характер обучения. Право выбора наряду с
возможностью самому контролировать процесс и сотрудничать с
одноклассниками.
• Достоверность. Получение информации из надёжных и достоверных
источников.
• Настрой
и
сотрудничество.
Создание
предпосылок
для
сотрудничества: ученик – ученик, ученик – учитель.
7

8. В рамках учебного курса учащимся предоставляются возможности:

использования программы Microsoft Word для создания и
форматирования документов;
поиска, сбора, анализа и систематизации данных, полученных
благодаря работе в сети Интернет и с другими источниками
информации;
создания и определения структуры презентаций, в которых
используется графика, анимация и звуки, с помощь программы
Microsoft Power Point;
использования приложения Microsoft Access для создания базы данных
для хранения, организации и сортировки важной информации;
8

9. В рамках учебного курса учащимся предоставляются возможности:

делового общения при совместном решении вопросов;
изучения интересных профессий и создание базы данных:
названия профессий, диапазоны заработной платы,
необходимые навыки образования и работы, а также
источники дополнительной информации;
найти ответы на вопросы: как добиться успешной карьеры,
каков спектр предлагаемых обществом престижных
профессий, каков спектр предлагаемых профессий на
территории проживания.
9

10. Оценка результатов обучения учащихся

Основной пример оценки достижения школьника – это
«портфолио» - собрание результатов, достигнутых учеником
в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой,
технологической, социальной, коммуникативной.
Основной смысл показать всё, на что ученик способен:
1. смещение акцента с того, что ученик не знает и не умеет, на
то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету;
2. интеграцию количественных и качественных оценок;
3. перенос педагогической оценки на самооценку.
10

11. Критерии оценки результатов

Шкала оценок:
1 – не отвечает критерию;
2 – частично отвечает критерию
3 – в основном отвечает критерию;
4 – полностью отвечает критерию или
превосходит его.
11

12. Критерии резюме:

• содержит чёткие цели поиска работы;
• отражает профессиональные умения и биографические
данные необходимые работодателю;
• отражена основная деятельность учащегося за последние
несколько лет;
• указана основная трудовая деятельность или опыт, который
приобрёл учащийся и который может быть полезен
работодателю;
12

13. Критерии резюме:

• включена информация о курсах, названия учебных
заведений, времени обучения и получения специальности;
• указаны достижения (если таковые имеются) и/или
интересы, увлечения, хобби;
• резюме содержит актуальную контактную информацию
соискателя;
• резюме должным образом отформатировано для лучшего
восприятия читателем;
• резюме не содержит орфографических и грамматических
ошибок.
13

14. Критерии презентации

определена будущая профессия:
представлена оценка интереса к профессии в
соответствии с методом Биркмена (цветовой
код);
представлена оценка интереса к профессии в
соответствии с кодом RIASEC;
глубокое
изучение
правильности
выбора
профессии содержит все необходимые элементы;
оценена
необходимость
обучения
в
образовательных учреждениях для получения
выбранной профессии;
14

15. Критерии презентации

присутствуют гиперссылки на реальные резюме;
единый стиль оформления презентации;
отсутствуют грамматические и орфографические
ошибки;
презентация демонстрирует осведомлённость
автора во всех областях проекта;
учащийся говорит громко, чётко объясняет
содержание слайда, поддерживает зрительный
контакт с аудиторией.
15

16. По окончании проекта ученик должен:

знать/понимать
• способы организации труда, индивидуальной и
коллективной работы;
• источники получения информации о путях получения
профессионального образования и трудоустройства;
• основные этапы проектной деятельности;
• составляющие современного производства товаров или
услуг;
• способы снижения негативного влияния производства на
окружающую среду;
• способы работы в программе Microsoft office;
• способы работы с периферийными устройствами;
16

17. По окончании проекта ученик должен:

уметь
• составлять планы деятельности по изготовлению и реализации
продукта труда;
• использовать методы решения творческих задач в
технологической информационно-коммуникативной деятельности;
• проектировать материальный объект или услугу; оформлять
процесс и результаты проектной деятельности;
• организовывать рабочее место; выбирать средства и методы
реализации проекта;
• выполнять изученные технологические и информационнокоммуникативные операции;
• планировать возможное продвижение материального объекта или
услуги на рынке товаров и услуг;
• уточнять и корректировать профессиональные намерения;
17

18. По окончании проекта ученик должен:

использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•повышения эффективности своей практической
деятельности; организации трудовой деятельности при
коллективной форме труда;
•решения практических задач в выбранном направлении
технологической, информационно-коммуникативной
подготовки;
•самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и
профессиональной деятельности.
•рационального поведения на рынке труда, товаров и
услуг;
•составления резюме и проведения
самопрезентации
18

19. Тематическое планирование

19

20. Тематическое планирование

20

21. Тематическое планирование

21

22. Тематическое планирование

22

23. Перспективы проектной деятельности в школе

• Необходимо усилить исследовательский элемент в
проектных работах учащихся и увеличить процент
исследовательских проектов, т.к. большинство наших
проектов относится к информационным и развивающим.
• Необходимо усилить методическую подготовку учителей,
участвующих в проектной работе, прежде всего путем
участия в семинарах, конкурсах, в том числе и по обмену
опытом с другими учебными заведениями.
• Активизировать участие обучающихся в различных
конкурсах проектных работ, тем самым будем
транслировать свой опыт и познавать новое.
23

24. Используемая литература

• Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М.: Бином, 2007.
• Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в
продуктивном обучении // Школьные технологии. 2001. №2. С.108-115.
• Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. //
Образование в современной школе. 2000. №4. С. 21-27
• Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –
М.: Аркти, 2003.
• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.:
Аркти, 2007.
• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся:
Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.:
АРКТИ, 2003.
• Шадриков В.Д. Индивидуализация содержания образования // Школьные
технологии. 2000. №2. С. 53-67.
• Ястребцова Е.Н., Быховский Я.С. INTEL «Обучение для будущего». – М.:
«ИНТУИТ.РУ», 2006.
24