Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Вокруг тебя мир»». (5 класс)

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Саблиной Анны Сергеевны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МКОУ «СШ с углубленным изучением отдельных
предметов города Жирновска» Жирновского
муниципального района Волгоградской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного
направления для 5 класса «Вокруг тебя – Мир»»
1

2.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя школа с углубленным изучением отдельных
предметов" г. Жирновска Жирновского муниципального района
Волгоградской области
Образовалась в результате слияния двух других: МОУ "СОШ №
3 г. Жирновска" и МОУ "СОШ №4 г. Жирновска" в августе 2015 г.
На базе МОУ "СОШ №3 г. Жирновска".
 Школа
№ 3, на базе которой образовалось новая ОО,
становилась лауреатом областного конкурса «Школа
года 98», Всероссийского конкурса «Школа года98», лауреатом смотра -конкурса на лучшую
постановку физкультурно-массовой и спортивной
работы (1995 год, 2002 год), в рамках национального
проекта «Образование» стала победителем областного
конкурса общеобразовательных учреждений,
внедряющих инновационные образовательные
программы(2007г), победителем Всероссийского
конкурса общеобразовательных учреждений,
внедряющих инновационные образовательные
программы(2008г).
2

3. Краткая характеристика жанра и содержания работы

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА И СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ
В качестве итоговой работы нами была выбрана одна из
составляющих Образовательной программы МКОУ «СШ с
углубленным изучением г. Жирновска» - рабочая программа
внеурочной деятельности духовно-нравственного направления
для учащихся 5 класса «Вокруг тебя – МИР», которая была
успешна реализована в 2015-2016 учебном году.
Данная программа внеурочной деятельности основана на
единых принципах, целях и задачах, школы – создание
условий для становления суверенности личности всех
участников образовательного процесса.
Вся работа по программе проходит с опорой на
междисциплинарные связи, практическую деятельность
школьников, их жизненный опыт.
Цель программы – расширить читательский кругозор
учащихся; оказать содействие формированию
квалифицированного читателя и развитию личности,
3
направленному на формирование правосознания и правовой
культуры, социально-правовой активности.

4.

Задачи программы заключались в следующем:
способствовать совершенствованию читательской культуры
учащихся, формированию читательского вкуса, умению
анализировать и оценивать художественное произведение, выявлять
авторскую позицию в нем;
развивать речь и креативные способности учащихся;
создавать условия для формирования ценностных ориентаций
личности, воспитания личной ответственности за поступки, чувства
собственного достоинства, уважения к правам других; внутренней
убежденности в необходимости соблюдения этических и правовых
норм;
способствовать приобретению и углублению учащимися знаний об
основных принципах и нормах международного гуманитарного права,
создавать условия, чтобы школьники осознанно воспринимали
нормы международного гуманитарного права, видели в них
инструмент регулирования сложной сферы социальных отношений,
созданный человеческой цивилизацией и наполненный идеей
гуманности, стремились к их соблюдению, конструктивно подходили к
4
разрешению ситуаций, регулируемых ими.

5. Актуальность рабочей программы

АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Наряду с решением основной задачи –
расширение читательского кругозора
обучающихся, закрепление базовых литературных
знаний и развитие личностных и метапредметных
компетентностей –программа
решает и задачи, связанные с
распространением знаний о международном
гуманитарном праве.
обладает большим воспитательным
потенциалом: реализует цели духовнонравственного воспитания, которое на сегодня
является первостепенной задачей современной
образовательной системы и представляет собой
важный компонент социального заказа для
образования, решить которую возможно благодаря
художественной литературе.
5

6.

Учебно-тематический план программы .
№ п/п
В том числе
Раздел программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итого:
Введение.
О правилах.
Об уважении и сострадании.
О войне.
О деятельном сострадании.
Итог.
Общее
колич
теори практи
ество
я
ка
часов
1
4
12
9
5
3
34
1
4
5
5
4
1
20
7
4
1
2
14
6

7.

Тематическое
планирование.
№
Раздел/тема занятия
Универсальные учебные действия
I Введение (1 час)
1 Об изучении курса факультатива. Основные понятия. Регулятивные:- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:- находить и выделять информацию по заданной теме
Цели, задачи, виды деятельности. Анри Дюнан – Коммуникативные:- представлять конкретное содержание и сообщать его
основатель Красного Креста
устной форме
Личностные
прочитанному
результаты-
формирование
эмоционально-оценочного
в письменной и
отношения
к
II О правилах (4 часа)
2 Правила и обычаи, регулирующие взаимоотношения Регулятивные:- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
- в диалоге с руководителем факультатива вырабатывать критерии оценки своей
людей.
работы
3 Народная сказка «Общее счастье».
Познавательные:- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:
4 Поучительность сказок как жанровый признак.
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться изучающим видом
5 Т. Александрова «Светофорчик». Жанр литературной чтения; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема); - пользоваться ознакомительным и
(авторской) сказки. Композиция сказок.
просмотровым чтением;
III Об уважении и сострадании (12 часов)
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
6 Е. Носов. Рассказ «Трудный хлеб». Способы выборочно;
выражения авторского отношения к персонажам.
- пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез;
7 А. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». - устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.
Коммуникативные:
Композиция сказок.
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
8 Анализ сказки А. Платонова «Неизвестный цветок». сотрудничестве;
Афоризм как малый жанр.
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
9 О. Уайльд. Сказка «Мальчик-звезда». Аллегория и - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
троекратное повторение как жанровый признак сказок. -осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различных типов, жанров, функциональных разновидностей языка;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты: - формирование эмоционально-оценочного отношения
7
к
прочитанному; - формирование восприятия текста, как произведения искусства.

8.

