Сущность воспитательного процесса

1.

Воспитательный процесс
План
1. Понятие о воспитательном процессе.
2. Движущие силы, противоречия и логика
воспитательного процесса.
3. Цель и содержание воспитания.
4. Закономерности воспитательного процесса.
5. Принципы воспитания.
Пройти тест по материалу лекции

2.

1. Понятие о воспитательном процессе
2

3.

Воспитание широком смысле – это воздействие общества
на личность человека.
Другие члены семьи
Худож. произведения
Общество
Может
ли педагог
управлять
субъектами
В педагогике
воспитание
– этовсеми
процесс
специально
социальноговзаимодействия
воспитания? педагогов и
организованного
воспитанников по реализации воспитательных целей и
задач, отражающих основные требования общества.
3

4.

Основные
функции
воспитания
(Н.Е Щуркова)
Гуманистическая
(«человекообразующая»)
реализация потенциала
личности
Культурно-созидательная
сохранение, передача
новому поколению и
воспроизведение культурного
наследия человечества
Функция социализации
и социальной адаптации
подготовка воспитанника к
вхождению в систему
общественных отношений
Культурно-созидательная функция связывает две других
на основе усвоения воспитанниками норм
индивидуальной (гуманистическая функция) и
социальной (функция социализации) культурной жизни.
4

5.

Воспитание основано на
взаимодействии
педагога и воспитанника
Воспитательная
работа
Воспитание
Самовоспитание
Воспитание направлено на развитие разных качеств
и сфер личности ребёнка
умственное
нравственное
физическое
Воспитание
трудовое
эстетическое
Направленность на различные сферы личности обеспечивает
комплексность воспитывающих влияний и позволяет
формировать всесторонне развитую личность.
5

6.

Особенности
воспитательного процесса,
по сравнению с учебным
целенаправленность
(И.П. Подласый)
управляемость
Сходства
двусторонний характер
отражение в процессе и результате
общественных ценностей
единство целей, задач,
содержания, форм и методов
Воспитание
и обучение
многофакторность
Отличия
вариативность
результатов
непрерывность
длительность
комплексность формирования
требуемых качеств
6

7.

2. Движущие силы, противоречия
и логика воспитательного процесса
7

8.

Противоречия воспитательного процесса: внешние и внутренние
«От меня требуется»
«Я хочу»
Общество, внешний мир
Основное внешнее противоречие –
между требованиями окружающего мира и возможностями
личности им соответствовать.
Основное внутреннее противоречие – между
возникающими у личности новыми потребностями
и возможностями их удовлетворения.
8

9.

Противоречие становится движущей силой
воспитания, если…
- оно осмысливается как нечто важное, а его
преодоление – как жизненная необходимость;
- его преодоление является посильным;
- противоречия преодолеваются постепенно, шаг за
шагом, с опорой на предыдущий опыт.
9

10.

Логика воспитательного процесса отражает последовательность
этапов, действий, операций при определённом сочетании
способов и средств педагогического воздействия и
взаимодействия.
Примеры реализации логики воспитательного процесса
1
2
3
4
Логика деятельности
воспитателя
Ознакомление с общими
нормами и требованиями
Формирование отношений
Формирование взглядов и убеждений
Формирование общей направленности личности
Логика усвоения
Осознание требуемых норм и правил
воспитанником
поведения
нравственных
Переход знаний в убеждения
норм
Воспитание чувств
1
3
4
2
Деятельность и поведение, соответствующие требованиям
общества и культурным нормам
10

11.

Примеры реализации логики воспитательного процесса
Логика связи между
компонентами
воспитательной работы
Логика связи целеполагания
и оценивания результата
Задача 1
Цель
Задача 2
Проектирование
Задача 3
Организация деятельности и
межличностного общения
Контроль и подведение итогов
Критерий 3
Результат
Критерий 2
Критерий 1
11

12.

3. Цель и содержание воспитания
Идеал воспитания в разные эпохи
Античность
Сократ: человек умеренный (умеющий обуздывать
страсти), храбрый (умеющий преодолевать опасности),
справедливый (умеющий соблюдать законы).
В Спарте – воин-патриот.
Возрождение: свободный,
разносторонне развитый,
творческий человек, создающий
самого себя.
В Афинах – всесторонне
развитая личность.
Средние века:
человек
смиренный и
покорный перед
богом и
церковью.
12

13.