Тематическое
планирование.
10
Беседа: «Что делает людей некрасивыми? Какая красота может изменить мир
к лучшему»
11
РР Сочинение-рассуждение об уважении и сострадании.
12-13 РР Творческая мастерская. Сочини сказку.
14-15 Разработка сборника сказок.
16 Обсуждение тем итоговых работ (проектов)
IV О войне (9 часов)
17 Презентация.
18-19 Практическая работа. Составление презентации по рабочим материалам на
тему «Война 1812 года».
20
Л.Н. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир». Исторический фон
художественного произведения.
21
22
Война и дети. Анализ эпизода. Отношение к военнопленным.
Сравнительная характеристика героев. Роль художественной детали в
характеристике героев.
23
Д.Давыдов. «1812» (отрывки из дневника). Жанр дневниковых записей.
24
Фёдор Глинка «Последнее уничтожение на Бородинском поле»
25-26 РР Творческая мастерская. Ведение дневниковых записей.
V
27
28
О деятельном сострадании (5 часов)
А. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Поступки исторических личностей.
Композиция лирического произведения малой формы.
29
30
31
VI
32-33
А. Дюнан. «Воспоминание о битве при Сольферине» (отрывки из мемуаров).
Женевская конвенция как источник международного гуманитарного права.
РР Обучение дискуссии: «Деятельное сострадание в современном мире».
Итог (3 часа)
Презентация проектов
34
Итоговое занятие.
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей;в диалоге с руководителем
факультатива вырабатывать критерии оценки своей
работы
Познавательные:самостоятельно вычитывать все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;пользоваться
изучающим видом чтения;извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной
текст:
иллюстрация,
таблица,
схема);пользоваться
ознакомительным
и
просмотровым
чтением;
излагать
содержание
прочитанного (прослушанного) текста подробно,
сжато,
выборочно;
пользоваться
словарями,
справочниками; осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности;осознавать важность коммуникативных
умений в жизни человека;оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различных типов, жанров,
функциональных разновидностей языка; высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные
результаты:
формирование
эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
формирование восприятия текста, как произведения
искусства.
8

9.

В образовательном процессе использовались
следующие методы и приёмы:
•метод творческого чтения;
•эвристический метод;
•исследовательский метод;
•дидактические игры;
•диалоговые методики;
•создание ситуаций эмоционально-нравственных
переживаний;
•создание ситуаций апперцепции (опоры на
жизненный опыт);
•технологии формирования УУД: проектная
деятельность, информационные и коммуникационные
технологии, технология дискуссий, развития
критического мышления, групповой работы.
9

10.

Основными формами организации
занятий являлись:
беседа;
игра;
занятие-путешествие;
зачёт;
презентация;
дискуссия;
практическая самостоятельная работа;
викторина;
ролевая игра;
круглый стол;
выставка книг и рисунков.
Использовались следующие виды заданий и упражнений:
задания проблемного характера на сопоставление различных
видов источников (художественных, исторических, правовых);
создание плаката, схемы;
домашние задания коммуникативного характера, нацеленные
на общение учеников с родителями и друзьями;
сопоставление героев, сравнение произведений различных
видов искусства, рецензирование книг;
10
создание презентаций;
выпуск сборника любимых сказок.

11. Методы диагностики

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
Система обучения была безоценочная (отметки за лучшие
ответы и творческие работы были выставлены в предмет «Литература»).
При планировании были предусмотрены разнообразные
виды контроля: текущий, тематический и итоговый.
Текущий контроль представлял собой анализ результатов
выполнения заданий, предложенных в Книге для ученика. Он
осуществлялся в форме ответа на проблемные вопросы
этического и правового характера.
Проведение итогового контроля осуществлялось по трем
направлениям интегрированного курса, причем основными
считались результаты литературной и правовой составляющей,
так как формирование ценностных ориентаций в рамках
воспитательного аспекта курса – это процесс длительный. Тем
не менее, мониторинг по этому направлению проводился с
использованием методов социологического исследования:
интервьюирование, самооценка, наблюдение за поведением (в
11
конце учебного года было организовано и проведено
тестирование по определению уровня воспитанности.

12. Методы диагностики

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
Результаты литературного образования
были выражены в форме письменных работ
(сочинения и отзывы).
Мониторинг по правовому аспекту курса
проводился в таких формах, как публичное
выступление, где учащиеся в практической
деятельности демонстрировали знания
основных понятий международного
гуманитарного права.
Итоговый контроль – это также и
выставка своих проектов (группами),
представление презентаций (группами и
индивидуально).
12

13. Методы диагностики

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
Проектные работы, которые были представлены
за время работы кружка:
•Проект 1. «Терминологический толковый словарь».
•Проект 2. «История Российского общества Красного
Креста в лицах».
•Проект 3. «Маленькие герои большой войны: война и
дети в произведениях литературы».
•Проект 4. «Волшебный мир сказок: добро побеждает
зло».
•Проект 5. «Правила и обычаи во взаимоотношениях
людей».
•Проект 6. «Советую прочитать».
13

14.

Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении и профессиональной
деятельности.
В результате освоения программы « Вокруг
тебя – Мир» учащиеся:
смогут достичь определённых уровней
воспитательных результатов внеурочной
деятельности и личностных, метапредметных,
предметных результатов;
будут готовы развивать свои умения и
навыки для участия в конкурсах проектов по
различным предметам, олимпиадах.
14

15. Литература

ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
http://school-four34.ru/
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
(Контрольный текст на 01 марта 2016 г.) http://273-фз.рф/
zakonodatelstvo
/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazov
anii-v-rf#st2_9
Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя - Мир…». 5-8
классы: В помощь учителю. Сборник / И.Бурж, К. СухаревДериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев.-М.: МККК, 2003.