Социальный заказ: воспитание человека, нужного и полезного
обществу.
Современная цель воспитания: полезный для общества и
способный к личному успеху человек, который развивается
и самореализуется в гармонии с собой, природой и
обществом.
Содержание воспитания – система знаний, убеждений,
навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек
поведения, которыми должны овладеть учащиеся в
соответствии с поставленными целями и задачами
воспитания.
13

14.

Основные компоненты содержание воспитания (Е.В. Бондаревская)
Направления
воспитательного
процесса
Содержание воспитания
Воспитание
свободной
личности
Высокий уровень самосознания. Гражданственность. Чувство собственного
достоинства, самоуважение. Самодисциплина. Честность. Ориентирование в
духовных ценностях жизни. Свободный выбор содержания
жизнедеятельности.
Воспитание
гуманной
личности
Милосердие, доброта. Способность к состраданию, сопереживанию,
альтруизм. Терпимость, доброжелательность, скромность, готовность
оказывать помощь близким и дальним. Стремление к миру, добрососедству,
понимание ценности человеческой жизни.
Воспитание
духовной
личности
Потребность в познании и самопознании. Потребность в красоте.
Рефлексия. Потребность в общении. Поиск смысла жизни. Автономия и
цельность внутреннего мира.
Воспитание
творческой
личности
Развитые природные способности. Потребность в преобразующей
деятельности. Знания, умения, навыки. Развитый интеллект. Интуиция.
Жизнетворчество.
Воспитание
практической
личности
Знание основ экономики. Трудолюбие, хозяйственность. Компьютерная
грамотность. Владение языками. Знание народных и религиозных обычаев.
Здоровый образ жизни, физическая закалка. Эстетический вкус, хорошие
манеры. Обустройство дома, обеспечение благосостояния семьи.
14

15.

Основные компоненты содержание воспитания (Н.Е. Щуркова):
ценностное отношение к природе как общему дому человечества;
ценностные отношения к нормам культурной жизни (к физической и
гигиенической культуре, к культуре движений и поведения, к культуре
экологической, духовной, правовой и экономической, к культуре
умственного и физического труда);
представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на
земле;
ценностное отношение к социальному устройству человеческой жизни;
образ жизни, достойной Человека (отношения к материальным и
духовным ценностям на основе представлений о Добре, Истине и Красоте
как главных характеристиках жизни, достойной Человека);
жизненная позиция, способность к индивидуальному выбору
жизненного пути.
15

16.

4. Закономерности воспитательного
процесса
16

17.

сложившихся
воспитательных отношений
соответствия социальной практики
характеру воспитательного
влияния
Закономерности
воспитательного
процесса
активности участников
воспитательного процесса
интенсивности воздействия на
«внутреннюю сферу» воспитанника
совокупного действия объективных
и субъективных факторов
соответствия цели тем действиям,
которые направлены на её достижение
зависимости
эффективности
воспитания от…
интенсивности
воспитания и
самовоспитания
эффективности сопутствующих
воспитанию процессов
развития и обучения
интенсивности и качества
взаимодействия между воспитанниками
качества воспитательного воздействия
17

18.

5. Принципы воспитания
Принципы воспитания – это фундаментальные положения,
которые отражают общие требования к организации
воспитательного процесса.
Принципы воспитания формулируются на основе научного
анализа воспитательного процесса и соотносятся
с его закономерностями,
с целями и задачами образования,
с уровнем развития педагогической науки,
с возможностями существующей системы образования.
18

19.

общественной
направленности воспитания
личностного подхода
единства воспитательных
воздействий
связи воспитания с жизнью и трудом
Общие
принципы
воспитания
опоры на положительное
гуманизации воспитания
культуросообразности воспитания
Требования к реализации принципов воспитания:
•обязательность (принципы должны соблюдаться обязательно в любом
педагогическом действии);
•комплексность (одновременно должны осуществляться все принципы,
нельзя сегодня реализовать один принцип, завтра другой);
•равнозначность (все принципы важны в равной степени).
19

20.

Подведём итог
Для контроля и самоконтроля
1. В чём проявляются отличия воспитательного процесса от
учебного?
2. Каковы основные противоречия воспитательного процесса?
3. Приведите примеры реализации логики воспитательного
процесса.
4. Как в целях и содержании воспитания реализуются
потребности общества?
5. Что является наиболее общей целью воспитания в наше
время?
6. Приведите примеры закономерностей воспитательного
процесса.
7. Назовите основные принципы воспитания, поясните их смысл.
Пройти тест по материалу лекции